人教版小学语文五年级上册《地震中的父与子》课堂实录Word文件下载.docx
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昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
3、检查生词
周老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；
漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；
这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；
大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；
昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）
“废墟”
刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）
爆炸
看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）
“瓦砾”
这一课还有一个生字，我们要读准它的平舌音。
（课件出示“砸”）
砸
生字学得真好，让我们一起来读一读。
生齐读课件中的生字词语。
4、整体感知
这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？
父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。
结果呢？
结果他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。
说得清楚明白。
周老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。
有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。
父子俩终于又——
父子俩终于又团聚了。
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。
请同学快速地浏览课文，看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子？
他们父子俩是一位了不起的父子。
是一位吗？
这是两位了不起的父与子。
他们是一对了不起的父子。
再来一遍。
这是一对了不起的父与子。
这是一对了不起的父与子（师板书）。
二、精读悟情
1、一句话，感受父爱
了不起的父亲，了不起的儿子。
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。
开始吧！
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。
咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起？
（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
说说你的理由。
因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。
我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。
不听别人的劝阻。
还有吗？
我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。
真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。
咱们就一个一个地来交流。
先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。
请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？
有消防队长、警察，还有路过的人。
路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？
（读）有些人上来拉住这位父亲，说：
“太晚了，没有希望了。
”
消防队长怎么劝？
（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
警察怎么劝？
（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？
我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
而且最后两句话还——
一模一样。
同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？
你自己读一读，体会体会再说。
第一次他说“谁愿意帮助我？
”有点恳求的心情。
从第一句话里，你读出了恳求。
第二句是：
“你是不是来帮助我？
”我感觉这句话里有急切的感觉。
你是怎么体会的？
我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。
还有谁给他补充补充。
他很想救出他的儿子，心情非常急切。
你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？
是负责救援工作的。
所以，见到消防队长—
他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。
他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——
急切。
还有谁愿意说？
还有就是警察的话：
“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”可父亲的回答是：
”父亲的回答呀，有一点生气。
有点生气？
快给我们说说。
父亲听到警察的话，肯定这样想：
“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？
”“你不是来帮我救儿子的吗？
”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。
父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。
我能理解，你能理解吗？
这是一场什么样的地震？
突如其来，伤害巨大的地震。
所以那些人都劝父亲离开。
这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？
能。
谁来说说？
父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。
同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
周老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——
（读）谁愿意帮助我？
（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问——
（读）你是不是来帮助我？
（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——
我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情这样严重，你为什么不离开？
因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。
你也不会离开？
不会。
（走到另一生旁边问）你为什么不离开？
因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。
那其实是父亲对儿子的一句——
承诺。
原来是这样。
我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说清楚呢？
因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。
大家的心都是相通的，他们能理解。
你为什么不去跟大家说清楚？
儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。
因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去——
救儿子。
让我们再来读一读父亲的这三句话。
当有人劝他时，他是恳求地问——
谁愿意帮助我？
消防队长劝他时，他焦急地问——
你是不是来帮助我？
警察来劝他时，他是崩溃地问——
就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——
了不起的父亲。
2、一个场景，浓缩坚持的父爱
刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。
那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。
（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。
男生读：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
有哪些同学都画下了这个句子。
全班齐读。
哪句字让你感受到父亲的爱？
因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。
你读懂了这个“挖”字，请你读。
生读句子。
还有谁对“挖”字特别有感受？
父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。
体会很深刻，请你读。
周老师有一个问题想请教大家。
在父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？
他可能会掏，会搬。
他可能还会挖，会刨。
我认为他可能还会扔。
可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？
为什么就只写一个“挖”字？
这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。
一个“挖”字坚持了36个小时，你看出了他的劳累。
透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。
透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。
透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。
是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。
这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。
让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
他挖了——
作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？
同桌讨论讨论。
这样写，更能体现他挖了很久。
体现出时间的漫长。
这样写更能表现父亲的坚持。
写出了父亲的艰辛、劳累、疲倦。
通过这样写，我们可以看出父亲的决心。
带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？
（一生读句子，很急促。
你为什么读得这么急促？
我要读出父亲心里的焦急。
（另一生读句子，语速缓慢。
你为什么读得这么缓慢低沉？
因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。
都读出了各自不同的理解，了不起。
还有谁来？
（一生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。
为什么这样读？
这样才能读出我对父亲的崇敬。
（尊重学生个体的独特感受）
是啊，那是怎样情景下的36个小时呀？
是地震中的36个小时。
也许会发生——
大爆炸。
塌方、余震。
可是这位父亲依然坚持挖了——
36小时。
让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了——
8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了——
我来问问，是什么支撑着这位父亲这36小时的苦苦挖掘？
是信念。
是父亲对儿子的承诺。
是父亲救出儿子的决心
是父亲对儿子深深的爱。
而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——
36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。
女同学，读。
（出示课文片断）
（一个场景，浓缩着厚重的父爱）
3、一个形象，定格父爱的伟大
全体女生读：
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。
男同学，读。
全体男生读上面的语段。
就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。
全班，读。
全班学生齐读。
（一个形象，定格人物，定格情感，定格人性！
此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。
请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）
男儿有泪不轻弹，此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；
又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；
这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：
亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……
天下的父母千千万，爱子之情却一样深。
就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。
这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？
请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
（小练笔，将感受转化为语言文字，将情感诉诸笔端。
让我们来听一听已经写完了的同学的话。
请你动情地读给大家听。
亲爱的阿曼达，你渴不渴？
饿不饿？
你害怕吗？
我来了，我要救你出来，一起回家。
亲爱的阿曼达，你在哪儿？
如果你怕了，就想一想，我就在你身边，我向你承诺过，无论发生什么，我都会跟你在一起的。
你一定要坚持住，爸爸马上就来。
等着我，我亲爱的儿子。
（掌声）
你的心声一定会传到阿曼达的耳边。
亲爱的宝贝，你在那黑暗的废墟中渴吗？
饿吗？
害怕吗？
如果害怕就闭上眼，想想我和你在一起时那些快乐的回忆。
你一定要坚持，你忘了我常对你说的那句话吗？
爸爸来救你了，相信爸爸，爸爸永远爱你。
爸爸永远爱你！
谢谢同学们深情的话语。
你们的话，让我想起这样一首诗：
总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——
父亲。
这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——
父爱。
下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。
下课。
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