当代大学生事业观概况研究报告Word格式.docx
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做出了一定的研究，并相应地提出了一些建议和解决方法。
在这一过程中，我们主要运用了问卷调查法·
现场访谈·
文献研究等方法对事业观有了更为明确、深刻的认识。
我们认为事业它不仅是一种具体的事，而且还包含着一种超越事之上的东西，它包含着人对自己所钟情之事的理想化，同时也包含着人如何掌握其所需才能的理想化。
正是这两个理想化构成了事业观的大体轮廓。
正确的定位自己的“事业”对一个大学生来说真的非常重要，正确的事业观是催人奋进的不竭动力。
第二部分《大学生事业观概况研究》可行性分析报告
一、本课题的研究背景1977年7月，中共十届三中全会通过决议，恢复邓小平党政军领导职务。
第三次复出的邓小平主动要求分管科技和教育工作，得到中央同意。
1977年8月4日，邓小平亲自主持召开科学和教育工作座谈会，果断决策恢复中断10年之久的高考制度。
20世纪90年代末，伴随着我国高校的合并、扩招的步伐，大学生的人数在逐年增加。
2010年全国高校毕业生人数631万人，比上一年增长了20万人，整体增长趋缓。
高校为国家培养了大量人才的同时，也出现了毕业生就业困难的问题。
造成大学生就业困难的原因
.1大学生“大众化”阶段的到来与市场需求量之间存在差距
现阶段随着我国经济的飞速发展,我国的教育水平也有了突飞猛进的发展。
但是现在我国的高等教育已由“精英”阶段进入到“大众化”阶段,一方面为更多人提供了更多接受高等教育的机会,另一方面为国家建设储备了大量的专业人才,但由于扩招规模的增速过大,超过了社会经济增长速度和市场对高水平人才的需求增长速度,致使近几年大学生就业形势愈发严峻。
2大学教育与市场需求之间存在脱节现象
高等教育的基本职能是培养人才,以促进经济发展和社会进步,为此,高等学校把能否培养社会发展所需要的人才,当作衡量教育质量高低的主要标准,这在相当程度上维系着高等学校的生存与发展。
但从实际情况来看:
第一,由于在人才培养过程中缺乏对未来市场信息的准确预测和科学论证,一方面,高等学校的专业设置、教学内容与实际需求仍有相当的差距;
另一方面,受经济利益的驱动,高等学校盲目追求热门专业,专业重复现象十分严重。
此种现象,必然导致大学毕业生赶不上未来日新月异的市场需要,产生就业困难。
第二,对人才综合能力的培养质量不过硬。
其原因为高等学校内部管理体制及其人事制度改革不力。
高校的教师的大部分还是过去传统教育模式培养出来的,其教学模式、教学内容及教学手段落后,因此对大学生的素质教育自然力度不够。
第三,高等学校普遍存在“重入口,轻出口”的现象。
在招生工作中投入了大量的人力、物力、财力,而对就业指导这一“系统工程”尽管已有所加强,但重视不够,力度不强,方法不当。
一是开展就业指导工作和职业生涯规划教育的时间过晚,一般都在大学四年级临近毕业之前,且大学生接受到的职业生涯规划指导十分有限。
3大学生的就业观念存在误区
不切实际的择业观,就业期望值过高,也是导致就业困难的主要原因。
大多数毕业生把自己的毕业去向定位在经济发达的北京、上海、广州及东南沿海地区的大中城市。
就业意向定位在工作稳定,待遇较高的国有大型企业、外资企业和国家机关。
而基层和西部需要大量毕业生奉献才智,但想去的毕业生并不多。
往往,大学生就业率达95%至100%的专业,并不是电脑等热门专业,而集中在艰苦专业,如石油工程、矿山地质、隧道与桥梁工程、发电厂及电力系统、航海等。
但许多学生并不屑于到这些行业就业,因此也造成了毕业生的结构性就业困难。
另外,大学生就业观念陈旧,普遍缺乏自主创业的新观念。
大多数毕业生一心只想着去“就业”,到别人那里去找工作。
但是在我国目前就业压力非常大的情况下,一部分大学生找不到工作是很正常的。
解决问题的唯一办法就是自己去创业,去创造就业机会。
需知在现代,“学位=工作”这个公式已不再成立了,毕业生不仅仅是求职者,也必须是成功的企业家和新岗位的创造者。
如果还抱着过去陈腐的旧观念不变,就业难的问题就会越来越严重。
由此可见，唯有大学生树立正确的事业观，才能更好的解决就业难的问题。
基于此，本课题以事业观为切入点，通过实地调研与考察，力图了解当代大学生事业观状况，为社会和企业提供了解当代大学生的事业想法并切实找到有利于大学生正确树立事业观和毕业后实现大学生自己的事业规划的方法和教育模式的机会。
