《父母与孩子之间的爱》优秀教案设计修改版Word文件下载.docx
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通过自己的努力去唤起爱
少年时期克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！
成熟时期既是自己的母亲，又是自己的父亲。
成熟的爱。
无爱——被爱——有爱——创造爱
可见，爱不是与生俱来的！
很明显，在10岁之前，孩子还没有主动去爱的意识，如果说他爱自己的父母，那也只是因为像弗洛姆书本上说的“我爱你，因为我需要你”。
所以，在生活中，我们常常可以看见这样的场景：
父母一旦不能满足孩子的要求，孩子的愉悦感就马上消失，大哭大闹。
自己的快乐完全建立在别人能不能满足自己需要的基础上。
再看看，生活中的孩子在父母或奶奶爷爷之间，有谁在一段时间内经常满足他的要求，在那一段时间内他就会跟那个人比较好。
是不是？
这就是弗洛姆说的不成熟的、幼稚的爱——“我爱，因为我被人爱”“我爱你，因为我需要你”。
说得是太好了！
那么我想，我们在坐的各位，有没有那个是10岁以下的？
8岁以下的？
刚出生的？
就更没有了！
可是同学们想想，我们中间现在还有没有这样的人：
他像10岁以下的孩子一样，因为被人爱，才去爱；
因为需要别人，才去爱别人；
甚至是连自己正在被爱的感觉都没有，对别人的爱无动于衷，像刚出生的婴儿一样——“意识不到自己的存在以及他身体之外的世界的存在”？
可见，爱既不是与生俱来的，也不是随着人的生理年龄的增加就会逐渐成熟的。
爱是一种能力。
《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：
它阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。
可是我们生活中面对已经超过10岁的这样的人的时候，经常听见这样的话：
还是孩子，等长大了自然就明白了，就会爱了。
想当然的认为，“爱”是水到渠成的事情。
我不大赞同这样的话，正如巴拉塞尔士说的：
一无所知的人什么都不爱。
一无所能的人什么都不懂。
什么都不懂的人是毫无价值的。
但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一件事了解得越深，爱的程度也越深。
如果有人以为，所有的水果都同草莓一起成熟，那他对葡萄就一无所知。
*巴拉塞尔士（1493-1541），德国医学家，自然科学家及哲学家。
所以我们应该有意识的培养我们爱的能力，
弗洛姆《爱的艺术》前言
如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；
如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。
每个人都可以问问自己，你确实见过多少真正有能力爱的人呢？
同学们现在是少年了，如果像弗洛姆说的应该是“克服自我中心阶段，体验关心他人以及同他人的统一，感觉到爱唤起爱的力量，爱比被爱更重要，给比得更能使自己满足、快乐！
”的阶段了，我们来想想怎样通过生活中的小事来培养训练自己对父母的爱？
爱是交流的。
孩子领受着父母的爱，也想着应该怎么回报父母。
只有当你有爱父母、爱他人的能力时，当你的心理年龄与你的生理年龄一致时，才可以说你时一个灵魂健康和成熟的人。
所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：
在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足！
第二篇：
《父母与孩子之间的爱》教案
《父母与孩子之间的爱》这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·
弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的。
下面小编为大家分享一下《父母与孩子之间的爱》教案吧！
教学目标：
知识目标：
1、了解弗洛姆及其作品《爱的艺术》的基本观点。
2、感受不同阶段的爱。
3、父爱与母爱的比较。
4、区分“我爱你，因为我需要你”和“我需要你，因为委我爱你”。
能力目标：
1、比较法，通过对父爱与母爱的比较，重新审视爱。
2、问题探究法，以时间和逻辑顺序分析“爱是一种能力。
”
3、讨论法，联系自身，感悟生活，获得爱的真谛。
情感目标：
1、引导学生把对“爱”的认识由感性层面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心灵。
2、享受爱的同时，试着学会付出和努力，更好地热爱生活。
教学重点：
教学难点：
文章的思路和结构的分析。
教学方法：
合作探究
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在进入今天的主题之前，给大家说两个真实的事例。
举秦怡和史铁生母亲的例子。
（略）可怜天下父母心，在我们成长的风风雨雨中，父母的付出永远是无怨无悔的。
今天，我们将一同走进美国作家弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》，倾听他是如何理性地审视人间最真最浓的情!
