电子备课室工作计划Word格式文档下载.docx
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write部分的教学目标要求学生能读懂对话或短文；
完成检测学生理解程度的填充句子练习；
听、说、读、写四会掌握两组句子；
完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
在Pronunciation部分，本册安排了21个常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。
本册教材的阶段复习密切围绕各单元话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。
四、学期教学目标
1．能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。
（包括日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营等几个话题）。
要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。
2．能听、说、认读21个单词。
3．能学会4个手工制作。
4．能听懂、会唱8首歌曲。
5．能听懂、会吟唱10首歌谣。
6．能完成6个自我评价活动。
7．能理解6个幽默小故事。
8．能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教学重点难点
1．重点：
①四会句型、单词。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
2．难点：
养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
六、课时安排：
单元
课时
周次
第一单元
6
2
第二单元
第三单元
复习一
3
1
第四单元
第五单元
第六单元
复习二
机动复习
合计
48
16
七、教学主要措施
1．以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
3.活用教材，根据学生的学习状况，将每单元的知识点进行重组编排，以降低难度。
4.注重教学评价，调动学生学习兴趣，充分发挥非智力因素的作用。
5.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6.及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7.虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教育教学理论，提高自身教育教学技能。
一、教材分析：
六年级下册是小学阶段的最后一册课本。
小学在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语音进行比较全面和系统的复习。
为了更加符合这一学期的教学实际，为小学进入初中阶段的英语学习打下更为扎实的基础，编者将本册六个单元新语言的学习凝缩成为四个单元；
并把学期中的Recycle1和学期末的Recycle2合并、扩展成为两个综合复习单元。
本册教材的特点是:
1、强调语言运用。
本套教材注重学生语言能力的培养，教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中。
2、注重能力培养。
如通过let’sfindout,let’stalk等活动，力求用简单生动，通俗易懂的方式渗透学习策略，鼓励学生能东思考，主动做事，主动调整学习方式，发觉学生积极求知的潜能。
3、突出兴趣激发。
教材在内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨。
教学内容紧密联系小学生和学习实际，选择话题充分考虑到小学生的需求。
4、重视双重交流。
根据学生年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活紧密切相关，与教材内容和教学进度同步的中西方文化知识
5、融合学科内容。
新教材根据“学会求知”的基本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最要了有解的，最感兴趣的，易学会的、最普遍及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融入到语言材料中，使学生在学习英语的同时，也能够接触到自然科学，社会文化等方面。
6、重视灵活扩展。
考虑到学校差异，教师差异和学生个体差异对外语学习的影响，教材在教学内容的安排上具有一定的灵活性。
7、实现整体设计。
符合六年级学生的认知规律及特点。
二、教学目标
（一）本册教学目标
1、能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。
（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、旅行、晚会等几个话题）。
2、能完成1个手工制作。
3、能听懂、会唱6首歌曲。
4、能听懂、会吟唱6首歌谣。
5、能完成4个自我评价活动。
6、能理解6个幽默小故事。
7、能了解6项简单的中西方文化知识。
（二）教学重、难点
1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。
2、能按四会要求掌握所学句型。
3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。
6、对四会要求掌握所学句型的灵活运用：
对话、写作、阅读。
7、教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。
三、班级情况分析
教学对象为六年级
（1）、
（2）、（3）班的学生。
他们已经接触了三年半英语，有一定的英语基础。
