《繁星》陕西公开课及赏析.docx

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《繁星》陕西公开课及赏析

《繁星》  陕西公开课及赏析

第一课时

师生问好。

师：

（板书“繁”）这个字念什么？

生：

（齐）繁（fán）

师：

（板书“星”）今天咱们讲繁星。

“繁”字是什么意思？

生：

是多的意思。

师：

你按的意思组个词。

生：

繁忙。

师：

繁忙怎么就是多的意思？

因为什么而忙？

生：

因为公事或是别的事多而忙。

师：

谁还能组词？

生：

繁多。

生：

对了，头绪繁多，直接就是多的意思。

生：

繁殖。

师：

繁殖是多的意思吗？

下去以后查查字典，看看繁殖是什么意思。

谁还能组词？

生：

繁茂。

师：

你说是不是多的意思？

生：

繁茂也形容许多。

师：

一般用它来形容什么？

生：

树木。

师：

树林，是不是里面含着多的意思呀？

生：

（齐）是。

师：

今天这个繁星是什么意思？

生：

有很多星星。

师：

很多星星，还能怎么说？

生：

有数不清的星星。

师：

数不清，满天的星星可以吗？

生：

可以。

师：

这篇课文章是谁写的知道吗？

生：

是巴金写的。

师：

对，是巴金。

他在一九二七年的时候，乘船到法国巴黎去读书，他在途中给他的哥写了许多游记，

这个《繁星》就是他在途中写的好多游记中的一篇。

我想看看大家预习课文的成果，在预习中，一读课文

二读课文，读完后心中有什么想法，有没有？

读了这篇文章之后总得想想吧，有没有呢？

生：

这篇课文写得非常好。

师：

写得非常好，别的同学昵？

没有了？

那好，打开书。

哪位同学来读一下？

你来。

他读的时候大家

支玉恒课堂实录

想这么一个问题。

拿出笔来，一边听他读一边注意想，手里还得划。

想什么呢？

看看作者在这篇文章里共

有几次看星星，每一次在什么地方，什么时间，怎么看，都划出来，可以不可以？

生：

（齐）可以。

师：

好，一边听他读一边想。

（一生读完课文）

师：

他读得还不错，就是有丢字缺字的地方，以后再读的时候要注意一下。

大家把该划出来的划出来

没有？

生：

（齐）划了。

师：

没有划出来的再划一划，注意划他怎样看星。

（学生各自看书）好了，大家一起告诉我，作者写

了他几次看星。

生：

（齐）三次。

师：

三次，那么咱们一次一次地来研究。

先看第一次，是在哪儿，什么时间，怎样看星，谁来读一读？

我的要求是这样的，得回答两次，第一次用你划出来的来回答这三个问题，第二次你回答的时候要把划出

来的变成你自己的话，简练地概括地回答。

试试。

生：

“在家乡..”

师：

你先告诉大家你读的是哪一次看星，这样就明白一些。

生：

我读的是第一次看星，“从前在家乡..怀里似的。

”

师：

大家对她划出来的内容有没有意见？

生：

有一点。

她除了第一句其余的全划出来了，我划到“密密麻麻的繁星”。

师：

你觉得他提的意见怎么样？

生：

我觉得我望着星天是我的感受，也是我看了星在..

师：

我让你划的三个内容是什么？

一是什么？

生：

时间。

师：

第二个。

生：

地点。

师：

第三个。

生：

怎样看星。

师：

我没说划感受呀。

接受他提的意见，再重读。

生：

“从前在家乡..密密麻麻的繁星”。

师：

这回对不对？

生：

（齐）对。

师：

那你放下书，用自己的话简单概括地回答一下。

生：

时间是我在六七月的夜晚..

师：

提前一个月。

生：

在七八月的夜晚，我在家乡的庭院中看星星，看天上密密麻麻的繁星。

师：

是不是啊？

生：

（齐）是。

师：

谁能比她说得更概括？

生：

时间是，以前家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天空中密密麻麻的繁星。

师：

也基本上把那两句话都说了。

我要求内容更概括。

生：

从前七八月的夜晚，我爱看繁星。

师：

概括是概括了，但缺了什么？

生：

（齐）地点。

师：

再重说。

生：

从前七八月的夜晚，我爱在家乡的庭院里看繁星。

师：

对不对呀？

生：

（齐）对。

师：

好，那么第二次看星还要这样回答，先读出来然后用自己的话概括地回答。

谁来？

这一说没人敢

举手了？

谁愿意让我指导一下？

生：

第二次看星是三年前..

