杜郎口学习心得相信学生解放学生利用学生发展学生Word格式.docx
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胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。
嘴里说心中想，脱稿不再看师长。
吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。
一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。
展示完忙退让，褒贬评价记心房。
成功的门是虚掩着的，关键看你是否有勇气打开展示发言聚焦点，肢体语言作渲染。
口语去除并不难，真心流露情饱满。
时时搏击长空的雄鹰才是天地间真正的英雄；
演绎学海舞台，吾为课堂主角；
一万个决心抵不上一个实实在在的行动；
善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人；
不要羡慕别人的特殊，为了你的唯一而欢呼吧；
雄心壮志是黑夜的北斗星；
欢乐就是健康，忧郁就是病魔；
得意不忘形，失意不失志；
只有改变思维和心态，才能焕然一新……这些振奋人心的语言比比皆是。
二令人震撼的无师课堂杜郎口，有三怪，上课不见老师在，四面黑板搭舞台，动静适宜展风采。
夜晚走进杜郎口的课堂，我们发现，有很多教室里，根本没有老师，全都是学生在组织预习，组织讨论。
当然有一些教室，并不是没有老师在，用心观察，我们会发现老师就混在学生间。
只是因为外来观课的教师如逛超市般随意走动，且杜郎口的教师轻易不开口，为此，杜郎口的课堂给人的感觉是无师自学。
在第二天的上午第一节课，当我走进九年级五班的时候，教室里的确没有老师，每个小组的小组长在组织学生背诵《曹刿论战》，一会儿之后，小组内的一个学生开始展示，其他的同学围在他的周围倾听，一个学生说：
你展示时声音太小，不够洪亮！
另个一同学说：
你展示的时候肢体语言展示的不够充分！
等等，剩下来的时间是另一位同学抢着展示自己。
当我走到九年级六班的时候，教室里也没有教师，学生们有的在黑板上做数学题，有的同学在用不同颜色的笔给其他同学批改数学题，有的三五人一组围在一块黑板上讲数学题，整个教室里每个同学都有事情做。
当我走到八年级三班的时候，学生正在上英语课，有一位老师在教室的一角给几个学生讲解，其余的学生围在不同的地方进行讨论，整个课堂上没有一个学生坐在自己的位置上，一会儿围在这面，一会儿围在那面。
从八年级三班出来之后，我在走廊里看到八年级四班的学生正在走廊的黑板上解题，我走进八年级四班的教室才发现，教室内四面的黑板早已经被学生占满了，也许这正是走廊外还有学生在黑板上解题的原因吧。
八年级四班的和其它教室不同，教室内有两名教师，一名老师在学生内来回穿梭，一名教师坐在学生的桌位上给一名学生单独补课。
在我刚要离开八年级四班的时候，在学生中穿梭的这位老师开始讲话了：
好！
同学们，我们来看一下！
这时全班的同学一瞬间全都围了过来，老师说：
一二题还需不需要讲？
学生说：
一二题不用讲！
好，第三题！
话音刚落，一个学生抢着跑了上去，我认为，这个题是这样的等这位学生讲完了之后，第二个同学跑了上去，这道题用到了***知识点！
，等这位同学说完之后，另一位同学又跑了上去，这道题还用到了***知识点，之后，第四位同学跑了上去，说道这道题用到了转化法！
，第五位同学又跑上去，说***同学说的不对，这道题用到了整体法！
这时，老师表态了：
对，这道题用到的是整体法！
好，给同学们半分钟整理一下！
，真是动如脱兔，静如处子，短短几秒钟的时间，学生便坐到了自己的桌位上，安静地整理刚才讲过的题目去了。
第四题的讲解和第三题差不多，学生主动上黑板讲解——其他学生轮流补充——学生纠错——学生说用到的知识点——教师表态——学生巩固分钟。
在讲第题时，教师采用的方法是：
在学生讨论其它题目的时候，教师先给一个学生提示了一下第题的解题思路，然后让这位同学给全班同学讲。
