《建筑师成长记录》读后感.docx

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《建筑师成长记录》读后感

《建筑师成长记录》读后感

　　第一篇：

　　本书解答了101个建筑设计中的关键问题，从建筑入门必须的知识，到弄清楚建筑设计过程中容易熟视无睹的问题，以一图一文的形式，将复杂的建筑学问题转化为卡通式的图解思考，将作者对建筑学和建筑设计的感悟轻松地表现出来，丝毫不枯燥，反而十分有趣。

　　"建筑对于大多数人来讲仅仅是需要雅俗共赏的公共艺术品，对于那些喜好品味时尚的人们而言，是茶余饭后的谈资，对于执着的建筑师而言，却以为这究其一生永无休止的探索。

"即便一个简单的建筑，也是一种创造。

建筑学的学习既吸引人又常令人迷惘：

创造从何开始？

设计怎样展开？

问题如何深入？

优劣如何比较？

作者以简练生动的文字和图画，回答了学习建筑过程中的诸多问题，有知识性的解疑，有技巧上的点拨，有设计方法上的指导，有思维方法上的启发…读起来颇有趣味。

从速写的技法过渡到设计的实战经验，而且是作者的实践经验。

　　有利于对于学习建筑者更为深入和深刻地学习和理解。

对从事建筑教育的人士深入浅出地理解建筑学和阐释建筑有很大帮助。

　　"建筑师经过深思熟虑后所创造的空间--路易斯·康"。

通过了解空间对于人们的感受和影响介绍消极空间和积极空间所表演的不同的角色。

更利用这种人们的心理和行动力来改变建筑的布局构图从而更为和谐合理。

　　由最基本的概念转入建筑设计的要求。

我们进入一个建筑空间的方式会深刻影响我们在该空间的感受。

基本的为了满足各种功能进行空间组织和布局，另外设计能够实现项目特熟的要求。

基于要求的满足之外，优秀的建筑师讲赋予空间和建筑灵性，丰富人们在建筑环境中的行为感受，能够体现最初设计师构图的理念，突出创意和灵魂，将之独特之处可以让人们接受感叹。

建筑师在设计的过程中注重其过程，吸收其经验，应用于下一个设计。

更为重要的是注重思考，对于设计的反思。

一件好的作品一个优秀的建筑设计都是建筑师时间精力金钱等等的结晶。

　　建筑师有较好的灵感与理念的同时也要注重表现的方式。

对于建筑的表现方式，各种建筑设计的常识认知，对于建筑的多样性和合理性都要认真的学习。

例如：

各种对立的性质的强化对比所带来的特殊效果，例如静动态加上色彩角度等的不同组合表现的不同的感觉。

建筑师可以根据自己所追求的风格特色正确的应用各种表现方式：

建筑设计不仅包括空间组织和建筑材料包装，还需要理念去引导、组织客观活动信息。

构图需要考虑入口位置、空间层次、场地关系、核心区域、公共/私密空间、虚实空间等。

设计构思应有多元化的解释：

窗子可以透光、观景、空间定位等；工程处理的是客观事物本身，建筑关注的则是人和建筑间的关系。

设计需要在整体概念和具体细节间经常切换，才能有灵感出现。

　　在建筑师的道路上会遇到各式各样的问题。

设计的目的不是为了回避问题存在，而是要在文体之中寻找到解决之道。

解决问题最好的方法不是让这个问题消失，而是要认识到问题是组成这个世界的必要部分，并且接受它。

经常地，问题的影响是会被夸大的。

设计，不是去让问题消失。

而是将真正无法避免的"问题"进行设计转化，为了最终的用户去努力。

　　建筑师是一种艺术家而不是工程师，他的作品需要工程师从力学角度计算，选取合适的工程材料才能实现，有的建筑师的设计过于超出现有的材料能力限制，则无法实现为真实的建筑。

建筑师的设计也必须能说服投资方的赞成，才能付诸实现。

历史上有许多非常有才华的设计，因为不能完全满足上述两个条件而没有能成为真正的建筑。

因此建筑师要具备完善的知识。

建筑既是需要天分与灵感，又是一个涉及面相当宽泛的职业。

从个人能力的角度，知识面除了本专业应该掌握的空间感受创意，不断更新建造技术，结构知识，城市规划，风景园林知识，综**暖电各个相关专业的能力以及对创意的图纸表达能力，计算机设计能力等等，还包括艺术感觉和气质，审美情趣的培养，对历史，天文，自然，社会，人类学，人体工程学，环境科学等各种知识的积累，等等。