二、弗罗姆及《爱的艺术》
弗罗姆，美国哲学家、社会学家。
主要作品《爱的艺术》，是一部以精神分析方法研究和阐述爱的艺术的理论专著。
他认为爱是一种主动的能力，使可以而且应该学习的。
只有学会爱的艺术，才能够爱，并且才能获得别人的爱。
（集体朗读）
三、知识积累，预习检查
1、给下面划横线的字注音
罪孽秩序刹那咄咄逼人惶恐休戚相关归根结蒂
2、解释下面的词语。
爱情：
（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相互爱恋的感情（同性恋等）
节外生枝：
本不应该生枝的地方生枝。
比喻在原有问题之外又岔出了新问题。
多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
归根结蒂：
蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。
归结到根本上。
咄咄逼人：
咄咄：
使人惊奇的声音。
形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。
也指形势发展迅速，给人压力。
四、推进新课。
诵读文本，感知文脉。
在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。
“爱不是与人的成熟程度无关的感情”全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用。
（一）解题，理清脉络
对象：
母亲、母亲、孩子
内容：
爱
层次：
母爱、父爱、孩子
明确：
1、体验母爱（1-3）
2、感受父爱（4-7）
3、完善自身（8-10）
（二）阅读
一、二部分，回答下列问题。
问题一：
母爱与父爱分别有那些特点?
问题二：
母爱与父爱有哪些不同?
问题三：
母爱与父爱有哪些积极性与消极性?
学生自主解决，主要是寻找关键语句。
特点与区别：
母爱①无条件。
祝福、和平，不用为此努力。
②自然世界。
故乡。
大自然、大地和海洋。
父爱①有条件，需要努力，顺从是最大的道德。
②思想世界。
法律、秩序、纪律等。
优缺点：
母爱①伟大，渴求。
②不需努力，无需赢得。
父爱①努力，受自己控制和支配。
②必须努力，否则会失去。
问题四：
比较分析，说说两者差别的原因。
母爱——童年时期以时间区分
父爱——成长时期
母爱——被人爱、无条件以能力区分
父爱——通过努力、有条件
小结：
（初步得出弗罗姆观点，集体朗读）
爱不是一种与人的成熟程度无关的感情，而是一个能力的问题，是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。
问题五：
什么样的爱才是成熟的爱?
我爱你，因为我需要你。
我需要你，因为我爱你。
比较：
前者因为需要别人，才去爱别人，是被动的，这种爱是幼稚、不成熟的。
后者是从爱他人中实现爱自己，是主动的，这种爱是成熟的。
通过此段说明，引出最后一部分。
（问题引入）
第二课时
（三）阅读最后一部分，思考
问题六：
如何完成成熟的一生?
①他发展了一个母亲的良知，又发展了一个父亲的良知。
②树立起两个形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，学会自立。
④把母亲的良知建筑在爱的能力上，把父亲的良知建筑在理智和判断力上。
对文章进行小结，以时间和逻辑的顺序，分析了爱是一种能力。
（对照板书）
四、合作探究
通过本课两种爱的对比，弗罗姆为我们指出了成熟的爱的标准，在我们以后的人生道路上，我们该如何去实践这两种爱，又如何去成就完美人生呢?
（此题设置主要是帮助学生如何健康地成长，并能从父母之爱延伸为他爱，由小爱向大爱升华。
）
引导：
结合个人经历说体验;
联系名人大家经历谈感受。
1、高一新生初次离开父母，想念父母，引出话题——这是一种幼稚的爱，因为需要父
母（联系课文）——这篇文章学过之后，有什么启发，今后该怎么去做——恰逢母亲节，不少同学说了具体的做法（本人想起了自己离世五个月的年轻的母亲。
这不在我的教学设计范围内，是课堂上本人有感而发的）——学会爱他人，学会珍惜。
“给比得更能使自己满足，更能使自己快乐，爱要比被爱更重要，爱首先是给而不是得”“要想赢得别人的尊重，自己首先得付出。
2、联系电视剧《亲情树》，大姐孙雨欣用无悔的青春换来了弟弟妹妹永远的尊敬和永恒
的亲情。
3、敬爱的周恩来总理——人民的总理爱人民，人民的总理人民爱。
通过以上的讨论和层层推进，希望让学生明白：
①爱的途径——努力和奋斗
②爱的内涵——爱他人，爱自己
③爱的升华——珍惜情感，感恩
4、尝试回答问题：
为什么文章的题目叫“父母与孩子之间的爱”
父母和孩子之间的爱应该是双向的，相互的。
在孩子的幼儿期是接受爱，随着孩子慢慢长大，他们应该学会去爱别人，给与爱!
