11 春Word格式.docx
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学生自主、合作、探究学习：
学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?
——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
读时第一个字重读，后两字要轻。
将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是
福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。
春天是新的，她有旺盛的生命力；
春天是美的，她活泼生动；
春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[教师小结]
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
看画面朗读，背诵。
体验与反思
①质疑交流
阅读了本文，你的感受是什么?
面对着这大好春色，你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；
而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说：
“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
[作业]
《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
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合江初中课题组高贞富
Email:
gzf1972@
课题：
《济南的冬天》
课型：
新课
课时：
二
教学方法：
竞赛式活动课教学媒体：
录音机《春江花月夜》曲幻灯机及胶片
教学重难点：
1、多角度的写景2、多种修辞的应用3、想象能力的培养
设计思路：
1、从课文客体的分析讨论中，使学生明确多角度写景的思维方法。
2、从辞格的辨识中，使学生明确用什么语言格式表达自己的欣赏，传达自己感受。
3、有了前两者为基础，学生有了想象的方法，也有了表达想象的方法。
于是，以《春江花月夜》为学生想象的载体，满足学生想象及表达想象的欲望，检验学生的想象及表达能力。
4、为增强学生的主体意识，引进交互，引进竞赛的教学模式。
教学过程：
一、导入
1、师：
我们刚学过朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地给我们描绘了哪几幅春图？
其中应用的修辞手法有哪些？
2、生答：
……
3、师：
上一课时，我们初步学习了老舍先生的〈〈济南冬天〉〉，我们知道那里有温晴的天，慈爱温情的山，多姿娇美的雪，温柔多情的水。
（板书）读之，直惹我们眷顾不舍，流连忘返。
除了上一节课咱们欣赏的温晴的天，还有什么使我们如此迷恋这济南之冬的呢？
作者是怎样（修辞）把一个活脱脱的济南之冬呈现给我们的呢？
我们的具体感受又如何呢？
让我们带着这些问题走进课文第二自然段吧。
二、品析课文第二自然段
（一）阅读感知
1、自由阅读第二段
2、抽生阅读
3、生评价阅读质量，教师计分。
（二）研读深化
1、教师设问：
并用幻灯展示问
A：
作者用哪句话由一段文字过度到这一文段？
B：
作者在该文段中用了一个“奇”字，你认为这里的景致奇在哪里？
C：
作者从哪些角度写了济南的“山”，有什么特征？
D：
作者在文段中应用了哪些修辞手法？
E：
文段中，是否用到了想象或是联想？
在哪些文句中有所体现？
F：
从小山和人们的对话中，感受到了小山什么样的情致？
2、生分语文学习小组讨论，准备抢答
3，教师评价，计分并板书
（三）谈感受绘美景
1、在老舍先生的笔下，济南的小山慈爱温情的特点已经历历在目，通过研读学习，我们请几位同学上台把你感受到的景象给我们描绘一下。
2、生准备……
3、分组描绘，教师评价计分。
小结小结内容及各学习小组的比分情况
三、品析课文第三自然段
阅读感知
1、接力阅读
2、评价并计分
研读深化
1、教师设问（以灯片展示问题）：
文中说“最妙的是下点小雪了”，请问妙在哪里？
有哪些动词写出了小雪怎样的特点？
段中应用了哪些修辞手法？
作者是如何处理多角度的？
2、生讨论，准备抢答……
3、生抢答，教师评价并计分。
谈感受述美景
享受了济南小雪景，我们请几个同学上台来，用自己的话来描述一下。
2、生准备……
3、生描述，师评价并计分
小结
教师作学习内容和竞赛两方面的小结。
扩展发散应用
一个热爱生活的人，对于大自然的美好景象，绝不会无动于衷，于是，画家们拿起了自己的画笔；
音乐家们连缀着自己心中的音符；
雕刻家们操起了自己的刻刀；
文学家驰骋在自己的思想里……这里的每一位艺术家都会无一例外地应用到一种能力，那就是联想和想象的能力。
在坐的同学们，你想过成为一名艺术家吗，你的联想和想象的能力又如何呢？
想展示你的风采吗？
我为大家准备了一首中国琵琶名曲《春江花月夜》，请各位伏案聆听，打开你思想的闸门，驰骋你的想象，把你头脑里的生动画面表述出来，可以是听到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……
2、教师播放音乐，生伏案聆听……
3、生描述，师评价并给相应的组别计分。
.总结该课时
.总结两方面的情况，一、学习内容。
