会计电算化技能大赛与学生培养研究Word格式文档下载.docx

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二、会计电算化技能大赛学生培养过程中出现的问题5

1．大赛项目内容多，专业知识性强5

2．学生基础差，心理素质不高，优秀人才不易选拔5

3．财会专业教师对竞赛内容研究不够透彻，要注重教师专业能力的培养和提高5

4．会计电算化技能大赛实训室条件有限，用具不全6

三、会计电算化技能大赛学生培养思路与方法7

1.会计电算化技能大赛学生培养思路7

2.会计电算化技能大赛学生培养方法8

第三部分结束语10

【摘要】中职学校会计电算化技能大赛省赛、市赛每年进行一次，大赛受到地方教育主管部门及学校的重视，各方面安排良好环境、优秀教师、品学兼优学生参与，促进了会计教学的改革，提高教学质量，也培养了更多优秀学生。

本课题主要针对我校会计电算化技能大赛学生培养的现状，探讨会计电算化技能大赛学生培养时遇到的问题，结合大赛的实际情况和发展趋势，提出会计电算化技能大赛学生培养的思路与方法。

【关键词】会计电算化会计技能会计教学

第一部分前言

一、研究的背景

会计电算化技能大赛是依据国家职业技能标准，中等职业学校专业技能教学大纲,密切结合企业生产经营活动和实际工作开展的以突出会计操作技能和解决实际问题能力为重点，有组织的职业技能大赛活动。

会计电算化大赛对会计一系列教学改革和探究活动、学生学风和实践动手能力发生了显著变化，教师的综合能力得到了明显的提升，学校的实训条件有了较大改善，通过会计技能大赛在职业学校掀起一阵会计教学改革的旋风，各职业学校都把它作为重要的日常教学工作来抓，同时技能大赛又起到了“指挥棒”的作用，多方面提升了师生的专业理论能力和动手能力，形成了良好的职业教学改革态势。

会计技能大赛以《会计从业资格管理办法》、《会计从业资格考试大纲》、《会计基础工作规范》和《企业会计准则》为会计技能教学质量要求，将中等职业学校的教学活动满足人和社会两方面需求的程序，教学活动在教学质量的生成中是无法分开的，教学活动分为教学条件，教学过程及教学结果，通过教学活动的开展达到提高会计技能教学质量的目标。

二、研究的意义

当前中等职业学校财会教学偏重基本知识，基本理论教学。

而与实际工作需求相差较远，学生基本理论知识很好，但不能理论联系实际，解决实际问题，具体操作能力较差，达不到用人单位的具体要求，不利于全面提高学生的综合素质，财会技能大赛很好地解决了理论与实践的脱节问题，通过技能大赛开展促进了教学质量的提高，使提高教学质量不再是一句空话，而是可以落到实处，使技能教学质量得到进一步提高，同时也调动了学生的学习积极性，使学生可以积极主动地参与进来，将被动学习转为主动学习。

会计技能大赛加强了学生的动手能力，提高了学生的综合素质，培养学生适应社会、参与社会的竞争能力，为企业和社会输送了合格的人才，对学生培养有着十分重要的意义。

2006年财政部发布了新企业会计准则，建立了适应我国社会主义市场经济发展需要、与国际会计惯例趋同的会计准则体系。

因此，会计知识大赛是一次在新形势下举办的大赛，深入学习和贯彻新会计准则是这次大赛的主要目的之一。

通过举办会计知识大赛，加快会计人员了解、熟悉、掌握新会计准则的步伐，为顺利实施新会计准则作好知识准备；

有效推动新会计准则在会计实践中的正确运用，进一步规范企业会计核算行为，为我国的经济发展而服务。

有利于提升职业学校学生综合素质、促进会计事业持续发展会计电算化技能大赛的竞赛内容非常丰富，反映了当前会计学科的新发展，是对学生以后成为会计人员知识结构和整体素质的综合考量。

这就要求学生既要具备扎实的专业基础知识，又要大量补充相关学科的知识内容，是一次全方位的学习和培训过程。

通过会计知识大赛，可以激发学生的学习热情，促使其拓宽知识领域，优化知识结构，开阔视野，增长见识，促进会计事业的长远发展。

有利于普及会计知识，选拔优秀人才，促进会计队伍建设会计人才是会计事业蓬勃发展的内在动力，也是我国当前会计工作的薄弱环节。

大力培养、努力造就思想过硬、业务精湛、作风优良、勇于开拓的高素质、复合型会计人才，既是深化改革开放、发展社会主义市场经济的必然要求，也是应对激烈国际竞争、提高国家竞争力和企业核心竞争力的迫切需要。