这样孩子才会趋向成熟!
（畅所欲言，深入探究）
有这样一则寓言：
一位王子爱上了一个森林女妖，女妖病了声言吃了王后的心脏病就会好。
王子义无反顾跑回家，趁王后熟睡之际剖开王后的胸膛摘走了母亲的心。
捧着热乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被树根绊倒，把母亲的心摔了出去。
这时母亲说话了：
孩子你摔疼了没有?
“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，是啊!
我们从呱呱坠地一直到长大成人都被爱所包裹着，有时我们竟然因为周身的琐事将父母的关爱忽略了。
学了这篇文章，难道我们的心弦没有与作者的某些观点产生共振吗?
结合你的自己的生活体验谈谈你感受到的父爱或者母爱。
我们再来听听弗洛姆的哲思箴言，看精彩语段
五、课堂小结
在我们成长的磕磕绊绊中，总有无数的爱包围着我们，不关有来自父母的，还有来自方方面面的。
让我们怀着一颗感恩的心，在享受这些爱的同时也试着去爱护和关心身边的人。
当这个世界因为有了你的爱而无比温馨时，我相信：
这个时候的你应该是最幸福的人了。
送上一曲欧阳菲菲的《感恩的心》，让我们对所有关心和帮助我们的人大声地说声：
“谢谢!
”（《感恩的心》音乐声响起）
六、情感延伸，真情书写（课后作业）
弗洛姆想教会我们爱的艺术，那么我们现在就学着去爱别人，先从我们最亲的人开始。
给亲爱的父母写一封信,今晚就放在他（她）的床头,或直接读给他们听。
板书设计：
父母与孩子之间的爱
第三篇：
柳永的
薄衾小枕天气,乍觉别离滋味。
展转数寒更，起了还重睡。
毕竟不成眠，一夜长如岁。
也拟待、却回征辔。
又争奈、已成行计。
万种思量，多方开解，只恁寂寞厌厌地。
系我一生心，负你千行泪。
靠小枕拥薄被，独卧帷中。
渐凉天气触动起，离愁、别绪。
辗转无眠数更声。
几度卧下又坐起，无论如何睡不成。
一夜长似三秋。
也曾想，掉转马头往回走，又怎奈，已踏征程不能行。
万种想法，寻千条路，条条都受阻，百无聊赖，只能去承受。
即使，一生一世不相忘，把你永远系心上，也不能，报答你，情深似海义如山
这首《忆帝京》是柳永抒写离别相思的系列词作之一。
这首词纯用口语白描来表现男女双方的内心感受，艺术表现手法新颖别致。
是柳永同类作品中较有特色的一首。
起句写初秋天气逐渐凉了。
“薄衾”，是由于天气虽凉却还没有冷；
从“小枕”看，词中人此时还拥衾独卧，于是“乍觉别离滋味”。
“乍觉”，是初觉，刚觉，由于被某种事物触动，一下引起了感情的波澜。
接下来作者将“别离滋味”作了具体的描述：
“展转数寒更，起了还重睡”。
空床展转，夜不能寐；
希望睡去，是由于梦中也许还可以解愁。
默默地计算着更次，可是仍不能入睡，起床后，又躺下来。
区区数笔把相思者床头展转腾挪，忽睡忽起，不知如何是好的情状，毫不掩饰地表达出来了。
“毕竟不成眠”，是对前两句含意的补充。
“毕竟”两字有终于、到底、无论如何等意思。
接着“一夜长如岁”一句巧妙地化用了《诗径·
王风·
采葛》中“一日不见，如三岁兮”的句意，但语句更为凝炼，感情更为深沉。
这几句把“别离滋味”如话家常一样摊现开来，在质朴无华的词句里，蕴含着炽烈的生活热情。
词的下片转而写游子思归，表现了游子在理智与感情发生冲突复杂的内心体验。
“也拟待、却回征辔”，至此可以知道，这位薄衾小枕不成眠的人，离开他所爱的人没有多久，可能是早晨才分手，便为“别离滋味”所苦了。
此刻当他无论如何都难遣离情的时候，心里不由得涌起另一个念头：
唉，不如掉转马头回去吧。
“也拟待”，这是万般无奈后的心理活动。
可是，“又争奈、已成行计”意思是说，已经踏上征程，又怎么能再返回原地呢？
归又归不得，行又不愿行，结果仍只好“万种思量，多方开解”，但出路自然找不到，便只能“寂寞厌厌地”，百无聊赖地过下去了。
最后两句“系我一生心，负你千行泪”包含着多么沉挚的感情：
我对你一生一世也不会忘记，但看来事情只能如此，也只应如此，虽如此，却仍不能相见，那么必然是“负你千行泪”了。
这一句恰到好处地总结了全词彼此相思的意脉，突出了以“我”为中心的怀人主旨。
太常引·
建康中秋夜为吕叔潜赋
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。
