小学美术线描备课《美丽的贝壳》Word文档格式.docx
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它们是怎样排列、组合的？
（2）引导幼儿尝试不同的线描方法。
不同的线条变化组合产生的效果会使画面更美，你们愿意来试试吗？
你想怎么设计？
和旁边的小朋友商量一下。
4、想象创作。
（1）自由交流，介绍自己的想法。
（2）点击课件示范。
如果添画上自己喜欢的图案，一定会更满意，你喜欢什么图案呢？
（3）作画，教师巡回指导
（4）绘画要求：
在纸上画好海贝外形（轮廓），要画得尽量大，布局合理。
5、分享交流。
（1）提醒先画好的写好名字，将作品贴在展板上。
（2）互相欣赏，用贴五角星的方法选出“你最喜欢的海贝”
（3）请幼儿说说喜欢的理由，并请其他幼儿提点意见。
五、评价要素
1、能否用各种线条、图案装饰海贝。
2、能否积极参与线描活动。
六、活动建议
1、课前可以带幼儿欣赏各色的海贝，丰富经验。
2、可以把收集的海贝图片张贴在美工区的墙上，再提供材料继续创作美丽的海贝。
线描教案七——蜗牛
活动目标
1、了解蜗牛的外形特征，用流畅的线条和简单的图案大胆地装饰。
2、喜欢黑白线描画，能表现出自己的特点。
活动准备
1、卡片：
划线--蜗牛（每人一张）
2、水彩笔人手一盒。
活动过程
一、采用看图猜谜的形式引出主题。
1.谜语：
没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
（打一动物）
2.出示蜗牛图片
请小朋友看一看，这是什么？
让小朋友划线说说蜗牛长的什么样？
二、引导回忆在花丛里寻找小蜗牛的情景
1.教师：
上次下雨后小朋友找到了许多小蜗牛，想一想你说怎样和小蜗牛玩的，
小蜗牛的身体是什么形状的？
2.请互相交流怎样画小蜗牛。
三、观察线描画：
蜗牛
1.引导观察、欣赏、了解线描画形象的图案，以及装饰特点，
引导参照装饰的手法，自主的进行装饰画的活动。
2.教师：
今天我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同？
3.一起欣赏图片,然后作比较。
（1）引导发现，颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。
（2）教师：
我们把这种用黑色笔再用简单的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。
四、装饰蜗牛
1.现在我们要用黑白两种颜色来装饰小蜗牛。
2.依照虚线，从中间开始，正确的画圆线。
五、提出装饰要求，
装饰的时候一定要细心，沿虚线正确的划线。
可以添画一些漂亮的花草，来丰富画面，增加装饰和美化效果。
六、绘画操作
师在操作过程中，给予适当的语言指导和帮助，提高作画的水平。
七、展览作业，师生共评
线描教案六——各种各样的鱼
学科目标：
1、体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。
2、鼓励大胆想象和创作，发展初步的创新能力。
3、认识直线、曲线、弧线，学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。
活动准备：
1、课件，鱼的线描范例画5张
2、海底世界背景图：
珊瑚，海藻
活动过程：
1、导入活动，初步感知欣赏各种各样的鱼。
边唱歌边做动作扮演小鱼,游进场。
感受当小鱼的快乐.（音乐伴奏）
今天很多漂亮的鱼宝宝来我们班作客，他们想和我们做朋友。
你们想不想认识他们？
欣赏视频（感受各种各样的小鱼在海里游的不同形态）
你想和他们做朋友吗？
2、欣赏范例
出示线描画范例
让我们欢迎我们的小客人们。
哇！
他们的衣服可真漂亮！
你觉得哪里漂亮？
它们是什么样的？
有什么样的花纹？
-教师边指范画，边示范画直线、曲线，弧线.
3、请两名学生装饰：
出示两种鱼的框架图,请幼儿分别装饰鱼宝宝。
比较你更喜欢哪个？
为什么？
通过两幅作品的对比，教师重点讲解如何处理线条的疏密
4、学生创作，教师指导要点：
请幼儿作画，
（1）启发同学用不同的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。
（2）帮助能力差的同学变化各种线条花纹。
（3）请完成作品的同学把鱼宝宝贴在鱼妈妈周围。
5、观赏评析作品
（1）请幼儿自由互相讲述自己所画的鱼
（2）请个别同学谈谈自己喜欢哪一条鱼，为什么？
（3）把鱼宝宝送回海洋。
（将画好的图贴到背景图上）
（4）教师小结：
今天，小朋友都帮助鱼宝宝穿上了漂亮的衣服，身上的花纹都非常漂亮，线条的疏密也很好，谢谢你们了，现在我们唱着歌和小鱼们说再见吧！
（5）以歌曲结束，与小鱼们道别
线描教案五——帆船
活动目标：
1、积极尝试用各种线条、图案装饰树，激发对线描画的兴趣，增强艺术美感。
1.谈话导入，引起幼儿兴趣。
（1）师（点击课件，出示“帆船”）：
（2）师：
世界上的树有很多种，你知道的有哪些？
（3）师：
帆船的种类多，形状也是各种各样，让我们一起来欣赏一下（点击课件）
（4）师生小结：
（5）师：
找一找各种各样的帆船。
2.讲解示范，掌握绘画要求
（1）师：
幼：
用各种线条、图案……