二、本课题国内研究情况述评及选题意义
（一）国内研究情况述评
国内外学术界对当代大学生的事业观的研究，主要集中在就业观和就业观与就业率的关系上。
具体说来包括以下方面：
一是逐步重视学校教育乃至社会传统观念对大学生事业观形成的影响，认为大学生事业观的形成与学校注重的教育方向级整个社会对成功事业的普遍定位有着密切的联系;
二是重点关注事业观中的就业观与就业率间的因果关系，尤其对大学生就业观的概念做出了比较明确的定义。
上述研究的不足之处在于：
一是由于事业观涵括的范围较广，学术界对其的概念界定不够明确，二是缺乏对事业观中学生观的研究;
三是没有形成指导大学生树立正确的事业观的学理
（二）选题意义
理论意义
有助于丰富和完善大学生事业观研究的理论体系。
本课题通过对华南理工大学大学生进行问卷调查，然后从理论上加以概括和总结，可以客观而全面的把握大学生事业观，这些研究必定将弥补学术界对事业观研究的不足。
现实意义
本课题在特定的社会背景下进行大学生事业观的实践与探索，具有十分重要的现实意义。
本课题着眼于大学生，探讨树立大学生正确事业观的方法，其研究结果可以为高校寻求更有效的指导学生树立正确事业观的方法提供参考
事业观：
《易坤》曰：
“而畅于四支，发于事业。
”《疏》曰：
“所营谓之事，事成谓之业。
”这是词源对事业这一词汇来源的阐述，并解释为人的成就。
事业在《现代汉语词典》中定义为：
“人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。
”所谓事业观是指对事业的根本看法和对工作的根本态度，是人生观的重要组成部分。
一、事业观
江泽民对事业观的阐释
江泽民同志指出：
“一个人如果只为自己、为家庭而活着，那个意义是有限的。
只有为国家为社会为民族为集体的利益，奋不顾身地工作着，毫不保留地贡献出自己的聪明才智，这样的人生才是有意义的人生，才是光荣的人生，闪光的人生。
”由此可见，如何正确看待自己的工作，实质上是个人价值观的问题。
因此，马克思主义事业观，就是不论从事何种职业，都会树立忠于党的事业的观点，在任何情况下都不忘记团干部的身份，以优秀青年的标准严格要求自己，以强烈的事业心和责任心，站在党和人民的角度看待事业，从党的利益出发对待工作，以艰苦奋斗、敬业、勤业、创业、精业的精神，忠诚于党的事业，立足本职为人民谋利益、为社会做贡献和为国家而献身。
二、核心地位
人们的事业观是在人生观的基础上形成的对于事业目的和意义的根本看法和态度。
它是世界观的一部分用世界观来观察和对待事业。
因此活着的人都有对事业的看法，所以人人都有事业观。
事业观是制约着事业的方向和发展，决定着一个人成功的事业标准，其作用主要是通过事业目的、事业态度、事业价值三个部分体现出来。
事业观目的决定走什么样的事业道路。
事业观目的决定持什么样的事业态度。
事业观目的决定选择什么样的事业价值标准。
三、孔子阐述的事业观
孔子在《易经》中说：
“举而措之天下之民，谓之事业。
”
也就是说，用自己的一点点的力量，为天下人民谓福利的，才是事业
四、本课题研究的基本思路与方法
（一）基本思路
本课题试图以广州大学城内各高校学生的事业观情况为实践支撑，通过对已有实证材料的梳理以及利用统计学的方法进行问卷调查和分析，运用叙事，调查发现和概括归纳等手法，探讨在国家和社会高度关注大学生这个社会群体正确事业观的树立以及在中国经济高速发展和生活情况持续改善情况下大学生的事业期望普遍高于实际情况和毕业后的工作压力大但抗压能力小的大背景下，当代大学生持有的对事业的根本看法和对工作的根本态度-----事业观状况，为社会和企业提供了解当代大学生的事业想法并切实找到有利于大学生正确树立事业观和毕业后实现大学生自己的事业规划的方法和教育模式；
也引导当代大学生树立正确的事业观和更好的在大学这个小型社会中充实自己，为将来的职场生涯打下坚实的基础；
更为了祖国未来的栋梁-----大学生更好的肩负起实现中华民族的伟大复兴的历史任务。
（二）主要研究方法
研究的具体方法取决于研究事项的性质、研究的预期目标以及对象之间的沟通能力等因素。
针对广州大学城的实际情况，我们主要采用具有的系统、面大和高效率等特点问卷调查法和个别访谈。
同时，辅以文献和资料以及教师和专家看法，增强调研报告的实际性，全面性以及说服力。
1、问卷调查法