因此，举办会计电算化技能大赛，一方面是要普及会计知识，扩大会计工作的影响；

另一方面则是要选拔出优秀会计人才，进一步促进会计队伍建设。

第二部分研究的主要内容

一、会计电算化大赛学生的现状

目前我国中职学校受国家招生政策的影响大起大落，面临我国现在“用工荒、就业难”的局面，国家调整政策扶持中职学校，当前我国中职会计专业现状主要有以下几方面。

1.当前我国职业学校生源质量低下众所周知，在高考持续多年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严重不足，中职学校招生也就不考试了，只需年龄在14周岁以上就可入学，这就导致中职生源质量明显下降。

很多学生都是中学的问题生，带着厌学的心理入学，学习的积极性可想而知，所以中职教学难是我国职业教育普遍存在的问题。

2.教学观念滞后，教学方法陈旧对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。

然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得很明显。

尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。

3.教学环节重理论轻实践，理论课和实践课课时比例失调从中职会计类毕业生的就业状况我们可以看到，中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，突出实训的实践性、实用性。

这就要求加强对学生实际动手能力的培养，可由于理论课占用了80%的课时，致使实习、实训课无法保质保量完成。

4.会计技能大赛在会计教学中的作用针对目前的现状，我们认为通过会计技能大赛的指挥棒作用，以赛促教，以赛促改，可以很好的提高学生的综合能力，促进学校的持续发展。

二、会计电算化大赛学生培养过程中存在的问题1.大赛项目内容多、专业知识性强。

会计电算化大赛比赛内容包括点钞技能（单指单张和多指多张）、翻打传票、会计电算化三大项四小项构成。

其中点钞比赛时间每项5分钟，占总成绩20分（单指单张10分，多指多张10分）；

翻打传票10分钟，占总成绩20分，会计电算化比赛时间180分钟，占到了总成绩的60分。

这些比赛项目是财经类学生的必备技能的综合运用，特别是会计电算化用到了大量的专业知识，如《基础会计》、《成本会计》、《企业财务会计》，现在又新增加了《小企业会计》的内容，可以说大赛要求的专业知识是非常的广泛。

2．学生基础差、心理素质不高、优秀人才不易选拔。

中职的学生很多基础都比较差，自我约束能力差，学习兴趣提不起来，大量的理论知识学完还没应用就会忘记的差不多了，而且，不同的课程学生学习完之后不会综合运用，各个课程的知识联系不到一起。

而且平时学校很少举办类似的比赛，学生平时训练没有紧张的状态，但是真正比赛时会出现紧张、慌乱的情况，导致比赛时发挥失常。

2013年我市会计电算化技能大赛会计电算化试题中就大量的运用到了《成本会计学》的约当产量法、加权平均法、交互分配法、品种法等等知识，但是学生平时学习到书本上的东西，没有上机操作过，这就导致在比赛中不会应用，同时也有学生平时训练很好但是比赛发挥失常的情况，导致比赛成绩略微比估计的要低。

3．财会专业教师对竞赛内容钻研不够刻苦，同时注重教师专业能力的培养和提升。

会计电算化技能大赛综合了三大项内容，而财经专业的老师们长期只教一两门课程，对所教课程以外的专业知识不熟悉，与其说学生们的知识片面，老师们同样，知识也是相互不连贯。

所以，练竞赛培养学生的同时，也是考验辅导老师对专业知识掌握是否全面的检验。

辅导老师需要熟练掌握会计电算化大赛的每个项目，而不是只会其中的一项。

辅导老师要吸取每一次比赛经验，钻研各项比赛内容。

课程改革的关键在于教师，需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。

那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的“窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。

指导学生参加技能大赛，职业学校一般都会组织一些集训，指导教师会进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合。

许多会计教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握理论和实操能力，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。

这样在新课程改革中，教师才能更好地领会新课程的精神实质，提高自己的教学能力，从而有助于课程改革的顺利进行。

4、竞赛实训室条件有限，用具不全

技能大赛的根本目的是为了引导职业学校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。

它是一个展示、交流的平台，职业学校在大赛中取得了优异成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才培养质量，大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，技能大赛对学生技能要求非常高，学生平时练习中需要大量的点钞纸，这些东西属于消耗品，反复练习的多了纸张会变的旧了、烂了、纸张残缺等等。

比赛时全部都是新钞，手感和旧钞是完全不一样的。

至今，财经专业还没有一个财经技能实训室供学生点钞练习所用。

会计电算化软件都是试用版的软件，财经部之前并没有购入比赛所用的正版T3,许多操作步骤容易出错，根本无法继续操作。

但是今年9月安装了正版软件之后，平时练习错误少了，效率提高了，在2014年11月21日的市会计电算化技能大赛比赛中成绩大幅提高，获得两个一等奖、三个二等奖的好成绩。

