北师大版小学数学第七册表格式教案.docx
《北师大版小学数学第七册表格式教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版小学数学第七册表格式教案.docx（41页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
北师大版小学数学第七册表格式教案
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
北师大版小学数学第七册表格式教案
活动、“里___________________________________________________________________________________________________________________________第一单元
认识更大的数
第一单元认识更大的数
单元
教学目标
1、经历收集日常生活中常见数的过程，感受学习更大数的必要性，体会大数的实际意义。
2、通过操作活动，认识亿以内的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确的读、写、以及比较数的大小。
3、认识数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
4、理解近似数在实际生活中的作用，能按实际问题的需要求一个舒的近似数。
教学内容
1、认识较大的数，以及较大数的读法、写法。
2、较大数的大小比较。
3、较大数的改写和求近似值。
教学重点
多位数的读、写和比较。
教学难点
1、多位数的读、写和比较。
2、多位数的改写以及近似数的判定。
教材分析
本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。
为增强学生的感性认识，丰富学生对数的认识，教材中多次安排了数一数的活动。
分三次数数，力图通过数一数的过程，使学生进一步理解各计数单位的关系。
体会到十进制的特点。
从数数的过程中，体会大数的意义，从中培养学生的推理能力。
之后，组织学生收集一些数据，加深对大数的理解，从而引出大数的读写的方法。
一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要改写成以万或亿作单位的数。
数据改写的活动应尽可能创造条件在一定的实际情景下进行。
有些数据不需要用精确的数表示，需要用与精确数不同的近似数表示，表示的仅是某一对象的一定范围。
由此使学生体会到近似数的意义及作用，同时掌握求近似数的方法。
建议课时
六课时
第一课时
教学内容
数一数（北师大版数学实验教材四年级上册第2—4页）
教学目标
1、认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系，从而掌握十进制计数法。
2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理、观察、分析能力。
3、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。
教学重点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教学难点
3、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
4、掌握十进制计数法。
教具准备
计数器、相关数据资料
学具准备
搜集相关大数数据
教学设计思路
三次“数一数”活动：
第一次通过书人民币的过程，认识“十万”。
第二次通过买轿车的活动，认识“百万”“千万”“亿”。
第三次通过练习过程中的数数，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。
在数的过程中，学生能及时地进行概括是本单元学习的重点环节。
把直观的人民币与对计数器上数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。
教学活动
教师活动
学生活动
效果反思
1、旧知迁移导入
我们数数：
100个可以怎样数？
1000呢？
10000呢？
第一次数是以谁为单位？
第二次呢？
第三次呢？
我们数数时的这些单位叫什么单位？
他们之间有什么关系？
2、设立情景，学习新知
（1）小青的妈妈是银行的收银员，在清点人民币时，把100张“100元”的扎成一叠，是多少元？
一共扎了9叠，是多少元？
（2）问：
再加一叠是多少？
3、借助计数器，认识“十
万”。
（1）师质疑：
万位满十了怎么办？
（2）师小节：
万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万是“十万”。
4、认识“百万”“千万”和“亿”
（1）出示汽车挂图
一辆车卖10万元，2辆车卖多少元？
3辆、4辆呢？
你是怎么想的？
10辆汽车呢？
小节；10个十万是一百万
（2）认识“千万”“亿”
学生根据经验，自己推理出。
提示：
数到十个一千万时，告之是一亿。
5、小结：
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。
强调相邻两个计数单位之间的进率是10。
6、课后交流
本节课的收获是什么？
举例说说身边的大数？
7、布置作业
（1）教材第三页“练一练”1、2、3、4题
（2）“练一练”第5、6题
8、思维训练
如果给你足够多的小棒，你用什么方法表示出“12345”这个数？
生自由回答
这些单位叫计数单位。
一生在黑板上贴出万以内的计数单位。
生答：
一万元
九叠是九万元
生答：
十万
小组讨论，达成共识。
生上黑板，在计数器上演示。
生：
20万元
1个十万加上一个十万，是2个十万；
说出想法，在计数器上验证。
自由数数认识更大的数
生齐读计数单位
个别学生读
多种形式练习
同桌之间你说我拨，师说生拨
独立完成，集体订正
板书设计：
数一数
个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿计数单位
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
第二课时
教学内容
人口普查（北师大版数学实验教材四年级上册第5—7页）
教学目标
1、掌握亿以内的数的读法，能正确读出亿以内的数。
2、培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。
