冀教版四年级上册科学教案文档格式.docx
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本单元包括“动物运动会”、“生命在于运动”、“小吊车”三课。
《动物运动会》一课上的过程可能会很热闹，但教师要在热闹中抓住课程重点和训练的核心进行练习，不然会上成很混乱的一课。
课程由3个活动和1个科学在线组成。
活动1是游戏性的模仿，活动2是假设开运动会给动物报名，两个活动的内容和目的各不相同。
活动1又分为两层：
第一层组织学生观察。
第二层模仿。
模仿的目的有两个，一是分析动物的运动方式，二是体验。
第5页的提示实际上是为《小吊车》一课的研究做准备。
这个活动如果在室外做，可能教师不易控制，在室内把桌椅挪开，留出较大的空地，四人一组进行活动，其中要注意哪组模仿得像。
确定对象后每组每个同学都要有模仿的机会，选择有典型性的小组进行交流，除了要把教材的内容体现之外，也要训练学生合作学习的习惯。
要模仿动物的运动方式，体验动物在运动中身体各部分哪里运动幅度最大，这两个点抓不住，就变成了无意义的教学活动，所以这里教学可能比较难掌握一些。
这里的“比一比”实际上有评价的意义，这种交流的评价实际上比过程的评价更重要。
活动3是在了解了动物的基本运动方式之后学习分类。
这里不是直接告诉学生如何划分，而是通过学生感兴趣的活动让他们根据生活经验自己进行划分。
先给学生一个学生运动会的报名表，其中的项目种类是参考标准，之后填写名字及打钩是分类的过程，从学生报名表到动物报名表前一层用的时间要少，主要是让学生进行分类划分的研究，了解分类划分的标准。
要充分发挥合作学习的优势，同组不同学生可以在表上列出不同的运动方式，最后合到一个大表上，合理使用教材资源。
教师课前准备得越充分，讲课越生动，学生越活泼，达到的效果越好，学习气氛越浓。
科学在线“动物运动之最”课上有时间就读，没有时间课下完成，因为它也是分类标准参考的资料和依据。
这课书是本单元的基础。
《生命在于运动》一课由1个活动和1个拓展活动组成。
学生的认知规律是从体验到设计。
第9页是体验活动，第10页是设计。
虽是体验活动，但实际是个设计活动，设计的是计划，这节课难在教学组织上，它无法在教室完成，需要老师统一的组织，所以重难点都在学生的活动组织上。
教师要选好地点，事先把线画好，测量可做三次以求平均值，为防止意外，应在剧烈运动前有整理运动的准备，要有安全意识。
这样科学课体现的就不只是情感、态度、价值观，不只是科学概念、科学探究了，还把“德、智、体、美”的“体”也体现出来了。
为后面的拓展活动“制定合理的锻炼计划”的继续实施，要提醒学生完成制定锻炼计划的内容，防止教学课程未完成就不了了之了。
如果教学条件允许，可以完成第9页讨论中第二问的内容，观察一个学期后的效果。
也可以呼应三年级上册第一课《认识自己》的内容，让学生观察自己的变化，实现教材的统一规划。
《小吊车》一课是难点，也是本单元的重点，要研究运动时肌肉和骨骼的关系，注意不能对动物进行解剖，涉及到情感教育问题。
这课看起来和动物运动无关，实际是在揭示运动机理。
制作分为三层：
第一层是观察，第二层是设计制作，第三层是调试，各自有不同的教学意义。
这里也要讲究合作学习，调试过程最好是两人一组进行，可节省材料，也方便观察，此过程最好一节课内完成。
研究过程中不需要教师对学生有所提示，画图时只要表示清几块肌肉同骨骼关节之间的联系即可，不要把要求提得过高。
如果时间允许，建议把拓展活动放在课上进行。
一、运动着的世界
本册围绕“运动与变化”这一组统一概念统整生命世界、物质世界、地球宇宙世界及科学探究和科学态度情感价值观的内容，设计了“动物的运动”、“位置与运动”、“力与运动”、“昼与夜”、“交通运输”5个单元。
本课是全册书的起始课，为学生揭开“运动着的世界”序幕，激发学生探索物体运动的兴趣。
教学目标：
科学探究目标：
1能够提出3个以上自己感兴趣的有关运动的问题。
2能从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题。
并能说明自己选择的理由。
3能够通过多种途径查阅1-3条有关物体运动的资料，并能制成资料卡片。
情感态度与价值观目标：
1能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。
2对查阅有关运动的资料并制成资料卡片产生兴趣。
科学知识目标：
1举例说明自然界中物体运动的各种形式。
2能说出制作资料卡片的基本方法。
材料准备：
有关运动的各种卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
★它们怎样运动？
1调动学生学习的兴趣。