二、竞赛结果。
给优秀学习小组最热烈的掌声，给暂时滞后的学习小组以鼓励。
结束并布置作业
1、自学课文余下内容，下节课展示自学结果。
2、把听音乐后的感受写在作业本上，下一课时评出优秀篇章节，在班上张贴公布。
反思：
该课以竞赛为课堂组织方式，极大地满足了学生成功的欲望，以交互为核心实现了课堂以学生为文体的现代教学观。
课中学生表现涌跃，努力地思考，积极地回答问题，尤其是在教师给出录音《春江花月夜》后提出描述感受后的课堂氛围，更是活跃，同学们纷纷举手，要表达自己的看法。
面对同学们的精彩描述，课中掌声不断。
这不仅给了学生以美的享受，还为孩子们提供了展示自己的舞台。
他们感受了成功，长此以往，他们会爱上语文的。
我的教学目标，自然也在同学们，快乐而又紧张的氛围中得以实现。
他们懂得了联想和想象的方法，初步实践了表达自己感受的方法和手段。
陶行知先生说过这样一个内容，我们给孩子们学习那些经典名篇，最终的目的，就是要让孩子们学会写，学会名家名篇的写法。
就这上点来说，我的这堂课是成功的。
《济南的冬天》第二课时教学设计（教师中心稿）由范文先生网教案频道https:
①掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文。
②理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。
③积累成语、格言、警句。
理解课文思想内容，能流畅地朗读、
①搜集资料：
了解孔子及其儒家学说的概况；
了解《论语》的主要内容；
搜集最能表现松柏品性的诗句。
②借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
第一课时
介绍孔子和《论语》，研读有关学习的内容。
导入
中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。
这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。
交流有关孔子、《论语》的知识
①学生在四人小组内交流。
②班上交流：
每个知识点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：
教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
整体感知
学生自读课文，思考本文内容主要包括哪两个方面。
学生交流后，教师概述：
本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。
（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。
探究学习课文前五则
①初读课文，扫除语言障碍
a．多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。
人不知而不愠（yù
n）学而不思则罔（wǎng）
思而不学则殆（dà
i）不亦说（yuè
邑）乎
三省（xǐng）吾身传（chuá
n）不习乎
诲女（rǔ）知之乎不知为（wé
i）不知是知（zhì
）也
让学生结合对课文的理解说出加点的词这样读的理由。
b．学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：
◆结合具体语言环境，读准字音。
◆处理好停顿和语速、语调。
c．质疑交流：
就课文字词句的理解，学习小组间互相质疑，提问组有权指定某组或某同学回答。
对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。
探究的词句摘要：
朋三和温故而知新可以为师矣吾日三省吾身为人谋而不忠乎
②精读课文，探究课文思想内涵。
a．学生自主阅读。
教师要求学生思考：
课文在学习态度上强调什么?
学习方法上又强调什么?
学习态度强调要谦虚，学习方法强调独立思考与复习。
教师再要求学生思考：
哪些语句强调谦虚，哪些语句是强调独立思考与复习，并分别说明理由。
谦虚：
知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：
学而不思则罔；
温故而知新；
传不习乎?
b．班上讨论、交流以下两个问题：
◆在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?
为什么?
◆在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?
作业
①必作：
“研讨与练习”第一题。
②选作：
课外阅读《论语》，了解孔子的其他教育思想。
第二课时
研读有关修身做人的内容，小结全文，背诵课文。
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。
下面我们来研读文中修身做人的内容。
探究学习后五则
①全班朗读课文，教师正音。
②自主研读，疏通文意，理解主要内容。
③班上交流，重点研读以下几句：
a．岁寒，然后知松柏之后凋也。
b．士不可以不弘毅，任重而道远，仁以为己任，不亦重乎?
死而后已，不亦远乎?
c．其恕乎!
己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
请同学们讲这句话的字面意思。
理解探究深层含义。
交流写松柏的诗句，学生小组内交流后，教师用多媒体展示诗句。
教师要求学生回答：
松柏有什么样的品性?