第题应该有些难度，但是在这位同学的讲解下，全班同学好像都听懂了，之后的时间也是学生整理分钟。
从八年级四班出来之后，我又进入了另一个班级，这个班级中也是有两名教师，其中一名教师在组织课堂教学，另一名老师在本子上不断地写着对这堂课的评价。
这时临近下课的时间已经不多了，老师开始组织本节课的当堂检测，批改的过程是由学生来完成的，学生小组之间交换互相批改。
等批改完了之后，各小组开始宣布当堂检测的成绩，并给每个小组加分。
下课铃声响了，杜郎口的课间却显得分外的宁静，也许是学生上课动累了，也许学生每天动需要多少，静就需要多少。
这时，刚才评价这节课的老师站了起来，说：
咱们学校这周开始又增设了几个学习小组，有篮球组排球组乒乓球组剪纸组，同学们可以自由报名！
，原来刚才对课堂评价的是这个班级的班主任。
听到自愿报名兴趣小组，本来很安静的教师又开始乱了起来，有的学生说要报这个小组，有的学生说要报哪个小组第二节课我来到了九年级六班，我惊奇的发现，九年级六班黑板上的题目和上一节课的题目完全一样，板书也是上一节课的板书，教师也没有变，还是原来的教师，但是学生却换成了第一节课在九年级五班上课的学生。
教室里有两名教师，一名教师在教室里巡视，另一名教师在对教师的课堂教学和学生的表现进行评价，后来我才知道，杜郎口中学的评价机制是很严格的，如：
验评组评价学科组评价年级评价班组评价教师评价学生评价，年级组每天根据检查给每个班排名，教师把学生在课堂上的表现进行小组排名，小组长每天给每位同学表现进行排名等等。
三令人震撼的课改理念杜郎口中学与我到过的其它的学校有所不同，每天有两次反思会，一次是在早上的:
，教师先集体跳舞，然后对前一天的工作进行反思，另一次是上午第四节课，对上午的教学工作进行反思。
杜郎口的课间操也是分钟，但学生不是跑操，也不是做操，而是跳兔子舞，跳完舞之后是新闻播报，在后面是阳光诵读，并且不同的级部，诵读的文章是不同的，级部之间还要比一比哪一个级部的学生朗诵的更好，然后由学生宣读比赛的结果。
上午三四节课我们正好赶上崔其升校长关于教育教学改革的专题报告。
通过报告我们了解到，年刚刚开始改革之前，杜郎口中学在全县所初中的排名中从来没有离开过，的时候还是比较少的，大部分都是。
年开始奠定改革的信念，一直坚持到今天。
通过崔校长的讲座让我们了解到：
学生学习最大的敌人在于依赖，教师教学最大的悲哀在于包办。
，目前我们课堂存在的最大问题是学生学习动力的问题！
，我们应该关注学生的心灵心态内心世界，教学活动应该走进学生的心灵，把学生学习展示学习的过程学习的感悟学习的体会，让他在课堂当中有三动：
感动打动激动。
让学生在课堂当中自己的精神得到焕发，自己的心灵得到震撼自己的思维得到启迪。
，把学习的时间学习的空间学习的机会学习的权利学习的快乐学习的成功学习的幸福统统还给学生。
让学生在这个进程当中真正读懂了，理解了，感悟了，体会到了学习就是自己得自身的教育生存的教育生命的教育生理的教育生活的教育。
教育不是说服，教学更不是灌输，而是在整个进展当中，让学生受启发，受感染，受影响，使自己的心灵有感动，有兴奋，有灵感，表现欲，成就感，认同心，这就是学生学习的动力，这就是学生学习的欲望，就是学生学习的兴趣，就是学生学习的热情。
，在课堂上传承的一种理念：
人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐，激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展。
，把学校当成家庭，把事业当作生命，学生的学习动力来源于课堂本身，课堂是孩子的阵地，把课堂还给孩子，领导要有真才实学，要超越教师，领导与教师同样的工作量，工作成绩不行的马上换下，学生人人都是管理者又是被管理者，既是评价者又是被评价者，教育改革就是解放自己，让学生暴露问题，才能解决问题。
，为公就是最大的为私，严格就是最大的关爱，品味就是最大的成绩，公平就是最大的战斗力，创新就是最大的战斗力。
