语文 第3册第五单元 识字学词学句二4二年级语文教案Word格式文档下载.docx

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　　雾：

“雨”字头下“务”读“务”音。

　　雾、霜、霞都是一种自然现象，都有雨字头。

让学生联系自然想想，加深记忆。

　　朝：

多音字，朝阳读平音，意为早晨的太阳。

另一个读音为二声，朝东，表示方向。

学生要仔细区分。

　　6、指导书写。

（1）仔细观察每个生字在田字格中的位置及间架结构。

（2）根据笔顺规则，想一想，这些生字的笔顺应该是怎样的。

　　（3）指名写范字。

看谁写得好。

大家评议，说说怎样把字写好。

　　（4）按照田字格例字，描一描。

　　严：

上下两横一样长，笔顺横、两竖、两点横、撇。

土字下横要比上横长的多，上边日扁，下边日方。

　　凉：

左右结构，偏旁加熟字记忆，二点水旁右边“京”。

上下结构，部首加熟字，“雨”字头，下边加“务”。

　　霜：

上下结构，部首加熟字，“雨”字头，下边加“相”。

左右结构，左边第二个十字的横要比第一个“十”的横长。

　　霞：

“雨”字头，下边是“假”字去掉单人旁。

　　夕：

笔顺为撇、横撇、点。

　　李：

上下结构，“木”下边加”子”。

“木”中间竖要短。

上下两部分要紧凑。

“木”要写得细长些。

　　秀：

上下结构，“禾”字的竖要写得短一些，压田字格的竖虚线。

　　7、读句子，进一步认清生字新词。

　　8、再读句子，想一想句子的意思，提出不懂的问题。

　　9、小组练习朗读课文，尝试解决一些简单的问题，并互相检查是否做到了正确、流利。

　　三、练习巩固：

　　1、 

给下面的字加一笔成新字再组词。

　　亚——（ 

）（ 

）李——（ 

）　　2、 

写出带由雨字头的字　　————————————————　　四、作业：

正确书写生字词。

　　正确、流利的朗读课文。

　　板书设计识字学词学句

（二）4柳 

雾 

朝霞 

严寒酷暑李 

霜 

夕阳 

和风细雨第二课时　　教学目标　　1、复习巩固本课生字、词语。

　　2、知道自然界一些不同的气候、风景，体会文中事物的对应关系。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点　　1、复习巩固本课生字、词语。