除此之外，这是一个集体分工协作的过程，与人的沟通协作能力也是非常重要的。

　　第二篇：

《建筑师的20岁》读后感

　　《建筑师的20岁》读后感

　　——建筑师之路

　　1998年，时任东京大学教授的日本著名建筑师安藤忠雄邀请了当今世界上六位炙手可热的建筑大师到东京大学和师生们进行面对面的交流，畅谈他们年轻时的求学生涯和从业经历，《建筑师的20岁》即是当时的访谈内容记录。

虽然不能亲临现场感受大师们的风采，在阅读此书的过程中，我仍能深深地感知到大师们独一无二的鲜明个性，坦率真诚的人格力量以及他们对建筑设计的执着热爱。

　　参加海外建筑大师系列讲座的大师有以蓬皮杜文化艺术中心给人们带来无比震撼的伦佐.皮亚诺、由”阿拉伯世界研究所”在建筑界崭露头角的让.努维尔、墨西哥地域主义的代表之一里卡多.雷可瑞塔、孤高的建筑师弗兰克.盖里、在“卢浮宫美术馆”中建造了玻璃金字塔而举世闻名的贝聿铭以及在“法国国家图书馆”国际设计竞赛中获得一等奖的多米尼克.佩罗。

六位大师不仅在年龄上，在其成长道路上，其设计思路上几乎都完全不同，但超越年龄的隔阂，我也强烈地感受到他们中间有着共同的东西。

同时。

我也意识到，如果没有这样的基本素质，他们也不可能设计出“大写的建筑”，而成为“建筑大师”。

　　在从各方面对这六位建筑大师进行了解的过程中，我发现了一些有趣的，深刻的不同与共同。

　　首先从成长经历看起，伦佐.皮亚诺出身于建筑商的家庭，多米尼克.佩罗生长于工程师家庭，而让.努维尔父母都是教师，里卡多.雷可瑞塔的家庭从事的是金融方面的工作，贝聿铭则是华裔美国留学生，没有丝毫建筑师背景。

或许，家庭背景对一个人成为建筑师而言，不一定有决定性的影响，而个人的兴趣爱好往往成为他们成为建筑师的道路上的“看不见的手”，将他们带入建筑的世界。

伦佐.皮亚诺自小热爱材料及材料摆弄，由此开始学习建筑学;让.努维尔在德维耶老师的表扬与鼓励下渐渐地对绘画感兴趣，为了在绘画与父母反对间寻得平衡而去了美术学院学习建筑，由此与建筑结下不解之缘;里卡多.雷可瑞塔从很小的时候，就随父亲游历了墨西哥的许多小村落，并在这个过程中熟悉建筑；弗兰克.盖里的陶艺课老师建议他借鉴建筑，并把他介绍给了建筑师索里亚诺，点亮了建筑师道路的一盏明灯；贝聿铭在不断的旅行与冒险中结识建筑；多米尼克.佩罗则与伦佐.皮亚诺相似，热爱绘画，并因家庭的原因选择了在技术与绘画的结合点上的建筑专业。

　　我想，他们会最终选择走上建筑师之路并不仅是因为他们的家庭与兴趣恰好与建筑相关，更重要的是他们在坚持自己的爱好的过程中也在不断的探索自己的领域，最终与建筑相遇并”一见钟情”。

那么作为仍在建筑学院学习的我们而言，我们的兴趣也同样的多姿多彩。

我们中或许有与大师们一样与建筑一见钟情的，或许也有仍在不断探索自我的。

我们又该做些什么呢？

坚持自己的兴趣的同时敢于尝试新的领域，我们或许就能发现真正适合我们的，注定要由我们去完成的事物的所在。

　　在讲座中，六位大师中的任何一位都兴趣广泛，重视旅行，“不看杂志”，这些是他们的共同之处。

我想，能够成为一位建筑大师与这有着密切的关系。

　　兴趣广泛，令我想到包豪斯的宽泛的教育方式，这种广泛性使其能成为一种很有效的教育方式，尤其在早期，学校里有教授绘画的老师，家具设计师。

换句话说，这是一个拥有多种学科门类的学校它们汇聚在一起。

对于保持作为建筑师所需要的广泛的兴趣，这一点可以通过大学教育培养出来。

　　关于旅行包豪斯学校的校长—瓦尔特.格罗皮乌斯曾就如何进一步学习建筑的问题对里卡多.雷可瑞塔说：

“那就住在墨西哥，然后尽可能多的去旅行。

”在旅行中，我们可以学到许多知识，世界敞开着它的大门，我们可以走出自己的国家去工作，因此我们要理解其他文化，也就必须要学习历史，了解了历史，在看到帕特农神庙是，我们才能看到我们该看到的