问卷调查法具有系统、面大和高效率等特点，本次调查是广州大学城10所高校的大学生为总体，采用随机抽样和整群抽样相结合的方法选取调查对象，并且分学生问卷和教师问卷展开。
具体的做法是：
从10所高校中选取了中山大学、华南理工大学、广东外语外贸大学、广东工业大学等四所院校，发放1000份。
现场做答、现场回收。
全部的问卷数据由调查员检查核实后输入计算机，利用spss10.0统计分析软件进行数据分析，在课题研究过程中主要运用频率统计、交叉分析、相关性分析和卡方检验等。
2、现场访谈
在对被调查对象及其一般性和共同性获得基本和大致了解之后，有选择地选取一些个体进行分别访谈。
方法是主要对大学城内各高校大学生随机访谈，对学校部分行政主管人员、学者、教师等进行随机个别访谈。
3、文献研究法
在研究过程中收集的文献资料主要包括以下几类：
（1）国内外学术界对大学生事业观的研究。
（2）党中央、教育部、省教育厅等对大学生这个社会群体的事业观的关注和相关政策。
（3）对于所使用文献资料要进行了比较谨慎的分析，避免采用含有水分的大量数据。
1、对大学生事业观内涵的界定。
只有对事业观进行深层次的理论分析才能确定本课题的研究范围和研究对象，并由此展开搜索获取资料。
2、设计一份由针对性的问卷。
要对事业观的概念了解透彻，并对其调研对象进行合理的筛选后方能针对性地设计问题，从而准确地获取所需信息。
3、客观、准确地把握好影响大学生事业观形成的因素及其影响力。
事业观的形成是一个漫长的过程，且与其他如爱情观和人生观等联系。
4为引导大学生形成正确的事业观提供切实有效的对策。
要使大学校园思想品德教育落在实处、取得时效，就必须高度重视其对策的可操作性。
（一）组织工作
1、课题顾问：
彭小兰（思想与政治老师）
2、课题主持人：
李俊（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
3、课题组成员：
吕金成（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
王珊（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
梁伟麟（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
郑蕙（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
谢瑜瑜（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
叶晓欣（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
夏敏峰（华南理工大学工商管理学院10级本科生）
（二）进度计划
1、调查问卷、访谈和座谈的设计阶段。
主要负责人：
叶晓欣、郑蕙。
设计完成后对将要参与调查的人员进行调查培训。
2、调查阶段（2010年10月07－20日）。
主要完成人为课题组成员。
各成员分点负责，到各学院抽样调查。
3、调查数据的统计与分析阶段（2010年08月11－14日）。
4、研究报告撰写阶段（2010年08月14—18日）。
《当代大学生事业观概况研究》——主要责任人为李俊及课题全体组成员。
5、提交研究成果阶段（2010年08月19日—20日）。
（一）前期基础
已作调查（2010年09月——2010年10月）。
学校已多次举办知名企业家、教育家关于大学生事业观方面的讲座，老师也已对相关的就业方面做出相应的指导，且已参考到较多的文献资料。
（二）参考文献
书名
作者
版本
《白话易经》
孙振声
星光出版社19846版
《庄子三篇疏解》
庄子，王厚琛，朱全昌
华文出版社1991版
《事业，成功》
邱胜，卫红
商务印书馆国际有限公司2004版
《事业管理与职业修养》
邹韬奋
学林出版社2004版
《神秘的事业》
中国和平出版社1990版
《中国企事业名录全书》
天明出版社1993版
《毕生的事业》
中国法制出版社1993版
《教育学》
甘治湘
湖南师范大学出版社1996版
《事业圆梦大师》
莫菲
圆智文化事业有限公司出版社1997版
《事业家庭两得益》
东方
华南理工大学出版社1992版
《事业说明全工程》
保险四库全书项目组编著
《CEO智慧》
石滋宜
北京大学出版社2005版
《就业行为管理》
陈晓云
上海人民出版社2007版
《大学生职业发展与求职方略》
杜言敏
山东人民出版社2005版