师：

先把你划的读出来。

生：

（读文）“三年前..一个静寂的夜。

”我自己概括起来说是三年前在南京的时候，每晚我打开后

门看星星。

师：

行不行啊？

生：

（齐）行。

师：

他概括的是三年前在南京，打开后门看星星，可以不可以？

生：

（齐）可以。

师：

不错，第三次看星，谁还愿意说一说？

生：

（读文）“如今在海上..仰望天空。

”我概括的是如今在海上，每晚我都躺在舱面上，仰望天空。

师：

你概括的是不是自己的话？

要是的话为什么说的时候还要看着书？

再重说。

生：

我概括的是如今每晚我都躺在舱面上，仰望天空看星星。

师：

对不对呀？

生：

（齐）对。

师：

一个大的地点是在海上，小的地点是在舱面上，时间就是每晚都看，是不是？

大家把时间地点都

搞清楚了，下面我产生了一个怀疑，不知道你们产生了没有，我刚才说这篇文章是巴金写给他哥的一篇什

么呀？

生：

（齐）游记。

师：

我认为一篇游记就是写在旅游路上，今天我到哪儿了，去哪儿玩了，但这篇文章不太一样，你们

看一看这三次星只有哪一次像是游记？

生：

只有第三次。

师：

你为什么说只有第三次有游记的味道？

生：

因为这一次是在海面上给哥哥写信，前面两次都是他以前在家乡看星星。

师：

你说得有一定道理，但还不是太清楚，谁能说清楚点？

生：

我觉得如今在海上是写的他现在，前两次看星星都是在回忆。

师：

也就是说，在家乡在南京是不是在他这次旅游的过程中发生的事呢？

生：

（齐）不是。

师：

那么游记只能写我这次在旅游中看到的东西，如今在海上在舱面上看星，这才是真正的游记是不

是？

生：

（齐）是。

师：

也就是说只有这一段才像游记。

现在又出来问题了，巴金是位大作家，他写了三段，为什么有两

段不是游记呢？

这是怎么回事啊？

生：

我想他是想念家乡，回忆在家乡看星星的感受。

师：

他为什么想起了在家乡，在南京看星星呢？

生：

因为他在去巴黎的途中在海上也在看星星。

师：

在海上一看星星就想起来小时候在家乡在南京看星星的情景了。

也就是说由这次引起了前两次的

回忆。

是这意思吗？

生：

是。

（有学生举手）

师：

你想说什么？

生：

我觉得他前两次看星星是因为他喜欢看星星。

师：

还有别的见解吗？

生：

因为他以前就喜欢看星星。

所以他在海上看星时就想起来以前看星星了。

师：

哦，你也是这个意思，在舱面上看星时想起了以前看星星的情景，所以就一块把它写在游记里了。

还有一问题，这个回忆以前看星和现在在舱面上看星之间有什么关系？

这就是你们今天学这篇课文的重

点。

看看“回忆”和“现在”之间有什么关系，要把这一点弄明白了。

我下面还有一个问题，你们看这三

个自然段分几大段比较合适？

生：

分两个大段比较合适。

师：

第一大段是什么？

生：

是第一自然段和第二自然段。

师：

我问你第一段是写什么？

生：

是讲作者第一次看星和第二次看星。

师：

也就是说刚才我们说的哪两个字？

生：

（齐）回忆。

师：

回忆，这是第一大段。

第二大段自然就是在海面上看星了，是不是？

生：

（齐）是。

师：

没有一个说不是的？

都随大流了？

生：

我认为课文分三段。

师：

为什么这样分？

生：

我是按照地点来分的。

师：

你是按地点的变化来分的。

还有吗？

生：

我也是一个自然段分一段，我是按照时间的推移来分的。

师：

按时间或地点都能分成三段。

你们说分三段行不行？

生：

（齐）行。

师：

嗯？

一会说两段也行，一会说三段也行，怎么回事？

生：

我觉得分三段可以。

师：

分三段行不行？

生：

（齐）行。

师：

对了，这三个自然段按照时间，地点各分一段也可以，按照回忆和现在分两大段也可以。

两种分

法都可以，明白了吧？

生：

（齐）明白了。

师：

你们说这几段哪一段写得最好？

生：

第三段写得最好。

师：

就是在海面上那一段，也就是真正的游记，这一段。

对不对？

生：

（齐）对。

师：

那么咱们先学这段行吗？

生：

（齐）行。

师：

下面你们自己读，一边读一边用笔划，划什么呢？

这段分三层意思，哪三层呢？

我可以给你提示