把酒问姮娥：
被白发、欺人奈何？
乘风好去，长空万里，直下看山河。
斫去桂婆娑，人道是、清光更多。
一轮中秋月，金色流光浮动，像飞天明镜，经精细打磨。
高举酒杯，借问嫦娥：
白发披头，青春背我，奈何！
乘万里长风，凌空而下，收拾山河。
砍去月中枝叶婆娑的桂树，人们说，洒向人间的月光会更亮更多。
赏析
众所周知，辛弃疾是宋代豪放派词作家的杰出代表。
他的这首《太常引》，运用浪漫主义的艺术手法，通过古代的神话传说，强烈地表达了自己反对妥协投降、立志收复中原失土的政治理想。
从这首词的内容看，此词可能是公元1174年（宋孝宗淳熙元年），作者在建康（今江苏南京）任江东安扶司参议官任上所作。
这时作者南归已整整十二年了。
为了收复中原，作者曾多次上书，力主抗金，收复中原。
但他的建议根本不被人理睬，在阴暗的政治环境中，词人只能以词来抒发自己的心愿。
这首词的上片，词人巧妙地运用神话传说构成一种超现实的艺术境界，以寄托自己的理想与情怀。
“一轮秋影转金波。
飞镜又重磨。
被白发欺人奈何？
”作者在中秋之夜，对月抒怀，很自然地想到与月有关的神话传说：
吃了不死之药飞入月宫的嫦娥，以及月中高五百丈的桂树。
词人运用这两则有关月亮的神话传说，借以表达自己的政治理想和阴暗的政治现实的矛盾。
辛弃疾一生以恢复中原为己任，但残酷的现实使他的理想不能实现。
想到功业无成、白发已多，作者怎能不对着皎洁的月光，迸发出摧心裂肝的一问：
“被白发欺人奈何？
”这一句有力地展示了英雄怀才不遇的内心矛盾。
词的下片，作者又运用想象的翅膀，直入月宫，并幻想砍去遮住月光的桂树。
想象更加离奇，更加远离尘世，但却更直接、强烈地表现了词人的现实理想与为实现理想的坚强意志，更鲜明地揭示了词的主旨。
作者这里所说的挡住月光的“桂婆娑”，实际是指带给人民黑暗的婆娑桂影，它不仅包括南宋朝廷内外的投降势力，也包括了金人的势力。
因为由被金人统治下的北方南归的辛弃疾，不可能不深切地怀想被金人统治、压迫的家乡人民。
进一步说，这首词还可以理想为一种更广泛的象征意义，即扫荡黑暗，把光明带给人间。
这一巨大的意义，是词人利用神话材料，借助于想象和逻辑推断所塑造的形象来实现的。
总之，辛弃疾的这首词，无论是从它的艺术境界，还是从它的气象和风格看，他都与运用神话传说的浪漫主义手法有着密切的联系。
作者通过超现实的艺术境界，来解决现实的苦闷与实现理想的浪漫主义手法的特点，是一首富于浓厚浪漫主义色彩的优秀词章。
第四篇：
《父母与孩子之间的爱》（教案）
《父母与孩子之间的爱》（教案）
【教学目的】
体会本文思路清晰、结构严谨的写作特点。
难点：
的思路和结构的分析。
【教学时】
时
【前准备】
布置学生先预习一下文，边读边勾画自己认为对理解有重要影响的词句，以及自己理解有困难的词句，以便在堂上与学生共同讨论。
布置学生思考你是怎样理解“父母与孩子之间的爱”的？
导入新：
今天我们学习的文《父母与孩子之间的爱》，这个题目我想大家并不陌生，从小就在父母的爱中长大，随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。
大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会？
以往我们的感受都是很具体和感性的，而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。
这篇是从美国著名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，在学新文以前我给大家介绍一下《爱的艺术》这本书的主要观点和内容：
如何来理解以上观点呢？
今天我们就通过对《父母与孩子之间的爱》这篇选文的解析来体会其中的涵义。
教学步骤：
如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”？
婴儿时期（无爱的意识）中哪些句子反应了这种状态？
童年时期（8岁以前：
有被爱的意识）中哪些句子反应了被爱意识的觉醒？
8——10岁（有爱的意识：
通过自己的努力去唤起爱）中哪些句子反应了爱的意识的觉醒？
2、如何理解“爱是能力问题”？
（1）“婴儿感到极度的恐惧”（第一段）
（2）“开始知道、开始学会、开始懂得……”“消极体验”（第二段）
