《老人与海鸥》 集体备课教案Word文档下载推荐.docx
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我的再设计
本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。
尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。
教学目标、重、难点
知识与技能:
学会本课的8个生字.能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落过程与方法:
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
情感态度与价值观:
提高学生的审美能力,培养他们的语感。
重:
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
难点:
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
知识与技能:
情感态度与价值观:
难点:
教学资源
自制
教师准备:
学生准备:
教学过程
教师活动
学生活动
(一)谈话导入:
我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;
因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;
即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。
今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。
(二)学习本课生字、新词。
1、检查预习生字、新词的读音情况。
(1)同桌互读,相互订正。
(2)指名读,强调:
旋(xuá
n)涡塑(sù
)料袋模(mú
)样扇(shān)动
炸了营似(shì
)的
(3)齐读加强记忆。
2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。
如:
俯、歇、瞻
3、理解新词的意思。
抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。
亲昵——十分亲密。
(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。
1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。
2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?
之后,同桌两人相互简单交流一下。
还有哪些不懂的问题?
(为什么会发生“意想不到的事情”?
3、认真默读课文,想想围绕着课题主要写了什么事?
同时理清的结构。
(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;
老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。
)
(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。
1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。
2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:
(1)喂海鸥:
抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。
联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。
练习朗读。
边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。
鼓励学生把这句话背诵下来。
(2)唤海鸥:
①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。
②指名朗读4至9自然段。
③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。
(3)谈海鸥:
①学生谈感受,教师小结:
说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。
十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。
老人和海鸥就像是?
②齐读第13自然段。
(五)结合板书小结课文第一部分内容。
(六)布置作业:
1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抄写生字、新词。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
2、指导背诵课文最后四个自然段。
教学重点:
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点:
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学过程:
(一)齐说课题引入。
(二)回顾课文主要内容:
浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?
(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。
过渡:
这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:
()的事情发生了。
学生填写。
(意想不到)能换个词语吗?
(出乎意料、出人意外、始料未及等)
(三)学习课文第二部分:
1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?
2、进行二次默读,边读边批画:
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?
一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。
引出课题并板书。
适时
强调
“鸥”字
的笔顺
笔画
检查预习生字、新词的读音情况。
指名读,强调:
指名说
指导
提出预习
出示
教师可以先设下悬念
引导
点拨
指名朗读
板书亲人一样
布置作业
引入
同桌互读,相互订正。
齐读
理解新词的意思。
再读课文,整体感知课文内容。
快速默读课文
学生质疑
同桌互相交流
默读老人精心呵护海鸥的部分
学生汇报
交流
练习朗读并背下来
说自己的感受
分角色练习朗读
谈感受
齐说课题
教后反思(主备课人)
教后反思(再设计者)
点评