从学习情况来看，学生的英语基础知识比较薄弱，学习习惯差，没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成；
课外知识不够丰富,知识面不广,没有良好的自觉阅读的习惯；
表达能力差，不善于表达自己的思想；
特别是学生的独立阅读能力及写作能力差。
也可能是由于年纪的缘故，六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。
所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯同时将继续培养学生写作能力和阅读能力，扎实提高学生的综合语言运用能力。
四、教学措施
1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。
2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。
3、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
4、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。
5、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
6、活用教材，根据学生的实际情况，将每单元各个板块进行整合，重组，降低难度。
五、复习
本册只安排了四个单元的学习内容，两个评价活动，有五周的复习时间。
教师要有计划的安排好复习课，帮助学生系统的复习整理小学阶段所学的英语知识和内容，对照课程标准所要求的五个方面来检验学生是否达到所规定的二级目标标准。
教师在整理时可从下面几个方面给学生归纳：
1、语音：
第二册：
要求学生听、说、认读26个字母大小写形式。
在本册学完后，每个学生都能认读26个字母。
第三册：
要求学生听、说、读、写26个字母的大小写；
并从第三单元开始书写单词，出现四会单词。
每个学生能正确默写26个字母的大小写形式。
第四册：
归纳并要求学生掌握五个元音字母的开音节和闭音节读音。
学生通过学习后基本会拼读符合读音规则的词。
开始写句子，出现四会句型。
五年级上、下册：
要求学生掌握一些常见的辅音和元音字母组合的发音，上学期出现了22个，下学期出现了21个常见的字母组合。
教师要经常不断地总结和善于归纳，帮助学生掌握读音规则，提高拼读单词的能力。
要通过字母组合的形式认识该字母组合的音标。
六年级上册：
要求学生认读48个音标。
学期结束时，学生应基本认读48个音标，并能够拼读简单的单音节词。
六年级下册：
要求学生通过拼读进一步掌握双元音。
本学期教给学生一些拼读单词的技巧，从而进一步学习和巩固48个音标。
2、语法：
（1）（时态）（通过对话学习，在实践操作中让学生感知语法现象，并可适当提示，让学生自己比较归纳）
从第一册至第四册学习一般现在时，简单的祈使句。
五年级上：
情态动词（can）的用法。
Therebe的用法。
五年级下：
现在进行时。
六年级上：
begoingto（一般将来时）的用法。
六年级下：
形容词比较级；
一般过去时。
（2）（名词）知道名词有单、复数形式。
（3）（代词）人称代词（主格、宾格）；
物主代词（形容词性、名词性）。
（4）（介词）inonunderbehindnearat一些常见的介词用法。
3、话题：
（不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知，不同阶段不同侧重。
教师在教学中注意知识的前后联系）
三上：
学习用品；
身体部位；
颜色；
动物；
食品和饮料；
数词。
三下：
同学；
家庭成员；
数词；
水果；
方位；
动物。
四上：
教室；
朋友；
居室；
职业。
四下：
学校；
时间；
服饰；
天气；
价格；
农场。
五上：
老师；
日常活动；
食品；
家务劳动；
自然物。
五下：
日常活动；
季节；
生日；
郊游。
六上：
交通法规；
问路；
课余活动；
业余爱好；
职业；
水循环（植物）。
六下：
高度、长度、重量；
就医、情感；
周末活动；
假日活动。
4、词汇
六年级下册教师用书已从三年级——六年级按词的类别归纳好（P121）。
教师在平常的教学中可有意识地给学生进行复习听写，让学生养成一种记忆单词的良好习惯。
六、教学进度：
教学内容
第一周
Review
第二周
Unit1Howtallareyou?
第三周
第四周
Unit2What’sthematter,Mike?
第五周
第六周
Unit3Lastweekend
第七周
第八周
Unit4Myholiday
第九周
第十周
Recycle1Let’stakeatrip!
第十一周
第十二周
Recycle2Afarewellparty
第十三周
Recycle2Afarewellparty
第十四周
归类复习
第十五周
第十六周
第十七周
第十八周
Test
教学设计以及措施
（一）教学理念
1）采用活动途径，倡导体验参与
新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。
帮助学生在学习过程中进行情感与学习策略的调整，以形成积极的学习态度，促进学生语言综合运用能力的提高。
2）突出以学生为主体的素质教育思想
让学生在玩中学，在学中玩，在课堂上与课外学会运用各种媒体（包括网络）等进行在教师的指导下自主学习。
以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作，使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。
3）在教学活动设计的过程中主要运用任务型教学法、TPR教学法、情景法、交际法、视听法等。
4）任何教学活动的开展都应以本校本年级学生的实际学习情况为基本依据。
5）灵活处理教材与教学的关系。
6）明确新课标提出的教学要求，防止教学的简单化、机械化、形式化。
（二）如何设计有效的教学过程.
