写字校本课程标准李正裕Word格式文档下载.docx

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第三部分实施建议…………………………………………………

一、教学建议…………………………………………………

二、评价建议…………………………………………………

第一部分前言

写字是小学阶段一项重要的基本功训练。

小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。

写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。

一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。

对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

一、课程性质与地位

通过写字的基础学习，培养少年儿童的审美意识与观察能力，

正确引导学生从临摹入手，打下写字的基本功。

同时，促进学生专心致志与处事认真的品德。

根据本校存在的问题，开展写字教学课程。

运用新课程评价体制，从学生的成长需要出发，不脱离学生的年龄特征，不脱离学生实际水平与生活经验，讲求写字的实用价值。

不用成人的标准来度量学生的作品，使每个学生都能得到成功的喜悦。

所以，写字是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的和终身发展的基础。

写字课的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念

（一）写字具有实用功能，能提高学生的文化素养。

字大多是写给别人看的，必须工整、规范、让人看着舒服。

写一手好字，将来就业于不同的工作岗位，其社会价值是不可估量的。

正因为写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。

正如著名书法家刘炳森曾说：

“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。

（二）写字能熏陶学生的优良品德。

郭沫若先生早在1962年为《人民教育》题词中写到：

“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。

练习写字可以免除这些毛病。

”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。

”事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出蹊、契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

（三）是继承民族文化宏扬民族精神的需要。

古老而美好的汉字是我们中华民族智慧的结晶，文明的象征，也是我们记录语言、交流思想的工具。

因此，写好通用标准的汉字就成为我们学习和工作的必要条件。

党的十六大报告中指出：

“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。

”由此可见，以书法教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。

（四）是学生、教师、学校共同发展的需要。

少儿时期，是学习写字的最佳时期。

语文新课程标准明确指出：

“认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

”而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。

开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。

同时，这也为教师地专业成长与发展提供了更好的机会。

我们学校在写字教学实践中积累了许多宝贵经验，我们深深体会到一个学校的学生能把字写得有格，做到正确、端正、整洁，这对形成良好的学风，形成学校特有的治学风格有很大的促进作用。

（五）是我区全面开展书法教育实践的需要。

1990年国家教委办公厅发文《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，要求在中小学开设写字课程，必须保证每周写字训练的时间不能少于一课时。

2008年，大连市教育局发文《关于进一步加强中小学写字教学的意见》，要求进一步重视和加强中小学写字教学。

近年来，我区中小学书法（写字）教育教学又有了一定的发展，在一些学校已经取得了一些可喜的成绩。

但是从总体上来看，书法教育在整个中小学教育中，仍然是一个相当薄弱的环节。

在我区中小学书法教育的发展面临机遇和挑战同在之时，在主课题的指导下，在专家的引领下，我校将书法教育作为校本课程开发，一定会卓有成效，也必将为我区书法教育贡献自己的力量。

三、课程标准的设计思路

在总目标下，将写字教育划分为三个学段，并分别拟定了阶段目标。

这三个阶段目标是根据少年儿童心理发展和语言发展不同阶段的特点和要求来安排的，每项目标在学段之间保持一定的梯度，有的虽然不太明显，但从总体上来看还是有序可循的。

阶段目标的设计，既突出了各学段教学的重点，又确保了总目标任务的有效落实。

在课程具体目标的表述上，根据写字课程的具体特点，采用了刚性式、描述式和弹性式三种表述方式，这样的表述做到了清晰与模糊，数量与质量的辩证统一。

第二部分课程目标

一、总目标

根据新时期国家语言文字的方针、政策和主要任务，根据多年来开设这类课程的成功经验和当前小学生进行书写基本功训练的实际状况，根据国家教育委员会颁布的九年制义务教育大纲，关于对小学生进行严格的写字训练的要求，本书的教学目的是：

（一）教育学生热爱祖国的语言文字，认真学习积极贯彻国家语言文字工作的方针、政策，增强语言文字规范意识。

（二）通过指导学生学习书写基础知识和传统书法理论知识。

在此基础上并对学生进行严格的书写技能训练，使学生具有正确、工整、流利、美观地书写钢笔字的能力。

（三）在教学过程中不断激发学生学习书法的兴趣，积极引导学生继承和发扬中国传统书法的优秀遗产，逐步提高学生对传统书法艺术的鉴赏水平，通过具体而生动的审美教育、思想教育，增强学生的民族自豪感，陶冶学生的高尚情操和良好品德。

二、阶段目标

第一学段（1-2年级）

[教学目标]