　　2、知道自然界一些不同的气候、风景。

　　3、正确流利地朗读课文。

　　教学难点　　懂得自然界一些气候的特点，季节的特点，使学生热爱大自然。

　　教学设计　　一、复习检查。

　　认读本课生字词。

　　1、教师出示生字词卡片。

指名读。

　　雾、霜、严寒酷暑、朝霞　　桃李、夕阳、山清水秀、和风细雨　　2、练习组词　　严（严冬）（严格） 

凉（清凉）（冰凉） 

朝（朝阳）（朝气）　　秀（清秀）（秀美） 

夕（夕阳）（夕照）　　二、学习短文。

　　1、指名读，学生边听边想，你都听出了什么？

　　（本文主要写了关于天、地、四季、气候的一些特点；

　　文中出现最多的字就是“对”；

　　用了比较的写法。

　　语句压韵，读起来琅琅上口；

　　文中三节的内容与三幅插图相对应　　……）　　2、学生小声读第一句，将句中有对比的字词画出。

（1）指名回答第一句中哪些词是意思相反的。

　　①第一句话　　天和地、圆和方、严寒和酷暑、春暖和秋凉。

　　注意，这里严寒和酷暑是一组反义词，春暖和秋凉也是一组反义词。

　　同学们在联系实际想一想，春天温暖，秋天凉爽。

这是两个季节气候的反差。

　　再想一想，什么季节是酷暑？

酷暑是指夏天温度高、天气热，严寒是指冬天北风呼啸，天气寒冷。

所以酷暑和严寒是一组反义词。

　　②教师出示挂图，联系生活实际找出春天与秋天的不同。

（2）把第一句读一读，做到流利、有感情。

　　自由读——指名读　　3、 

学生小声读第二句话。

　　同学们都见过云、雾、雪、霜，这些都是自然界产生的一种自然现象。

　　1）教师出示第二组挂图。

　　指导学生看图，云是在什么天气里会出现，雾是什么样的天气里出现。

（让学生结合课外资料介绍）　　云是水蒸气在空中凝结而成的，雾是空气浑浊时水与空气中浑浊物凝结而形成的，因此有雾的空气都不透明，不洁净。

　　那么雪和霜是在什么季节产生的呢？

　　2）指名联系实际说说和风细雨什么样，你的感受如何？

　　3）朝霞与夕阳是早晨和晚上出现的自然景象，你见过吗？

看图，　　　　　　说说你见到的朝霞与夕阳是什么样的？

　　4）读一读第二句。

　　4、读一读第三句。

（1）请学生画出对照的词语，谈谈对句子的理解。

　　桃、李，都是植物，且果实都可食用；

柳对杨，也都是植物。

　　山清水秀、鸟语花香，动静结合，妙趣横生。

（2）读课后第四题：

　　a完成填空：

山清水秀、鸟语花香　　b想一想山清水秀、鸟语花香是什么样的？

为图画涂上颜色。

　　（3）有感情的朗读。

　　三、读全文，进一步体会课文的意思。

　　五、完成课后三题：

读题，说说题意。

　　2、 

用柳、霞、寒、阳组词。

柳树、垂柳、柳条　　霞：

朝霞、霞光、红霞　　寒：

寒冷、寒风|、伤寒　　阳：

阳光、太阳、阴阳　　五、布置作业：

　　1、读书。

　　2、与爸爸妈妈练习对对子。

　　板书设计：

识字学词 

（二）4天——地 

严寒——酷暑圆——方 

春暖——秋凉云——雾 

和风——细雨雪——霜 

朝霞——夕阳桃——李 

山清——水秀柳——杨 

鸟语——花香语文教案－第3册第五单元识字学词学句

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《锄禾》是唐代诗人李绅所写的一首古诗。

引导学生读懂诗句，知道农民劳动的艰辛和粮食来之不易是教学难点；

教育学生热爱劳动人民、爱惜粮食是教学重点。

下面谈三点教学设想。

　　一．看图联想，启发学生由“感知”引发“感动”　　教学本课不能仅仅满足于让学生从课本插图或教学挂图、诵读诗句和教师的讲述中来认识、感知，而应通过启发想象、联系实际，引发学生的情感参与学习过程，达到“扣开心扉，感到不已”的程度。

为此，课堂教学在“师生谈话，板书课题”之后，可要求学生按从上到下的顺序观察插图或挂图，想想自己从图上看到了什么？

再让学生按“什么人什么时候在什么地方做什么”的顺序概述图意。

在学生按这样的顺序叙述以后，可让学生变换顺序口述，以培养学生的求异思维。

之后，要求学生认真朗读诗句。

　　教学开头的两行诗句，可设计如下教学流程：

①看图——引导学生抓住人物特点仔细看图（这位古代农民头发花白、衣着破烂、瘦骨如柴、频频擦汗），使学生从图象中认识到这是“一位古代穷苦老农”。

②学词——教师有意突出“日当午、滴、禾下土”等词，让学生说说对这些词语的理解。

③读句——在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读诗句。

④联想——通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，深切感受在烈日暴晒下在地里锄禾的古代穷苦农民的艰辛。

接着，要求学生表情朗读前二行诗句，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。

⑤说句——最后，让学生用自己的话完整而连贯地说说这两行诗的意思。

　　以上的训练设计目的有二：

①落实大纲要求。

大纲要求二年级学生“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，“看图或观察事物以后，能说一段意思完整、连贯的话”；