要求学生讨论交流这句话的现实意义。
学生观点摘要：
学习松柏高洁傲岸的品性，要经得起时间和环境的考验。
要求学生找一个与这句话意思相近的成语、俗语。
[探究第二、三句]
请同学翻译这两句话，其他同学评价、修正、补充。
对重点词句教师要讲解。
请同学介绍儒家学说的思想核心及其代表人物；
其他同学作必要的修正补充，要求点到为止。
联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。
由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：
a．这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；
b．这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。
如果什么东西都要去考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。
c．这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。
现代社会一方面经济飞速发展，另一方面传统美德亟待发扬。
现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，就让我们拭目以待传统美德的蔚然成风吧!
朗读全文，加深对课文的理解
积累、拓展
学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。
教师在学生交流后对本文出现的常用成语作归结并板书：
死而后已温故知新任重道远择善而从三人行，必有我师
背诵课文
搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作资料卡在班上交流展览。
《论语》十则（方案B）由范文先生网教案频道https:
课程标准教学设计
设计：
乐平第五中学王斌
一、设计理念
《春》是一篇脍炙人口的文学作品。
无论是准确生动的语言，还是热爱大自然的情感都值得教师仔细钻研，并在教学中加以落实。
人民教育出版社新课程标准《语文》七年级上册按语文与生活的关系编排课文，其中第三单元是自然生活，开篇就是《春》。
它的教学，起着为第三单元开好头的作用。
据此，我将本文教学设计的目标定位为：
披文入情，训练朗读，学习品味欣赏语言；
通过学习陶冶学生审美情趣，培养学生热爱自然、热爱生活的情感；
贯彻学生主体思想，尝试自主、探究、合作的学习方式；
提高学生学习写景散文的兴趣，为后面的学习奠定基础。
新课程标准不仅影响课文的教学目标，而且还对教师的教学方式有着
深远影响。
如果按传统的“篇—段—句—词”教学方法，面面俱到讲解课文，琐碎分析课文语言，就课文而讲课文，教师讲学生听，无疑会分散课文教学的目标，使课堂变“死”，再优美的课文学生也得不到任何益处。
教师要大胆创新，灵活运用各种形式来进行阅读教学。
为了走出传统教学的束缚，达到新课标的要求，我借鉴了活动课的形式，设计了“夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石”系列活动，以“品味语言、寻找美点、合作探究”为重点，力图达到突出教学重点、突破教学难点、实现课程标准目标的目的。
这种活动形式的设计理念如下所述：
1、“兴趣是一切成功的前提”。
学生有了学习课文的兴趣，才能有效地了解课文并愿意跟教师的节奏去学习。
这种活动形式一改传统教师是学生学习的权威角色，成为学生学习的组织者、促进者，师生实现平等，有利于学生自由交流、自由表达，学生真正做了学习的主人。
而且对提高学生学习兴趣是极大的帮助；
2、语言品味欣赏对初一的学生而言，有着极大的难度，因为初一学生的语言积累较少，语感不强，分析和把握语言的能力不高。
但并非因此就采用教师讲解代替学生学习的方法。
教师还是要让学生自己体验语言分析的心理过程，放手让学生自己去品味语言。
活动课的形式可以创设良好的自主学习氛围，和宽松民主的学习环境，让学生参与知识获得的过程。
通过这种形式学生根据自己的生活经验和知识积累对散文生动优美的语言感知品味，提出自己的理解和感受，这是学生自己真正的语言积累和语言感知；
3、这种形式可以在很大程度上调动学生的参与意识与学习热情。
我
在活动中采用了学生组队合作探究的形式，让学生自由组队，自己为小组命名，小组内自由发表意见，并上交一份“小组夺宝成果”作为作业上交。
组与组之间竞争谁的“宝石”多，这种形式培养了学生团结合作、勇于创新的品质，并潜移默化地促进他们情感态度和价值观的升华。