一下，第一层你们说到现在咱们划出来没有？

生：

（齐）划出来了。

师：

刚才已经划出来了，时间地点和怎样看星。

第二层要划他所见到的星是什么样子的，第三层划出

他看这样的星心中是什么样的感受。

下面你一边默读一边划，划完了就开始朗读。

（学生各自读文，同时

勾划）

师：

先停一下，我观察了大家读书的情况，有的同学读得非常津津有味。

大家都这么试一下，读出味

道来，开始。

（学生各自读文）

师：

读完了，你们说作者在海面上看星是一种什么心情？

生：

他看星的时候非常思念自己的祖国。

师：

哦，你看得那么远，能想到他思念祖国。

我问的是什么心情。

生：

他看星的时候可能有点思念母亲。

师：

思念母亲。

他高兴不高兴？

生：

不高兴。

师：

为什么？

生：

因为他有点思念祖国，思念家乡和他的母亲。

师：

一想起母亲和祖国来就不高兴了？

（众笑）你是不是一想起妈妈来就不高兴？

（众笑）你究竟是

什么意思，把第一句读一读，我听一听。

（生读第一句）

师：

你不像思念家乡？

如果我出了国思念家乡了，肯定不会是这样的语气的。

大家明白我说他读得怎

么样了吗？

生：

读太快了。

师：

太快了，再读一遍。

（生重读这句）

师：

这回有点像思念了，谁能读得比他更富有思念？

（另一生重读这句。

师指导语气，并领读，让全体同学齐读。

）

师：

谁再读一下？

（一女生读文）

师：

她是不是觉得这船开得太快了？

（众笑）

（另一女生重读这句）

师：

读得不错呀。

第一层了解了吧？

生：

（齐）了解了。

师：

第二层是说作者看星的样子是吗？

生：

（齐）是。

师：

你们把第二层仔细读一读，琢磨琢磨，你怎么理解第二层，然后告诉我，开始读。

（学生各自读文）

师：

这一段各自理解了吗？

你是怎样磨的我不让你回答，你把你们的理解读出来，读的时候大家注意

听，听他读，看他理解没有。

（一女生读文“深蓝色的天空..周围飞舞”。

）

师：

我先说你的小毛病。

“它们”读得不清楚。

大家有没有听出来她理解了没有？

（学生议论纷纷）

师：

谁听出理解了？

生：

她读得很慢，读得很好。

师：

读得慢、好，太笼统了。

生：

因为她好像真的看到星星一样。

师：

你说她好像身临其境一样，这话有点道理。

生：

我觉得她读的语气特别不错。

师：

那么你自己说说吧，你是怎么理解怎么读的。

生：

（刚才读文的女生）作者在海上看到星星的时候，他非常想念家乡和自己的母亲..

师：

作者写的是星星在他眼中的样子，不要回答什么问题，也不是让你说他想念。

不明白吧？

坐下，

大家再看课文，看看这层意思有几句话？

每一句的星星是什么样子。

一共是几句？

生：

（齐）三句。

师：

谁读第一句？

生：

（读句）“深蓝色的天空中悬着无数半明半昧的星。

师：

第一句的星星什么样你概括一下。

生：

第一句的星是半明半昧的星。

师：

什么叫半明半昧？

昧字当什么讲？

生：

昧字当昏暗讲。

师：

那半明半昧是什么意思？

生：

一半是明的一半是暗的。

另一生：

半明半昧的意思是不算太亮，但是它还有光芒。

另一生：

应该是忽明忽暗。

师：

一会明一会暗，也有这个意思。

那么这些半明半昧的星星怎样装点在天空中的呢？

作者用了一个

词。

生：

（齐）悬着。

师：

（板书“县”这是什么字？

生：

（齐）县。

师：

底下再加什么才是“悬”？

生：

（齐）加心字。

师：

（板书“悬”）当什么讲？

生：

就是上面并没有吊着它的东西。

生：

就是头不顶天脚不踩地，吊在空中。

师：

哦，头不顶天，脚不踩地就是悬。

比如太阳从窗户里照进来，无数小尘埃小微粒在空中悬着的，

是不是？

上面有吊它的吗？

生：

（齐）没有。

师：

底下有托它的吗？

生：

（齐）没有。

师：

再看第二句，谁来读？

生：

（读句）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！

”

师：

概括一下这里写的星是什么样子。

生：

他看到的星快要掉下来了。

师：

用的什么词？

生：

摇摇