每一个学生都有被认可受关注得褒奖的愿望，这就是表现的价值所在。
表现才能产生兴趣和自信。
兴趣才是快乐的源泉，自信才是发展的阶梯。
没有兴趣就没有动力，没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬；
没有自信的人生也注定是垂头丧气的。
在杜郎口学生找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，学生越来越喜欢上学，自我展示的课堂让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为学生自由展现的舞台。
能说会道是生活的需要，不敢展示是进步的大敌。
杜郎口的课堂为学生留足了自我表现的时间和空间，让他们获得同伴的认可，在竞争中得到满足。
杜郎口的课堂可以动着学学跟玩似的。
杜郎口的课堂同学们轮番上场，时时都很新鲜，还要不断寻找自己展示的机会，根本没有时间开小差。
杜郎口学生每节课都用许多粉笔，但在任何一块黑板下都看不到一丁点粉笔头。
入木三分找差距，精益求精谋发展。
杜郎口的反思文化可谓影响深远，不仅每周一每位老师要公示自己的反思板，每天的早晨和中午还要当众反思。
可以说，反思精神浸透于校园的每一个角落，甚至空气中也弥漫着反思的气息，杜郎口时时事事处处人人都在反思。
严格是最大的关爱，批评是最好的福利。
杜郎口的反思文化已经上升到教育信仰的高度，无论谁说什么，怎么说，都是那么的坦诚，那么的令人信服。
老师借助反思，扬长避短，精益求精。
所有的反思都围绕着学生学情学法进行，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生是杜郎口的宗旨，一切从学生出发，激励唤醒鼓舞是老师的使命与责任，满足好奇心与利用展示欲是高效课堂的不二法门。
没有到过杜郎口我们不敢相信学习居然可以如此快乐，课堂居然可以如此精彩，我们不敢相信零作业而升学率还百分百，我们不敢相信老师不讲学生照样能学会，我们不敢相信学习可以在狂欢中完成。
在杜郎口，上课十分紧张，稍有走神就跟不上节奏。
时时有人盯着，经常需要交流，还要走动爬黑板到聚焦处展演，根本没有打盹的可能。
学生在课堂上十分自由，走来走去，可以站着也可以坐着，可以倾听也可以分享，简单的问题自己就能学会，稍复杂的问题在小组内也能解决，剩下难的问题，听听同学来讲解，特别受用，老师偶尔的插话，学生都特想听……
杜郎口没有作业，但一天到晚忙个不停，好多事情都是自己想去做。
想在同学面前表现自己，就得多下工夫；
想给别人挑错，就得认真倾听；
想比别人优秀，就得多付出汗水。
课改最难改的是老师的理念。
越是好车，在高速公路上调头越慢。
在传统课堂上讲得好的老师一但调过头来，照样跑得快！
杜朗口的意义，在于让我们看到了学生的学习潜力是无限的，让教师意识到‘教’的功用不过如此，离开了老师的‘教’，学生照样会学，而且能学得更好。
杜朗口的课堂还给了学生自主学习的地位权利和尊严！
同时，把教师不可一世的权威消解了淡化了，还原为和学生平等的学习合作者。
杜郎口的捆绑理念最值得学习——班主任将学生划分成几个小组，一个小组就是一个团体，一个人优秀不算优秀，只有一个团体优秀才是真正的优秀。
所以组内的每一个成员都必须努力，都要有一种危机感，在这种环境下，迫使每一个学生都要努力学习，不给组里拖后腿。
四学习和工作中的点滴感悟最近在读梁书俭的《教育诉状与理想教育》一书，在书中有一篇名为《差生苦》的文章，文中有这样几句话：
做学生苦，做差学生更苦。
差生上课，欲听不懂，想学不会，做题干瞪眼，考试只能抄。
久而久之，索性破罐子破摔，任性而为，得过且过。
差生上课恰如蹲监，度日如年。
差生旺盛的精力用不到正地方来，必然要在捣乱游玩方面做点文章。
于是乎，搞个小动作，说个奇巧话，琢磨打游戏，寻思上网吧，要不就写封情书谈个恋爱，或翻墙逃学装病请假——反正学生守则上不允许的都是差生最想干的。
差生上课昏昏欲睡，课间则生龙活虎；