3、进一步配给样学生的数感，集合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点
1、掌握亿内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。
2、掌握中间或末尾有“0”的数的读法。
教学难点
3、亿内数的读数方法，正确读出亿以内的数。
4、中间或末尾有“0”的数的读法。
教具准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
学具准备
计数器、数据资料
教学设计思路
通过回忆上节课的内容，加深计数单位的认识。
并回忆万以内数的读法，接着展示学生收集的数据。
通过讨论，引出读法和写法。
并将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两方面是一个有机的整体。
在教学中，先突出读法，在学生掌握读法的基础上，在讨论写法。
并要求学生归纳总结出读、写方法，对于特殊的多位数，中间有“0”或末尾有“0“的多位数，加以指导。
教学活动
教师活动
学生活动
效果反思
一、导入
（1）回忆计数单位
（2）读出下列各数：
742、4600、10000、3215、5009、7010
说一说读数的方法。
二、探究新知
1、展示学生收集的数据
2、对数据进行分类
3、讨论亿以内的数的读法
（1）介绍数位及数位表
个位、十位、百位、千位…叫数位。
问：
同一个数字，把他写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？
（2）认识数位分级
师说明：
按照我国计数习惯，从右起，每四个数位为一级。
个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。
出示制作好的数位顺序表（3）末尾有0的数的读法
师指导的读法
先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合起来读作：
十二亿六千五百八十三万
生试读：
、、
问：
数中的“0”都在什么位置？
怎么读？
质疑：
这个数读不读这个0呢？
问：
0在什么位置是不读？
小结：
当0在级的末尾时，不读。
（4）中间有0的数的读法
问：
含有个计、万级、亿级的数，先读哪一级？
什么位置上的“0”不读？
什么位置上的“0”读？
小结：
这节课学习了哪些知识？
作业：
第6页和第7页的第一题。
指名回答
同桌互说
将数据展示在幻灯机
小组合作学习（学生的分类可能会有几种情况，都肯定。
只要能说出道理。
）
生：
不同，因为数位不同，计数单位就不同。
生自己读，多读、反复读，归纳数的读法。
同桌讨论，交流。
小组讨论、交流结论
（百位上的零必须读出来）
例：
40067读作：
四万零六十七
生讨论交流
回答：
含有个计、万级、亿级的数，先读亿级，再读万级，最后读个级。
亿级和万级都按个级读数的方法，在后面要加上亿或万。
在级尾的零不读，在级中间的零和级开头的零必须读。
中间不管有几个零，只读一个零。
生：
认识数位，数位顺序表，读亿以内的数。
生谈读完这些数的感受。
板书设计：
亿级
万级
个级
千
百
十
亿
千
百
十
万
千千千千千千
百
十
个
亿围
亿围
亿围
万
万
万
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
位
1
2
6
5
8
3
0
0
0
0
读作：
十二亿六千五百八十三万想：
12.6583.0000
第三课时
教学内容
人口普查（北师大版数学实验教材四年级上册第5-7页）
教学目标
1、掌握亿以内的数的写法，能正确写出亿以内的数，并能比较数的大小。
2、培养学生的迁移推理能力及归纳概括能力。
3、进一步培养学生的数感，集合相关数据进行爱国主义教育。
教学重点
1、掌握多位数的写法，掌握多位数的比较大小；
2、掌握级的中间有零、末尾有零的数的写法
教学难点
1、多位数的写法，多位数的比较大小；
2、级的中间有零、末尾有零的数的写法
教具准备
计数器，整数数位顺序表，数字卡片。
学具准备
计数器，相关数据。
教学设计思路
同第二课时
教学活动
教师活动
学生活动
效果反思
一、导入
昨天我们了解了第五次人口普查我国的人口数量，学习了较大数的读法，下面请同学们读一读。
56900
370600
问：
你们读得又快又好，有什么好方法？
问：
说出亿以内的书的数位顺序，并说一说是怎样分级的？
二、探究新知
（一）1、亿以内数的写法
同学们会读亿以内的数，知道怎么写吗？
师口述：
四十四万、一千三百八十二万、六百七十九万
小节：
这些是整万的数，要写在万级上，只要在万级上44、1382、679，然后在个级上写4个零，就可以了。
1、含有万级和个级两级数的写法。
十万三千二百四十五
练习：
一万三千二百六十五、四六十三万七千八百九十二
2、中间及末尾有0的数的写法
问：
三十二万零六百这个数有几级？
万级上怎么写？
个级上一个也没有怎么办？
练习：
十万二千三百四十五、三十二万零六十七、二千零五十万七千
3、写出第五页香港和澳门人口数。
4、问：
读数和写数有什么区别？
小节：
都从最高位起。
有关零的问题不一样。
写数时，哪位上一个单位也没有，就在那位上写“0”；读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其它数位有一个“0”或连续有几个“0”，只读一个零。
练习：
教材第6页第2题
第7页第2题
（二）比较多位数大小
在人口普查中，你会比较这些城市人口数量的多少吗？
问：
1、哪个数最大？
为什么？
3、接着怎样比较？
4、北京和天津的人口的为数相同，怎样比？
练习：
教材第7页3、4题
三、思维训练
1、最小的六位数比最大的五位数大多少？
2、一个数最高位是亿位，另一个数是是十位数，哪个数大？
指名读
生表达读数方法
生回答，师板书
生书写，并说一说是怎样写的？
生读一读，互说整万数的写法。
生尝试写数
指名板演
生独立完成
对照板书
生独立完成，集体订正
总结出多位数的写法
生：
小组讨论，汇报交流
生独立完成
生理解题意、思考
生甲：
最大。
因为这个数的数位最多。
生乙：
也是最大，因为它包括了许多省份的人口数量，而其它数据只表示一个城市的人口数量。
生小组讨论交流。
生：
左起第一位相同，看第二位，依次向后比较。
独立完成，指名汇报
升级会员 