二、教学方法
如上所述，采用活动课的形式，设计一系列的活动来完成教学目标，
并力争达到课程标准的目标。
在教学方法上，基本采用启发式，具体在下面的教学过程中叙述。
三、教学过程
鉴于教学目标和教学形式的要求，本次活动我安排两课时完成。
具体
安排如下：
第一课时：
介绍作者和课文，讲“推敲”和王安石改“绿”的典故激
发学生品味语言的兴趣，宣布“夺宝奇兵”活动规则与安排。
1、导入本课。
教师用声情并茂的语言引出本文。
“在中国现代文学
史上，有这么一位伟大的人：
思想上，他是一位民主主义战士，宁死不吃美国救济粮，有着铮铮铁骨；
学识上，他是一位学识渊博的学者，一位桃李满天下的教授，一生著作等身；
文学上，他是中国现代文学尤其是散文创作的巨擘，‘美文’的创作奠定了他‘一代散文大师’的地位。
战士、学者、作家，既多才又多情，这一切都融合在他的散文创作上。
今天，我们来学这一篇《春》。
让我们走进朱自清的语言世界，欣赏作家用文笔为我们描绘的春的画卷，共同领略春的无限风光。
”（大约用时5分钟）。
2、听朗读，讲有关语言文字“炼字”典故。
接着上一步骤，教师
朗读课文，学生听。
教师可配上合适的音乐（我用的是古筝曲《高山流水》），朗读尽量为学生创设一种情景交融、文中有画的意境。
读完后，趁学生沉浸在文章意境中，抛出问题“作家是用什么来优美
地传达春天的美的？
”教师在学生思考一会儿后，不给出结论，先讲两个故事：
贾岛“推敲”和王安石“春风又绿江南岸”改“绿”的故事。
学生则会得出结论：
朱自清靠语言来传达春天的美。
再问学生：
你知道作家朱自清是怎样运用语言来传达春天的美的吗？
（大约用时15分钟）。
3、教师示范分析例句，为学生提供语言品味的范例。
教师出示一
个句子：
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
问学生：
你喜欢这个句子吗？
你为什么喜欢呢？
学生回答：
写出了春天小草的可爱与生机（大意如此）。
再问：
哪些词语给了你这些感觉？
学生一般都会找到“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”这几个词语。
问：
“偷偷地”这个词语可以形容小草吗？
为什么用“钻”而不用“长”“生”之类的词语？
“嫩嫩的”、“绿绿的”可否改为“嫩的”、“绿的”？
可否调到此句的前面？
通过师生共同的品味分析，这几个词语的表达效果就会在学生心中留下深刻的印象。
再要求学生朗读出小草可爱的情态。
4、安排“夺宝奇兵”活动。
在上一步分析之后，教师再启发“其
实这样的语言在本文中实在太多了。
如果这一句是一颗语言‘宝石’的话，那《春》就是一座语言的宝库。
今天我们就到这座宝库中去探寻‘语言宝石’，看谁找的宝石最多、最耀眼。
我们这次活动就是‘夺宝奇兵——寻找《春》的语言宝石’活动。
下面宣布此次活动的规则：
（1）自由组队：
三人至五人为一队，并为小队命名，组内人人平等，可自由发言，推举一人为陈述人；
（2）充分借助各种资料，或利用各种途径来寻宝，但拒绝抄袭；
（3）时间限制：
自本课结束后开始，时间一天，明天语文课截止；
（4）成果形式：
可通过文章、图表、课文批注形式来展示宝石，形式不拘，欢迎创新的形式；
（5）如果找的不是宝石，而是宝石上的瑕疵，即语言不当的地方，也欢迎提出。
”（大约用时5分钟）。
5、学生分别组队，已经组好队的则在商讨下一步行动.计划。
本节课在学生组队与协商的气氛中结束。
（大约用时5分钟）。
第二课时：
交流“夺宝”成果，“宝石”展览，评选“宝石之最”，提出运用语言的新要求和新标准。
1、教师简单介绍学生“寻宝”情况，着重表扬学生参与的热情和积极性。
此刻学生都热情高涨、跃跃欲试。
2、各组指定一人陈述“寻宝”情况，并在展板上（一块黑板，也可利用教室后面的黑板）展览本组的“寻宝”成果，接受同学的检阅。
每组限定2—3分钟，不得超时。
每组其他成员可在限定的时间内补充陈述。
（大约用时30分钟）。
3、评选“宝石之最”。
在每组陈述完毕之后，教师可简明地总评一下，侧重于表扬学生表述能力和组织能力。
每人发一颗红五角星，在展板的“寻宝成果”上投票。
根据投票情况，评出最耀眼的“宝石”和“最佳团队”。
4、披文入情，在学生品味语言的基础上，要求学生有感情地朗读本文。
（大约用时3分钟）。
5、提出语言运用的新要求和新标准。
要求学生在学习本课的基础上，了解语言要美的要求，提出作业：
用优美的语言来描写大自然的美，做一个美的欣赏者、传播
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