1、课前准备
（1）每学期初，教师必须认真学习全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿），明确英语课程的性质、基本理念、课程目标与内容标准；
教师必须了解全学期的教学总体目标和要求；
认真通读教材，了解教材的编排体系，知识和能力渐进的层次；
并采用多种形式进行调查研究，了解学生的生理、心理特点、英语学习状况及需求。
（2）以教学目标、教材和学生的实际情况为依据，制订切实可行的教学计划。
教学计划应包括：
a.学期教学总体目标（含目的、要求、任务）；
b.教材内容及学生情况分析；
c.各单元的总体设想、具体措施及学科活动（包括课内、课外各种形式的活动）；
d.教学进度；
e.评价的方式、内容及时间等。
（3）认真备好每一课
备好每一课，每一堂课。
精心钻研教材，正确把握教材的知识点和能力训练点、重点和难点，从而确定教学目标（包括语言知识、语言技能能力、情感态度、学习策略、文化意识等方面的目标），设计好课堂教学流程，写出分课时教案。
教案须包括：
a.教学目标；
b.教学重点和难点；
c.教学进程中可操作性的课堂教学活动；
d.板书设计；
e.作业；
f.教具准备；
g.时间分配；
h.教育反馈记录，要求每堂课都有。
（4）必须健全集体备课制度，每课书必须在个人准备的基础上进行一次备课组活动。
讲座教学的重点、难点、方式，解决问题的方法。
教学计划的制订，复习、考试等问题必须共同商量。
（5）实物、图片、卡片等直观教具和各种电化教具，在英语教学中起着尤为重要的作用，要注意使用的有效性。
每堂课必须考虑合理使用，并在课前作好准备。
2、课堂教学
（1）教师上课应当语言、举止文明，精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，公正、公平对待学生，为学生树立良好的榜样。
（2）课堂教学过程中，要充分发挥教学目标的“定向”、“激励”、“评价”和“反馈”作用；
要根据目标设计问题情境并将问题情境转化为活动情境，师生在良好教学活动中完成教学任务；
既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活地展开教学活动，要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性；
要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。
（3）明确英语课是语言实践课，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识，掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。
学生的语言实践活动（口笔头）时间至少要占三分之二。
每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。
在这过程中体验成功感、树立自信心。
3、必须根据教学内容作教学流程的设计：
1）富于变化
由于小学生，集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。
由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单，枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。
创造富于变化的教学过程可以从以下几个方面入手：
•不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。
•不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听/讲故事、调查、解决问题、猜谜等。
•不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。
•动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。
•多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。
•旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。
•教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。
•需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。
2）难度适中
太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。
如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。
譬如，教材要求学生听“小熊”的故事，根据故事给小熊画像。
要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动物身体部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。
因此，可以让学生在听故事之前，安排看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像做准备。
对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。
又如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。
3）连贯紧凑
连贯紧凑是对活动编排而言的。
一堂课既要有变化，又要有顺序。
有位作家讲过，“一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学生朝着教师努力的方向发展”等。
“将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得不舒服和混乱”，因此，他提出了一些有关过程顺序的一些指导意见。
如：
•将难的活动安排在前面。
因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。
•在动的活动前安排静的活动。
学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。
•考虑过渡。
如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。
•在课的开始和结束时安排集体活动。
课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。
个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。
•课应在一种积极肯定的气氛中结束。
这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。
对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。
教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生满足感。
这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。
对该作家的意见，我们需要批判地接受。
你可能认为难度大的活动应该放在课的中段或后段来进行，而前段则应该是准备阶段。
具体情况需要具体分析，然后作出决策。
教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。
课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。
特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。
4、词汇教学
learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。
与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s
learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。
教法注意点
1）注重词汇的呈现，利用Let'
s
start部分引入。
Let'
start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。
在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。
2）Let’s
start既可以复习三、四、五年级已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。
教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。
在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词汇的意义的动作或图片等。
在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。
3）在交际中教学单词。
教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。
不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。
词汇要求能听懂会说，能认读能正确抄写，四会的要能听写。
教师教学中应体现培养学生这几种能力的具体教学过程。
为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。
为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。
认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。
要求学生背诵单词是学生在以往学习中已经会听、会说、会认的基础上增加会拼写的要求。
老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。
通过具体教学措施实现本学期教学目标。
例如：
抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。
本学期教学任务很重，教学难度大，老师们要克服困难，把握好教材，搞好教学工作。
5、会话教学
会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。
1）
在听力活动中感知新的语言（Let’s
try）。
在原来Let’s
talk一页设计了新板块Let’s
try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’s
learn部分的学过的新词，并在进入Let’s
talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐
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