出示风在动、人在行、水在流、鱼在游、鸟在飞的情景，让学生初步体会我们生活在一个运动着的世界里。
2让学生展示自己收集的有关图片，引导学生说出更多的有关运动的例子，进而引导学生思考“自然界的物体都在运动吗？
”这个深层的哲学问题。
3讨论“自然界的物体都在运动吗？
”学生讨论，教师不要急于说出答案。
4引导学生把自己关于运动想知道的问题记录下来。
选择自己最想研究并能在以后的学习中研究的问题。
★搜集有关运动资料。
1讲解：
科学家已经做过了许多关于运动问题的研究，查阅资料，了解他人的研究，是解决我们关于运动许多疑问的最好方法之一。
2鼓励学生通过多种渠道和方式搜集、查找资料。
报纸、书籍、网络，利用标题、目录、搜索快速查询。
3把自己查阅的资料记录并制成卡片。
需要记录内容：
作者、书名、页码、出版社、出版日期、摘要、摘录日期。
4引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，把自己制作的资料卡片与同学交流、分享。
二动物运动会
１、能够从多种途径观察到动物运动的方式。
２、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。
３、能用图和文字的形式记录观察结果。
４、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。
１、对观察、模仿动物的各种运动方式感兴趣。
２、能够感受到动物世界的纷繁复杂。
１、能够说出周围常见的动物的名称。
２、能找出运动方式相似的动物的共同特征。
其他目标：
１、开始意识到自然界的物质都在不停地运动和变化。
２、能发现动物的身体某些结构与其功能相适应，并与生活环境有着密切的关系。
教学准备：
各种表演辅助工具（棍子、悬挂铁丝、小物件等，两个特大号的袋子。
一、谈话引入课题。
（表扬同学们的第一次研究，鼓励大家继续努力。
“我们就会越来越像科学家。
”）
二、研究动物的运动方式。
１、小组活动。
每组积极准备，选择教师提供的辅助工具，模拟一种或多种动物运动的方式。
２、表演，全班一起评价。
边讨论小结各种动物运动方式。
３、竞赛。
教师准备两个特大号的布袋或较厚的塑料袋，全组同学一起模仿袋鼠妈妈带着两个袋鼠宝宝一起跳跃。
看哪组速度快。
三、小组集体填写“动物运动会报名表”。
完成后讨论小结。
四、小组活动：
按不同标准对动物进行分类。
看哪组的分类标准最多分得最恰当。
鼓励发散思维。
三、生命在于运动
１、能够通过分析发现多种动物运动的目的。
２、能够通过比较发现运动前后身体的变化。
３、能利用简单的工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。
情感态度价值观目标：
１、能接受运动对人类健康有好处的观点。
２、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。
３、能与同学分工合作完成测量工作。
能够举例说出动物运动对其生存的意义。
意识到使用一些简单的工具可以帮助自己更准确地知道运动前后身体发生的变化。
计时工具。
学生小组活动用表格。
一课时。
一、谈话引入。
二、了解两个名词：
心率、呼吸频率。
三、小组活动：
测量每位同学的心率和呼吸频率。
注意：
分工合作，看哪组做得既快又好。
测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。
及时做好记录。
四、讨论小结。
根据同学们测量的结果发现：
．．．．．．
五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。
两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。
自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。
（此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。
）
六、小结。
１、讨论：
现在你们发现了什么？
自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。
２、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。
３、提出个人锻炼计划。
推荐资料：
为什么要从小参加体育运动
1、体育锻炼能促进儿童全面发展。
（1）骨骼的生长发育：
骨骼生长需要不断地吸收蛋白质和无机盐（特别是钙和磷），人体必须有足够的维生素才能使钙和磷很好地吸收。
户外活动时，日光中的紫外线，可以使皮肤中的一种物质（麦角固醇）转化成维生素D，促进钙磷吸收。