（3）“他不再依赖于接受爱以及为了赢得爱必须使自己弱小……”（第三段）：
谈到爱的原则有哪两种，你爱的原则是什么？
（4）“同爱的能力发展紧密相关的是爱的对象的发展”父爱（有条）
母爱（无条）：
表现是什么？
如何理解“爱是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的一门艺术。
”？
这句话对父母而言意味这什么？
在的第8段
这句话对自己而言又意味着什么？
思考：
作者认为，母亲是孩子的‘自然世界’，父亲是孩子的‘思想世界’。
……成熟的人就意味着他不是依赖父亲、母亲给他提供的世界，而是自己心中拥有这两个世界。
回想自己成长的道路，是否感受到这两个世界对你的影响？
你又该如何为心中这两个世界而努力呢？
这两世界将给你的人生带来什么样的境界呢？
——相信通过这些思考，孩子们对“爱”的理解与追求都会达到一个新的境界。
四相关资料
弗洛姆《爱的艺术》前言
这本书必定会使所有期望从这本书得到掌握爱的艺术秘诀的读者大失所望。
恰恰相反，这本书要告诉读者，爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入
身心的感情。
这本书要说服读者：
如果不努力发展自己的全部人格并以此达到一
种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败；
如果没有爱他人的能力，如果不能
真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中
也永远得不到满足。
达到这目标尽管困难，但这不足以成为理由，从而不去寻找造成这一困难的原因和了解克服困难的条。
为了使这一问题不再复杂化，我努力在这本书里避免使用专业词汇，同时也尽量不援引别的资料。
但是在另一个问题上，我却没有找到圆满的解决办法。
我这里尤指的是我在这本书里重复了我以前著作里的思想。
我的《逃避自由》和《精神分析和伦理学》这两本书的读者会在这本书里看到我在上两本书里已经提到过的思想。
但是《爱的艺术》绝不是这两本书的总结，这本书还提出了一些新的思想。
当然就是旧一点的思想在这本书里也会获得一层新的意义，因为这些思想现在都围绕着一个
题目：
那就是爱的艺术。
艾•弗罗姆
但是懂得很多的人，却能爱，有见识，有眼光……对一事了解得越深，爱的程度也越深。
巴拉塞尔士*
*巴拉塞尔士，德国医学家，自然科学家及哲学家。
第五篇：
《父母与孩子之间的爱》教案
前系统部分
一、标分析
《程标准》明确指出,阅读论述类,教师应引导学生把握观点与材料之间的联系,着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
二、教材分析
这篇是从美国着名的心理学家、社会学家弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的,《爱的艺术》这本书阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情,而是一个能力的问题,是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心从而学到手的一门艺术。
这篇是第四模块第三单元的精读。
这一单元的六篇是随笔、杂文,属于论述类。
具有思想深度,理解起来有一定的难度。
教师与学生共同学习时,作为学习主导者的教师,要努力缩短教材与学生之间的距离。
《父母与孩子之间的爱》这篇是伦理学方面的随笔。
父爱与母爱这个问题与学生的关系非常密切,每个孩子都是在父爱与母爱的笼罩下成长起来的。
所以,这篇的教学要结合学生的生活体验、学习经验等。
学习这篇,首先分析结构,把握思路,看看作者怎样提出问题、分析问题、解决问题。
在整体把握的前提下,体味关键语句、难点语句的含义。
还可以做深入探究,甚至是评价。
对于作者的观点,学生可以有不同的看法。
三、学生分析
记叙能力、说明能力和议论能力是中学生重要的语文基本能力。
初中生形象思维发达、逻辑思维相对较弱,而高中生在初中基础上逻辑思维逐步增强。
初中着重培养学生的记叙
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