午休时间看小说，躲进被窝发短信。
玩累了，课上正好打盹；
睡醒了，下课再去胡闹。
老师把差生当另类，差生则视老师为异端。
志不同则语不合，语不合则不该为谋，可不是冤家不碰头——不谋又不行，真可谓针尖对麦芒，争斗没商量。
时间在优生眼里是知识是财富，而在差生眼里却是煎熬是期盼。
学生之所以变成差生，主要是对学生没有兴趣，缺乏动力。
其实，学习真正的秘诀不是刻苦，是快乐。
当自发学习成为一种迫切需要，当学习过程如网络游戏般过关斩将，当学习如偷菜积分般有成就感，学习就进入了一种快乐的状态，这种快乐是无与伦比的享受，是再创造辉煌的憧憬，是喜迎未来的期望我们不得不承认，传统的课堂让我们的孩子失去了许多宝贵的东西：
失去了梦想和激情，变得麻木呆板；
失去了积极的人生，变得懒惰；
失去了学习的主动性，变得机械；
失去了天真活泼开朗乐观向上的品质，变得少年老成。
传统的教学模式剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背。
而缺少质疑的能力创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。
传统的课堂剥夺了孩子的童年，扼杀了少年人求知的欲望。
教师常常把学生的兴趣情绪信心等问题搁置起来，死盯着成绩。
事实上，不关注不激发学生的情感，不顾及不调动学生兴趣的教学绝对是低效的，甚至是无效负效的。
课改并不是牺牲成绩，而只是改变取得成绩的方式——把教为中心换为学为中心，教学的出发点与目的地都没有变，只是实施的途径变了。
一位好的教师不会替学生学习，而是抓住时机去点燃学生智慧的火花。
一位好的教师要呵护学生的好奇心满足学生的展示欲，将学生置于发现者和探索者的位置上，正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中所提到的：
教师要唤起学生强烈的求知欲，使学生总是处于问题意识之中，处于惊异激奋的心理状态，并且在课堂的学习中能够不断地解释生活，从而激发起知识主宰者之感，还要在智力生活中，使每一个学生能在其中充分显示自己的知识技能和智力，感受到成功的愉快。
也如皮亚杰所说：
把一样东西交给人家，有时是剥夺了那个人自己发现那东西的机会。
在《分数从哪里来》一文中有这样一段文字：
许多老师苦于分身无术，照顾了后进生，耽误了优秀生，平均用力，又造成吃不饱或吃不了，真是高低难以两全，疲于操劳。
而相信学生，采取小组合作的方式让学生自主探究，就能很好地解决首尾无法兼顾的问题。
这跟带兵一样，一个连上百号人，如果由连长垂直管理，势必管不过来，而排班的建制，既有利于排面竞争，又置每个士兵于班长的眼皮底下。
高效课堂小组建设的道理也是如此，老师抓六七个小组长，每个小组长再抓四五个同学，这就把学习任务层层分解，内容上化繁为简，形式上提纲挈领。
每个人都是天生喜欢学习的——今天教育的最大悲哀，就是把孩子这种好学的天性给扼杀了。
其实，孩子的厌学，是厌恶学习的内容和形式，换种孩子感兴趣的方式或喜欢的内容，不用老师督促，孩子会学得投入。
学生的个性差异也是一种资源，这种资源可以很好地在课堂上利用。
利用差异，可以做到优势互补，资源共享；
利用差异，可以在取长中拓展自己，又能在补短后帮助别人。
笨办法往往最能解决笨问题，老师的清醒，固然能直奔大道，避免误入歧途，而糊涂的学生却最容易理解同学所走的弯路。
同样是讲题，学生给学生讲，会用学生之间最容易理解的语言，沿着他们共同能想到的思路，虽不快捷却实用。
正如梁书俭所言：
教育本该是一项传承人类文明铸造民族精神的经天纬地的公益事业，却被升学率择校费课外班搞得乌烟瘴气。
乱象丛生。
上学本是获取知识培养能力发扬精神的一件乐事，学生却被弄得昏昏欲睡焦头烂额疲惫不堪杜郎口之行，给我们最大的感受就是一种心灵上的震撼，正如崔其升所说：
震撼一下子，改变一辈子！
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