另外，体育锻炼中，跑跳等动作对骨骼的骨化中心能起一种机械刺激作用，改善血液循环促进骨骼的生长发育。
（2）肌肉的生长发育：
经常锻炼，肌纤维变粗，肌肉血液供应好，毛细血管增多，促使肌肉强壮。
（3）神经系统的生长发育：
在体育锻炼中，肌肉的活动是在神经系统的直接指挥下进行的，肌肉有节奏的收缩和放松，也对神经系统产生良好的作用。
由于神经系统与身体各组织、器官的联系加强了，因而改善和提高了彼此之间的协调能力。
（4）心脏的生长发育：
经常锻炼的儿童，心肌健壮，跳动次数比一般儿童要少，这是心脏健康的表现。
“您的心脏就是您的健康。
”这是联合国“世界卫生日”提出的口号。
2、体育锻炼能使儿童更聪明。
一个人是否聪明，主要取决于大脑的功能。
儿童大脑需氧量占整个人体需氧量的50％，体育锻炼消耗大量的能量，为了满足运动的需要，新陈代谢加速。
血液循环增强。
从而保证大脑获得更多的氧气和养料。
大脑工作时的能量来源于血液中的葡萄糖，体育锻炼还可使体内胰岛素工作正常，使大脑处于兴奋状态，更好地发挥“聪明”功能。
3、体育锻炼能增强儿童的抵抗力。
医生常说，体育锻炼作为防治疾病的手段是任何药物都无法替代的。
比如，一个人坐着不动，一分钟只能摄取1／4公升的氧气，而跑5公里，一分钟能吸取2公升的氧气，等于坐着不动时的8倍，仅从获氧量来看，锻炼与不锻炼对健康的影响就大不相同。
经常参加体育锻炼，经受各种气温的刺激，尤其是在冬季，能更有效地改善心脏、血管系统的功能，提高身体对寒冷刺激的适应能力。
四、小吊车
1、能根据图和文字的提示，制作小吊车模型。
2、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。
1、能对制作模型、设计仿生产品表现出较大的兴趣。
2、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。
1、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。
2、能描述某种运动方式有利于锻炼人体的哪部分肌肉。
1、能对一种仿生产品的设计过程进行描述，体会到仿生产品是科学技术结合的产品。
2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似，例如，飞机的飞行与鸟的飞行方式相似。
1课时
一、激趣启疑，引入新课。
CAI场景：
货轮靠岸了，同学们想想看,有哪些办法可以把货物搬上岸？
（滑梯、直升机、吊车……）
激趣：
老师今天给你们准备好了一辆小吊车（出示小吊车）。
别小看它呀，它一样可以灵活的提起和放下重物。
不信的话，看看老师的表演！
（教师演示）
激发提问：
对于这个有趣的小吊车，你有什么疑问吗？
引出课题：
同学们提了很多问题，小吊车工作奥秘在哪里呢？
这是我们今天的课题。
（板课题：
小吊车的奥秘）
二、制作小吊车模型，探究发现其构造和工作原理。
1、CAI：
探究问题1：
小吊车工作奥妙在哪里？
2、学生分组制作小吊车模型。
3、小组代表上台展示作品，表演小吊车提起和放下重物。
师生共同评价。
4、分组有目的的”玩”小吊车.
注意观察：
小吊车工作的几个关键构造是什么？
注意体验：
两根牵引绳如何协调作用牵动吊臂？
6、说出我的发现：
小吊车工作的奥妙。
三、通过感受肢体运动，联系小吊车的工作原理，推想动物肢体的运动原理。
1、讨论:
你觉得我们身体有哪些部位可以象小吊车这样提起和放下重物？
2设疑：
我们的手臂也可以象小吊车这样灵活的提起和放下物体，你觉得它们相似吗？
引出探究问题2：
手臂与小吊车的运动原理相类似吗？
3、摸一摸（手臂）看一看（CAI提供手臂剖面图）手臂的构造怎么样。
4学生类比手臂与小吊车模型，描述手臂与小吊车相类似的构造。
用手臂模仿小吊车提起和放下重物，观察体验手臂的变化。
感觉手臂运动过程中骨骼、肌肉、关节的作用。
6、类比小吊车的工作原理，推想手臂的运动原理，并简单描绘猜测图。
学生投影展示猜想图并表述推测依据。
四、动画模拟手臂的运动过程，领会和归纳：
肱二头肌收缩、肱三头肌舒张时，牵拉前臂骨完成曲臂运动。
反之则是伸臂运动。
2、学生修正手臂运动原理的推测，展说。
五、体验肢体的其他运动,进一步认识肢体运动是多个运动器官协调作用的结果
1、引导迁移：
身体的其他部位运动原理是不是一样呢？
2、学生再体验踢腿等运动，说说原理。
3、帮助学生提升认识：
肢体运动需要多个运动器官的协调作用，任何一块肌肉、一块骨，孤军作战都不足以完成运动。
六初步了解仿生学和仿生方法，尝试仿生创意设计。
1、启发：
事实上，吊车正是人们在研究了手臂的运动原理后发明出来的一种机械。
2、谈话：
你还知道有哪些仿生产品?