三、会计电算化大赛学生培养的思路与方法

（一）会计电算化大赛学生培养的思路

1．普遍性。

技能大赛要求学生全员参与，尽量使每个学生的实务操作能力都能得到提高，每个人的技能水平得到体现，这样，扩大了选拔竞赛人才的范围和规模，同时也提高了学习的积极性。

2．仿真性。

按照仿真企业会计工作流程，模拟会计职业岗位的理念，构建平时的教学内容和各层次会计技能大赛的内容，将其作为仿真企业全部业务流程的一个重要环节，进行设计和竞赛。

3．体例新。

通过模拟一个企业财务会计部门的岗位设置及其任务分配实境，模块式地构架教学内容体系，形成任务驱动式的实训教学模式，从而使学生每完成一个岗位实训模块便能掌握该岗位所要求的实际工作能力，为学生提供规范性的训练指导，突出教学内容的适用性，注重学生能力的培养。

4．创新性。

现有会计教材往往只注重—笔业务由原始凭证→记账凭证→登记账证→编制报表的簿记系统“线性式”教学，未能揭示该笔业务的岗位归属以及与会计部门其他岗位；

与企业内部相关部门，与企业外部相关部门工作联系，技能大赛提出更高要求，从平时教学到技能竞赛构建起一种多层面，立体化的岗位能力要求，同时兼顾本专业学生的核算能力及事务处理能力。

5．实践导向，技能大赛以实践为导向，依据最新《企业会计准则》、《会计基础工作规范》，现行税制等财经法规，采用真实的会计资料，选用来自实际工作中的真实票据，单证样式，按实际工作要求规范指导，学生仿真操作，培养学生的实际动手操作能力，为其从事实际会计工作奠定良好基础。

（二）会计电算化大赛学生培养的方法

一、专业训练

1、采用案例教学

讲授基础会计、财务会计、成本会计、小企业会计所有案例，同时让学生练习巩固。

2、一对一的教学方法

会计电算化T3财务软件里包括了总账、固定资产、工资、进销存模块等。

教师每天上午讲课，学生一边做练习，教师看着她做得每一道题，每一张单据，并及时纠正，告诉她一些做题的技巧。

学生下午训练点钞和小键盘。

3、大量练习

学生会计基础比较差，在会计这方面的天赋非常一般，好多业务题，无论如何讲解，她不理解，有些单据讲解多遍，还是不会，无奈之下，让学生从账上取数，不断进行强化训练，反复练习。

4、专项练习

点钞技术即票币整点技术，是财经专业学生必须掌握的基本技能也是各单位会计人员，尤其是现金出纳人员必须具备的一项基本功。

T3财务软件总账、固定资产、工资、进销存模块，强化会计电算化。

从会计技能大赛项目、内容、技术要求可以看出是从实际工作环节出发，围绕出纳，存货核算，往来核算，工资核算，固定资产核算，费用核算，收入与利润核算，报表核算等会计岗位开展会计模拟实训。

传票录入需要集中精力，强调收、眼、脑的协调配合，不要时快时慢甚至停顿，掌握好节奏。

5、心理辅导

比赛机会少，人员少，所以参加比赛的学生赛前压力会增大，所以，还要加强赛前学生的心理疏导，多观察学生的心理状况，使学生放松心情、减少思想包袱，以轻松的心态去参加比赛。

6、善于合作

教师和学生都有开放的心态，辅导老师、参赛学生交流，学习，不断的进行探讨、资源共享。

二、制定合理的练习计划

要想取得好的成绩，制定一个完整的计划是必不可少的，像点钞和传票录入都是需要持之以恒的态度和吃苦耐劳的精神慢慢积累出来的结果，没有捷径可走，所以平时我经常鼓励学生要从每一天做起，积少成多、不能抱有走捷径的想法，所以我要求学生每天要利用课余时间中午增加一个小时，晚自习增加两个小时的练习时间，去练习点钞和传票的录入。

周末增加一天的练习时间去练习会计电算化。

合理安排学习计划，这样才能将技能和知识巩固。

第三部分结束语

财会技能大赛不是目的，而是检验教学质量和激励教学水平的一种手段，技能大赛要求通过对实际案例的讲解、分析、讨论，用实际案例事实情节来论证说明理论知识，以加深对理论知识的理解和记忆，提高学生分析问题解决问题的能力，模拟案例实训教学，把书本抽象，枯燥的理论，变成生动具体的现实，使课堂教学具有情趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生聪明才智，培养学生独立思考分析研究，发现问题，分析问题，并提出解决问题的办法对策，促进学生理论联系实际，灵活运用知识，有力地促进技能教学质量的提高。

教学质量的提高使技能大赛迈上了新的台阶。

技能大赛必须直接、间接隐性，显性的以不同方式，从不同的层面影响技能教学质量，技能教学质量优劣，必将通过技能大赛反映出来。

技能大赛已成为中等职业学校教学发展制度化，经常化工作，这就要求适用新的形势，改变传统教学模式，促进教学质量进一步提高。

参考文献：

《会计从业资格管理办法》

《企业会计准则》

《小企业会计准则》