　　东西。

而这，需要自己学习。

　　对于杂志，大师们普遍认为太多的信息就像毒品一样，慢慢的你会形成依赖性，最后不由自主的停止思考。

我们要非常谨慎地对待那些来自于杂志，录像，网络的知识，还因为这些很可能使我们仅仅从外观或表面去评价一栋建筑。

所以我们应该将杂志视为一种工具，花足够的时间去研究，这样才能真正的理解建筑师所要表达的东西，他们工作的地点，设计的文化背景、体系和他们思考的内容，这样才能理解它。

　　在这个人生中最关键的时刻，这些大师“认真生活”的态度和维护自由尊严的精神，能够成为我们思考的一次契机。

20岁虽然有脆弱的一面，但也有着勇往直前的坚强力量。

　　第三篇：

成长记录

　　交大附中给了青年教师一片成长的沃土，这里有济济的名师，丰富的资源，优秀的学生，和谐而充实

　　的工作氛围，这里充满着快乐、机遇和挑战！

　　我20XX年大学毕业后来到附中，成为一名数学教师，在从05年到08年顺利地完成了一轮初中教学任

　　务后，于20XX年9月进入高中部任教.

　　我很幸运，这几年的教学成长之路也比较顺利，归结起来，我觉得主要有以下三个方面：

　　一、附中领导的无私关怀和教师的鼎力扶持

　　1．初中三年，我一直师从黄凌老师，不论是从我的听课、备课、还是对教材的分析、把握，她都给予了很多帮助，使得我能在日常的教学中成长起来.记得最初的日子里我也曾经历过学生的不认可，上完课赌

　　气在办公室就大哭了一场，当时她安慰的一句话至今让我铭记在心：

　　“丹子，刚开始工作压力会比较大，附中的讲台不好站，心里要调适好，教学上加倍努力！

”一句朴

　　素的提醒给我的印象非常深刻.

　　2．朱雁老师对我影响也非常大，从当年的班主任到今天工作中的导师，她用自己独有的魅力感染着我.她娓娓道来、深入浅出的教学方式、强大从容的心理调适能力，无不让我深深的感到震撼和叹服，从她的

　　身上，我分明看到了一名教师的幸福、执着.

　　3．学校的各级教学主管领导对于青年教师教学的提点和支持，也是我们快速成材的保障.他们经常关

　　切的询问我们工作的情况、赛教准备状况，尽力为我们创造一个良好的发展氛围.

　　附中和谐的氛围、老师们无私真诚的帮助和提携，的确给了青年教师一片成长的沃土和很多施展才华

　　的机会，这一点我深有感受.

　　二、附中开展教研活动的深入和细致

　　这里我也是以点代面，举一例说明：

　　记得20XX年初，我们数学大教研组在组内举办了一次青年教师说课比赛，当时我选择了一节自己觉得挺有研讨价值的课，说完之后，朱雁老师、余万祺老师、张建国老师等评委都觉得设计得还不错，可以继续完善，后半年，刚好赶上有机会参加全国赛，组内便根据那次说课赛的结果选定了我，这次说课也为我

　　日后参评的课打好了雏形.

　　我觉得，不管是教研组是学校所举办的各种形式的教研活动，对于青年教师的成长来说都有着潜移默

　　化的作用，可以有效的促进我们的成长.

　　初为人师，我们难免会身陷繁忙、无序、充满压力的困境，心态的调节就显得很必要，“与其郁闷、

　　被动的承受，不如快乐、自觉的完成”，因为“学习着是幸福的，工作着是美丽的”.

　　业务方面

　　“踏踏实实工作，认认真真思考”就是我对待教学的信条.

　　踏踏实实工作——这是弥补我经验不足的好办法，我通常备课时重视细节，把握大局，对教材中知识的架构认识清晰，对学情分析到位，琢磨教材，融合自己的认知与思考，注重反思.具体操作如下：

　　1.认真地理解教材

　　2.做与之配套的例题和练习题

　　3.整合知识备好教案

　　4.请教学科组内其他教师，了解他们对这堂课的整体设计

　　5.结合自身适当的修改初教案

　　6.根据课堂实际反馈情况作及时调整，进行反思；

　　这套程序对我来说十分受用，每次这样备完课，走进教室面对学生时，我的心里是踏实而且自信的.认认真真思考——我认为思考的重要性绝不亚于从上好一堂课中所获取的经验，经验可以使教师的技艺变得纯熟，而思考则能使教师的知识底蕴日渐深厚，它是能真正催人进步的阶梯.近年来，我有机会听到不少专家、老师们对教材的分析和课堂的点评，觉得醍醐灌顶、豁然开朗，引发自己