《求职的艺术》
学术期刊出版社19889版
《就业政策》
杨燕缓，赵建国
中国劳动社会保障出版社2006版
《事业14心座》
王秀园
中国文联出版社2003版
《事业的境界》
张法
中国人民出版社2004版
《选择你的事业》
王宇春
中国经济出版社2005版
《专注你的事业》
《调整你的事业》
（一）调研内容
1、当代大学生事业观的调查，主要调查大学生对事业的选取，事业观对其的影响，其他价值观如爱情观等与其联系。
2、当代大学生事业观的现状成因调查。
3、当代大学生事业观对就业的影响。
（二）调研周期
2010年09－10月
（三）调研报告的完成时间
2010年10月
1、为政府对于大学生就业、择业问题的决策提供可行的参考资料
2、为企业和公司对大学生的事业观心态提供资料，从而让国内公司企业
更适合地选贤拔才
3、对于大学生，也能使他们正确认识到社会需要怎样的人才，更好的择业、就业
4、对高校也是一个指导资料，使高校认识到如何正确地培养一个大学生，
明确高校的教育方向
第三部分《大学生事业观概况研究》报告
一、研究的源起，目的和意义
自从改革开放以来，中国的经济一直保持着一个高速发展的势头，与此同时我国的教育水平也突飞猛进。
现在我国的高等教育已经走向“大众化”，从长远的视角来看，这有利于提高国民文化的整体水平，最终将推动着社会的进一步发展。
但从短期看来，由于高校扩招规模增速超过了社会经济增长水平和市场对高水平人才的需求增长速度，致使近几年来大学生就业形势愈发严峻。
另一方面，大学教育本身也没能很好地切合市场的需求，其中既有大学本身的办学方式的局限，不能如职校那样针对某一特定技能予以教学，也因在人才培养过程中缺乏对未来市场信息的准确预测和科学论证。
再加上很多大学生对事业的定位与选择存在误区，一味地追求“热门专业”，执着于在发达地区就业，这些都加剧了国内的就业压力。
并且也造成了价值观，人生观迷失的倾向，很多大学生因找不到工作或学习的专业，找到的工作不符合自己的兴趣而对自身价值产生怀疑，对未来的人生方向存在迷失感等，从而引发了一系列的社会问题。
树立一个正确的事业观，对大学生本身乃至对整个社会来说都意义重大。
基于此，课题组以“大学生事业观概况研究”为着眼点，于2010年9月至2010年10月就华南理工大学及临近几所高校（中大，广中药等），进行了抽样调查。
此次调查以国内外对大学生事业观研究过程中遇到的问题，存在的不足之处，通过问卷调查，分析的方式，力求找出具实用性的建议，解决方法，帮助大学生树立正确的事业观，并为大学教育方式的完善提供参考，为缓解整个社会的就业压力起到一定的作用。
二、事业观的相关理论
学习观
（一）学生学习观的基本内涵
学生学习观是指关于学生学习的基本观念系统。
学生一定要把这个理念体系“嵌入”自己的认知结构中并作为其支柱，既可以用它指导自己的成才学习，又可以用它查找学习过程中出现的不足而求得改进。
1．学习内因观：
学习是成人（社会人）与成才的内因。
2．学习能力超前观：
成人学习的首要之点是使学习能力（或称为元能力）走在其它方面的前头。
现在有的学者提出在全面素质教育中学习素质是最基本的。
思想品德、文化业务，身心素质等均需通过学习而获得或养成。
因此，学习素质可以称之为元素质。
现实情况是大学生学习能力的学习大大落后于具体知识、学科的学习，甚至大学毕业了乃至终其一生也没有学会学习。
3．大潜力—高目标观：
学生的智能潜力很大，远没有被充分发掘出来。
因此学生们必须给自己选择更高的学习目标。
匈牙利数学家冯·
诺伊曼在著名的《计算机与人脑》一书中介绍了他的研究成果。
其中关于人的记忆储量，以人的寿命为60岁，神经细胞每秒钟接受的信息量为14比特（实际上最高可达25比特）计算得出，一个人毕生的总记忆储量大约是2.8×
1020比特。
这些信息量相当于七、八千万册图书的信息。
即一个人的大脑可以“容纳”三、四个新建的北京图书馆（能藏书约2000万册，是目前世界上最大的图书馆之一）。
关于人脑的功能，有的研究报告说只利用了十分之一左右；
有的说只用了百分之一左右。
因此，有人提出：
假如这个1%利用率是存在的，很可能是人脑的“结构功能比”即人脑在漫长的发展过程中形成了最佳的黄金比——“存百用一”的结构功能关系。
“存百”保证了“用一”的锐利性、持久性和可靠性，“存百”又体现了“用一”的基础性，后援性和安全性。
总之，人脑的潜力是很大的。
4．全面学习观：