②优化学习过程。

将学生的学习活动纳入条理清晰、重点突出、易于操作的训练程序，使学习过程呈有序状态。

　　二．读句悟法，引导学生从“学会”体验“会学”　　教学前二行诗句之后，可运用“元认知”原理，引导学生就“我们是怎样学会这两行诗句的？

”反省自己的认知过程。

教师再从中点拨，让学生产生顿悟，然后，遵循迁移规律，引导学生把刚刚获得的学习方法迁移到学习后两行诗句上，使学生半独立地从“看图”中加深形象感染；

从“学词”中（重点理解盘、餐、粒粒、皆等词语）理解词义、明晰概念，扫清理解诗句的障碍；

从“读句”中锻炼表情朗读，在情感驱动下再次感受农民劳动的艰辛和粮食来之不易，以及作者同情劳动人民艰苦劳动的思想感情；

从“说句”中加深对诗句的理解。

这样的训练设计，意在让学生初步体验从“学会”转向“会学”的乐趣。

　　这里应特别注意的，一是对低年级学生来说，教师在帮助学生梳理思路时，要注意删繁就简，突出关键环节，引导学生.总结出易于操作的几个学习步骤；

二是针对当今幼童不怎么懂得爱惜粮食（包括其他劳动成果）的实际情况，教育学生不仅要明爱惜粮食之理，更要行爱惜粮食之实，真正做到明理导行。

　　三．读说写背，促使学生将“知识”转化为“能力　　课堂教学加强对学生进行语文基本功训练的措施之一，就是落实课后练习和保证课堂上学生“练”的时间。

课后练习既规定了教与学应达到的基本要求，也为质量评估提供最化目标。

课堂上保证学生进行语言文字训练的时间，有利于提高学生的作业质量、减轻学生课外过重的作业负担；

有利于学生当堂巩固知识，并逐渐将知识转化为能力；

也有利于学生良好学习习惯的培养。

　　本课课后有三道练习题：

1.读课文，说说这首诗的意思（“读”和“说”是本课的训练重点）。

2.读一读，再抄下来（要求学生读、写四个字和由这四个字组成的四个词，本题体现了口头与书面并重、学字与学词结合，务必安排时间让学生当堂完成）。

3.背诵课文（是口头训练和培养记忆能力的重点题）。

当然，还应重视本课6个生字的读认写记。

　　下面就课后练习1和3两题，谈谈如何对学生进行“读、说、背”的训练。

先谈“读”的训练。

教学时教师要通过范读、领读，让学生读出重音、停顿和节拍。

下面标出的供参考。

　　　　锄禾／日当午，汗滴／禾下土。

　　　　谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

再谈“说”和“背”的训练。

实质上“读”是“说”和“背”的基础和前提，而“说”和“背”则是“读”的延伸和巩固。

指导学生“读、说、背”可按“读一行说一行，读一句说一句；

读全首说全诗背全诗”的步骤进行。

这种“化整为零，积零成整”的训练形式更容易被低年级学生接受，更有利学生将知识转化为能力。

◆引发·

体验·

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《诚实的孩子》教学设计之三佚名　　　教学要求　　　1、读懂每一个自然段，理解内容；