1、通过教学，使学生了解楷体字的特点，正确掌握书写姿势和执笔、运笔方法。

2、通过教学，使学生充分认识到进行楷体字笔画训练的重要性。

熟悉楷体字笔画的种类，了解各种笔画的形态特点，懂得并掌握各种笔画的写法为写好楷体字打下基础。

[教学要求]

1、使学生明确写字课的性质、目的和任务。

2、使学生掌握执笔、用笔、运笔的正确方法。

3、使学生理解写字教材中的一些专业用语，掌握最基本的书写常识。

4、使学生能了解并掌握各种笔画的形态特点及写法。

5、指导学生掌握正确科学的练字方法。

[教学重点和难点]

1、重点：

本学期通过教学重点使学生理解并掌握用笔和运笔的正确方法，掌握各种笔画的用锋规律。

2、难点：

如何用锋书写出各种不同形态的笔画。

第二学段（3-4年级）

1、通过教学，使学生能正确用锋书写出不同形态的基本笔画。

2、通过教学，使学生正确掌握楷体字的书写笔顺与偏旁部首，把字写得工整、美观、流利。

3、通过教学，使学生更深刻理解楷体字的结构美，提高学生的审美情趣。

本学期是整个写字教学中的重点和难点，因此在教学中要求做到以下几点：

1、使学生理解并掌握各种偏旁部首的特点及书写规律。

2、使学生理解并会应用楷体字的结构原则，进行练字。

在课堂中，重点进行楷体字笔法和结构方面的训练。

3、使学生了解楷体字空间结构的分布特点及楷体字结构美及其规律。

重点：

学生能正确用锋书写出不同形态的基本笔画。

掌握楷体字的结构原则。

难点：

理解并会运用楷体字的结构原则指导练字。

第三学段（5-6年级）

1、通过教学，使学生掌握楷书字的章法。

2、通过教学，使学生能熟练掌握基本笔画、偏旁部首、结构原则的书写要求。

3、在第三学期进行“三笔字”模拟考核训练，使学生明确“三笔字”的考核标准，并努力达到这个标准。

1、通过教学，使学生会运用学过和知识进行钢笔字创作练习，懂得书法章法布局的基本要求。

2、在教学中，对学生进行结构训练仍然是重点。

因此在进行其它教学内容的作业仍然要以书写练习为主。

3、在教学中，注意对学生进行书写速度的训练。

对学生进行结构训练和章法训练。

提高学生的书写速度。

第三部分实施建议

一、教学建议

1、本大纲的教材内容和学时分配的主要依据是甘井子区美林小学制定的写字考核标准。

2、本大纲的教学目的是使学生通过书写训练能书写出规范、端正、流利、美观的楷书。

并具有一定书法素养。

3、本大纲突出了楷体笔画训练、偏旁部首和结构训练，主要目的是使所有的学生在考核时能够达到考核标准。

因此其它的内容较少。

在教学中，要因材施教，对学习进步快，能达到考核标准的学生，可指导他们学习更丰富的学习内容，提出更高的要求，使他们成为“写字美林星”。

4、对于书法发展简史，由于突出了书写训练，这部分内容也很重要，教师酌情进行删减。

但要使学生了解中国书法发展的大体脉络。

5、根据任课老师的个人喜爱，也可向学生进行书体介绍，但楷书介绍是必修的内容，使学生对楷书这一书体有一个完整的系统的认识。

6、本教材大纲以技能训练为主，建议教师在讲解技法时渗透一些美学原理和传统文化的精神，使学生更深刻地理解书法的内涵。

二、评价建议

通过一个阶段的书写练习，要进行针对性地讲评。

用好坏不同的几篇作业进行对比，或者把同一个学生的前后几次作业进行对比，肯定学生取得的成绩，并指出学生目前普遍存在的问题，提出改进方法。

在讲评之后，再留一些时间让学生当场按照指导的方法进行练习，立竿见影，以达到指导的效果。

（一）对话法

要让学生能长时间的对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情，教师的激励调控起着关键性的作用。

老师一句表扬的话，一次对他作品的肯定，

都能激发他们的兴趣，增加他们的热情。

（二）自评法

提高学生观察能力的同时，使学生养成一步一回头的书写习惯，做到字字认真，提笔就是练字时。

步骤：

与课本上的范字对比，再写的时候学生就会想：

我要注意什么。

培养孩子良好的书写习惯,让孩子正确的评价自

己写的字,只有这样才能使他们的写字水平更快的提高。

（三）欣赏法

把同学中写得好的字集中起来在班上展览，让孩子们学有榜样。

首先要求学生认真参观学习，做好记录。

然后组织学生对每一幅字进行评价赏

析，要求学生用自己独特的感悟评析展示的字，说说怎样好，好在哪里。