人才必须全面发展，全面学习，这是不可抗拒、不能违反的规律。
5．侧重学习观：
学生应该选择适合自己的成才方向并侧重地学习，即所谓有所为、有所不为。
6．自主学习观：
学生必须主动地、有主见地学习，即自主学习。
7．勤奋学习观：
学生不论其聪明程度如何均须勤奋学习。
8．科学学习观：
学生学习必须逐步科学化。
9．创造性学习观：
社会需要创造，成才必须创造，学生能够创造。
10．实践学习观：
应建立学习离不开实践的观点。
有以下三点内涵：
1.马克思主义认识论的一大特点是认识的实践性；
2.在人生中主要是从实践提出的问题为中心去学习；
3.学生在校期间要重视实践性环节的学习。
11．社会责任观：
成才学习必须有高度社会责任感，建立社会责任观。
12．终身学习观、个性化学习观：
人类正在向学习化社会前进，学习将呈现终身化和个别化的发展趋终身学习
（二）新世纪大学生学习观，即面向未来的大学生学习观。
综合各方面要求，集中起来，应着重建立三个方面的学习观为重点。
1．全面学习观：
要处理好德与才，通与专，知识、能力与素质，全面发展与个性发展等方面的关系。
2．自主创新学习观：
要从“维持性学习”走向“自主创新性学习”。
自主创新学习的特征有自主性、能动性和创造性。
3．终身学习观：
终身学习被誉为教育史上的哥白尼革命。
什么是终身学习？
由欧洲终身学习促进会提出，并经1994年11月在意大利罗马举行的“首届世纪终身学习会议”采纳的终身学习的定义是：
“终身学习是21世纪的生存概念”。
“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。
“
为什么当前大学生学习要强调研究学习观问题？
至少基于以下三点考虑：
第一、由于学习观念不正确往往导致学习停顿或失败，或者说学习停顿或失败都可以追溯到学习观上的问题。
第二、学会学习已成为新世纪的核心竞争力，《学习的革命》一书曾在我国引起的巨大反响。
因为它提出的“学习的革命”具有时代的特征。
在世界范围内，学习的革命确实正在兴起。
终身学习是21世纪的生存概念，是一种生活方式，学习化社会是发展的必然趋势，这已成为人们的共识。
第三、学会学习是大学学习的基本任务。
这个结论至今并没有取得普遍的共识。
实际情况是学习能力的学习远远落后于具体知识、学科的学习。
因此，Unesco的有关文件提出，“教育应该较少致力于传播和储存知识（当然，不应过分夸大这一点）、而应该更努力寻求获得知识的方法（学会如何学习）。
”Unesco前总干事纳伊曼说：
“在各级教育体系里，特别是在高等教育阶段，如果现在人们估计用80%的时间来传授知识，用20%的时间来获得学习方法和研究方法的话。
这个比例将一定要根本改变，这一点是很清楚的。
我甚至可以说，这个比例应该例过来”。
在人们的价值观念中，往往是工具理性大于价值理性，物大于人，过分强调专业教育而忽视人文教育。
这样，当人们的某些具体目标实现（甚至并未很好实现）后，则失去了人生动的内在动力和人文精神的追求。
择业观
择业观是职业价值观的重要组成部分，是个体进行职业选择的指导思想及求职过程中支配其行为的价值取向、观点、态度和思维方法。
择业观是一定历史条件下的产物，是随着社会经济的发展而变化的。
对于大学毕业生而言，择业观带有强烈的时代气息，与毕业生的自身利益和日常生活最为密切。
如何应对社会转型时期新老价值观念之间的冲突，以及如何树立科学的择业观，是当前大学生必须面对和解决的重要问题。
一、当代大学生择业观的特点
随着大学生就业的进一步市场化和竞争的日益加剧，大学生的择业观念也发生了很大的变化，主要呈现出以下几个特点：
（一）择业思想日趋成熟
大学毕业生在现实社会的影响下，其服务社会、适应社会、赢得社会的成才观念逐渐清晰，适应现实社会的奋斗目标更加明确，择业观念从“务虚”逐渐过渡到“务实”。
随着我国社会主义市场经济的不断完善和毕业生就业制度的改革变化，计划经济体制下靠政府、靠父母、靠学校解决就业问题的观念已逐步让位于自主自强、竞争择业、优胜劣汰、自由流动的人才价值原则，“供需见面、双向选择”的择业模式得到了普遍认同。
（二）择业标准更加务实
当今大学生在择业时更加务实，主要表现为择业动机突出自我发展，择业取向注重经济利益。
首先是突出个人才能的发挥，其次是经济利益的实现，在个人和社会两个
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