3、讲述仿生学对社会发展的作用。
（STS）
4、学生通过视频了解仿生方法（视频：
仿生典例）
6、头脑风暴：
学生分组探讨一个仿生创意。
7、激励学生根据自己的设想回家设计或制作仿生作品。
七、根据个人兴趣特长，课外自主进行仿生实践活动
把小组的仿生创意进行仿生制作、制图或科幻绘画。
第二单元位置与运动
本单元引导学生在初步了解运动的形式基础上，进一步认识运动的状态。
运动的本质是位置的移动，本单元从确定一个物体的位置开始，练习描述物体的位置，引导学生学习怎样确定物体是运动还是静止，最后学习判断运动着的物体的速度是快还是慢。
训练学生解决实际问题的能力，培养学生良好的学习习惯及丰富的想象力和创造力，提高学生的动手能力。
本单元在全册书中占有重要位置，揭示了运动的原理。
《确定位置》是本单元中很重要的一课。
这里容易出问题的是活动1，我曾经听过一节课，教师的理解出现了偏差，“记忆游戏”实际是让学生了解参照物的概念，当时教师却着力于“记忆”了，学生的注意力集中在“记忆”上，没有把参照物提出来作为核心，这就出现了误导。
本课的内容是逐渐增加难度，从具体到抽象，教学时由方向过渡到方位，进一步确定距离和参照物，注意不要为参照物下定义，让学生自己在学习过程中用到这个概念。
《动与静》是使学生建立相对运动概念的一课。
“荡秋千”一图表明了相对运动的现象。
第24页三幅图揭示的内容是公共汽车上的学生相对不同参照物表现的运动状态不同，左边图商场中的传送带可能农村学生没有见过，需要老师讲解一下，或者可以换成农村扬场的滚坯，把传送带上的人换成滚坯上的麦子。
所以农村教师给学生讲解时，可以利用身边的学生熟悉的东西帮助学生理解。
《快与慢》这一课难点在活动2，要让小车动起来还要计算距离和时间，最好让小车在桌子上运动1分钟～2分钟，但一般玩具车的运动速度太快，教师想办法解决好这个难题是完成此活动的关键所在。
五、位置与运动
１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。
２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。
３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。
４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。
１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；
并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。
２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。
３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。
１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。
２、能够说出通用地图的主要标识的功用。
（东南西北，比例尺，一般标记等。
１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。
２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。
３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。
２课时
各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。
红色小方块。
地形图。
第一课时
一、记忆游戏。
1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。
在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。
转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。
再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。
引导学生了解：
一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。
二、在图上找位置——欢迎你到我家来。
每组分发一张晋州市地图，
１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。
２、通过观察地图，你知道了什么？
有什么问题？
（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。
三、分析我校校园的地图。
（小组活动：
弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。
第二课时
一、在校园内开展找红色小方块的比赛。
每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。
准备工作：
１、提醒同学们注意安全。
２、不要打扰其他班上课。
３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。
学生根据比例尺进行推算。
二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。
三、布置课外活动：
１、收集各种地图。
２、给同学画一张从学校到自己家的路线图
六做沙盘
１、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。
２、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。
３、会制定简单的活动计划。
４、根据自己的计划或方案，制作出沙盘模型。
１、能与小组同学进行有效的分工合作。
２、能与其他小组交流评价各组的活动结果。
并分析成败的原因。
３、关心校园环境，愿意设计新校园。
能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素（如环境等）。
★做校园沙盘模型
1教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。
2学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。
3各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。
形象方面侧重沙盘中一些建筑物的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置等。
★未来校园设计大赛
1指导学生明确活动目标，设计方案。
2征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。
3根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。
七动与静
１、能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。
１、愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。
２、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。
能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。
其它目标：
能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。
荡秋千
1问题引入：
我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？
引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。
2“荡秋千”活动：
让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。
让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。
分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。
引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。
3分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。
4结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。
★分析电扇工作时个部分的运动情况。
1提醒学生注意安全。
2选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。
八快与慢
教
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