学习列宁做了错事主动认错的好品质。

　　　2、理解词和句；

掌握生字和相关词语，能用“互相”“注意”口头造句。

　　　3、正确，流利，有感情地朗读课文，练习按照提示的顺序复述课文。

　　教学重难点：

　　　　抓住重点词句，理解内容，掌握生字新词。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、板书课题。

　　　　齐读后问：

“读题后你想知道什么？

”学生提问。

要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。

　　二、初读课文。

要求：

　　　1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。

　　　2、给每个自然段标出序号。

　　　3、思考：

课文告诉我们一件什么事？

　　三、检查效果。

　　　1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。

　　　2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。

　　四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿；

注意长句子的读法。

　　五、再读课文。

　　　1、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。

　　　2、思考：

每个自然段说的是什么？

同桌可讨论解决。

　　　　（出示书后练习3的提纲，讨论与自然段对应起来）　　六、分段细读课文。

　　　　我们知道这篇课文主要说的是列宁小时侯做错事后来又主动认错的事。

要想清楚的知道这件事，我们可以仔细读课文。

　　　1、自读第一自然段，读后你知道了什么？

（哪几个人出场了？

）列宁去姑妈家受到了热烈的欢迎，可是一件意外的事发生了。

　　　2、读第二自然段，思考：

花瓶是怎么打碎的？

（提醒：

注意“不小心”）　　　3、讨论：

结合朗读句子回答。

（板书“不小心”）　　　4、练读第二自然段，指导：

第一句突出高兴；

第二句注意在房间里；

第三句读时要突出“不小心”，读的轻一点、打碎了可以读慢一些，读出惋惜的语气。

　　　　　花瓶碎了有人承认吗？

有人看见吗？

下节课我们再继续读后面的课文。

　　七、小结。

　　八、作业：

朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习。

　　　1、出示词语：

（课后练习2的所有词语）指名读，齐读。

　　　2、上节课我们学习了第一、二自然段，知道在姑妈家列宁不小心把花瓶打碎了，当时有人看到吗？

今天我们继续读下面的课文来解决这些问题。

　　二、阅读第三自然段。

　　　1、花瓶打碎了，孩子们发现了吗？

他们还在你追我赶，姑妈进来了出现了怎样的场面？

练习分角色朗读。

（四人小组）　　　2、指名分角色朗读。

首先讨论：

A、姑妈的话应该怎么读？

B、表兄弟表姐妹和列宁说的都是“不是我”三个字，语气一样吗？

他们的心理不一样，标点符号也不一样。

）读第一句话的重音应该在哪个词？

学生读其他同学认真听，体会语气是否正确。

　　　3、评议。

结合理解“注意”“互相”在句子中的意思。

　　　4、通过刚才的阅读你感觉列宁是个爱说谎的孩子吗？

注意“也低声”“都笑只有列宁没有笑”看书上的插图观察个人的表情。

　　　5、列宁确实不是一个爱说谎的孩子，我们一起来把这个场面表演出来，（一个同学做列宁，一个演姑妈，两个男的两个女的演表兄弟表姐妹）评议。

　　三、阅读第四自然段。

　　　1、自读第四自然段，读后谈想法，　　　2、列宁给姑妈写信了吗？

写了什么？

读姑妈的信，理解意思。

　　四、.总结全文。

　　　　读课题，结合课文再一次理解“诚实”的含义。

列宁做错了什么事？

（1、打碎花瓶；

2、当时没有承认。

）　　五、识记生字。

　　　　出示书后的生字。

　　　1、边读边记，特别注意：

”岁表房互“这几个字形。

”互“字的笔顺。

　　　2、指导书写”表、互、岁、房“在田字格中的位置。

　　　3、学生练习。

　　六、作业。

　　　1、书写生字。

　　　2、朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、复习。

　　　1、默写生字。

　　二、练习复述课文。

　　　1、出示作业3的提纲，每小组说一部分，先说完的可以多说。

　　　2、各小组派代表说。

评比那一组最好。

、　　　3、练习说全文。

重点说花瓶怎么打碎的，列宁怎样认错的。

　　三、完成作业2的听写和造句练习。

　　　1、出示词语，指名读、齐读　　　2、听写。

　　　3、理解互相、注意在课文中的意思，练习造句　　四、作业。

　　　1、用”互相、注意“造句。

　　　2、把这个故事讲给家人听并说说你对列宁的看法、　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　3、诚实的孩子　　　　　　　　　　　　　　　做客　　　　　　　　　　　　　　　捉迷藏　　打碎花瓶（不小心）　　　　　　　　　　　　　　　写信　　　认错不说话　　　　　　　　　　　　　　　姑妈回信　认错诚实　《诚实的孩子》教学设计《诚实的孩子》教学设计由范文先生网教案频道https:

　　《狐狸和乌鸦》的教案——抓住重点强化训练　　《狐狸和乌鸦》是九年义务教育二年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。

这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。

说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。

课文分８个自然段，前３个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；

４至７自然段是本课的重点和难点，具体讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；

第８自然段讲狐狸的骗局得逞。

　　教学本课，除了要让学生在语言环境中学会８个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

我的教学设计是：

　　一、增加课堂教学容量，提高教学效率。

　　《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《教师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；

第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；

第三课时，.总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。

这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。

而我把讲读课文安排在第一课时。

导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦“叼”肉和狐狸“叼”走肉的两个“叼”字，重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。

剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读，以达到深化教学，培养学生课外阅读能力、习惯的目的。

　　根据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清楚，而且训练的密度大，必然能提高教学效率。

　　二、根据低年级阅读教学特点，突出重点，强化词句训练。

　　加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。

本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有８个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用“平推式”，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。

　　那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？

那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。

　　《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即４至７自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让学生深入理解。

　　如：

第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：

‘您好，亲爱的乌鸦。

’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。

为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：

“狐狸想了想，就对乌鸦说：

‘你好，乌鸦’。

”用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：

“这两个句子有什么不一样的地方？

哪一句更好？

为什么？

”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。

这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。

　　三、抓住课文语言描写生动和拟人化的特点，强化朗读训练、说话训练和思维训练。

　　在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以“读讲法”为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：

　　第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。

　　第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。

如：

文章的第６自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。

我先让学生读读狐狸说的话，问学生：

“狐狸共说了几句话？

”再读第一句话，问：

“第一句话是什么意思？

”“这句话还可以怎么说？

”然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。

接着问：

“乌鸦的羽毛漂亮吗？

谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？

”通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；

对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。

总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。

　　第三步，在.总结全文时，也要朗读。

要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。

这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。

我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。

　　另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：

想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；

通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：

愿听好话，虚荣心强。

所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。

“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？

”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？

”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？

”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。

我认为这样设计教学，强化了读的训练。

而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。

另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。

这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

　　四、充分体现小学语文学科特点、性质，在教学中真正做到文道统一。

　　引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。

按照小学语文“文道统一”这一性质、特点，我采用了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。

注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。

尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。

最后再设计问题：

“你读了这个故事，懂得了一个什么道理？

”到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。

　　《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；

初步学习了“窝”和”洞”两个生字。

这样教，符合低年级小学生心理和年龄特点，