波浪线、螺旋线、锯齿线、长城线、斜线、直线、弧线……（教师根据回答带领同学徒手练习各种线条的画法）。
（3）欣赏线描画范作，感受线条变化带来的艺术美感。
师：
（4）师：
（5）自由交流，介绍自己的想法。
（6）师（点击课件示范）：
3.作画，教师巡回指导
（1）交代要求：
在电脑中选一棵或者是平时看到过的船，在纸上画好外形（轮廓），要画得尽量大，布局合理。
（2）作画，提醒先画好的写好名字，将作品贴在展板上。
4.讲评作品，结束活动
（1）引导互相欣赏，用贴五角星的方法选出“你最喜欢的帆船”
（2）请说说喜欢的理由，并请其他同学提点意见。
（3）介绍线描画，鼓励自由尝试创作。
第二课时
蜗牛的新房
活动内容：
活动目标
1、尝试运用有规律的、疏密的线条组合为蜗牛装饰背壳，
感受线描为画面带来的美感。
2、具有一定的想象力和坚持性。
活动准备：
1、五种图形（圆、正方、三角形、五边形、梯形）及背着五种图形背壳的蜗牛图
2、老师为蜗牛设计的新房
3、笔、纸（分别画有五种图形）
4、学生设计过的瓷砖线描画
5、文字
活动预设流程：
一、蜗牛换新家了
1、引导语：
这些是什么？
——出示五种图形。
2、引导语：
它们不但是一些图形，还有一个很大的作用哦，想知道吗？
它们可是小蜗牛最近找到的新家哦。
——出示背着五种图形背壳的蜗牛图，引出主题。
二、为蜗牛的新家选瓷砖
l、引导语：
小蜗牛们正为装饰新家烦恼着呢，听说我们班的宝宝会设计各种线描花纹的瓷砖，所以想来请你们帮忙，用你们设计的瓷砖来装饰它们的新家。
不如，我们先让他们看看我们设计的瓷砖怎么样？
——出示学生设计过的“瓷砖”，师幼共同欣赏、讨论花纹（寻找规律、线条接头等问题）。
眯起眼来看，你们觉得哪些图案看上去黑黑的、哪些看上去灰灰的，哪些又是白白的呢？
——出示文字，并由学生根据视觉效果把“瓷砖”分类。
——发现产生这些视觉效果的秘密，教师总结：
线条排列的紧密，则看上去颜色较深，线条排列的疏松一些，则看上去颜色较浅。
这么多深浅不同的瓷砖，小蜗牛都很喜欢，它们决定多选几块深浅不同的瓷砖来装饰自己的背壳，我把这只小蜗牛的背壳分成了四个部分，作了装饰，想看看吗？
——了解分背壳的方法并知道不同视觉效果的花纹组合在一起很漂亮。
l 引导语：
你想给这些蜗牛用几块瓷砖，怎么分？
——个别学生为教师出示的蜗牛分背壳。
三、为蜗牛装饰新家
引导语：
还有许多小蜗牛的背壳想请你们装饰，想好要用几块瓷砖装饰，用哪些花纹，好吗？
记得装饰好了让小蜗牛住进去哦。
——学生进行线描画为蜗牛装饰背壳。
小海马
1、尝试运用有规律的、疏密的线条组合为海马装饰，
1、老师的范画
2、笔、纸
3、学生设计过的海宝线描画
活动预设流程：
一、导入
——出示海马图片。
你们了解海马吗？
引出主题。
二、出示范画
小海马今天可高兴啦！
因为今天是它的生日
——出示衣服范画。
这么多衣服，小海马到底穿那件合适呢？
2、引导语：
这么多样式不同的衣服，小海马都很喜欢，它决定让你们来为它挑选
——了解画衣服的方法并知道不同视觉效果的花纹组合在一起很漂亮。
三、为海马装饰
学生进行线描画为海马装饰。
线描总结
线条,一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，陪伴儿童的成长，成了许多孩子表达内心世界的手段，用线画画形成了儿童对线条有良好感觉的基础。
线描，我们主要是通过美术欣赏，让学生先欣赏优秀的绘画作品等方式让学生喜欢绘画，在学习的过程中，提高学生画线描画的技能技巧，以鼓励孩子大胆画为重点，营造良好的绘画氛围。
经过一个学期的努力，学生对线描画不但有了较深的认识而且在技能技巧方面也有了较大的提高，而且还画出了自己的特色，主要表现在以下几个方面：
一、学生学习简单的构图
学生没有线描画的基础，再引导他们想象各种各样的点、线、面，鼓励他们自己动手画，一次次的作画和练习，孩子们对线描画的理解也越来越深，画画的经验也越来越丰富了，他们的技能技巧有了明显的提高。
二、学生大胆画了。
我为孩子们创设自由、宽松的作画环境，鼓励和引导他们想象出各种独特的点、线、形来装饰画面，在每次评价环节，我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价，一次次经验的积累，他们的画面越来越丰富，绘画技法也越来越细腻了。
我还鼓励学生用多种绘画工具和材料画线描画，体验创作的快乐。
孩子们的落笔大胆和想象力的丰富。
三、孩子们画线描画的技能提高了，
孩子们画起其他种类的画显得容易多了，学会画简单的轮廓如：
帆船、太阳、各种各样飞鱼......
教学内容：
线描
（线条的魅力）
教学目标：
1.认知目标：
认识线条的多种变化，理解不同的线条变化产生不同的情感美和艺术美。
2.操作目标：
尝试画出不同形状的线，运用线条来表现一个完整的形象，体会线条丰富的变化，体验艺术的创作的快乐。
3.情感目标：
欣赏绘画的线条造型作品，感受线条美及其赋予的生命力和情感，提高学生的审美能力。
教学重点：
通过对图片、画面的分析，体会线条的美感，了解各种线条的形态和线条组成的纹理。
教学难点：
尝试画出具有不同变化特点的线，画面中线条黑白灰层次的组织。
教学准备：
绘画笔、纸、感受题纸、学生老师画家范作。
教学过程：
一、认识线条
1.课件出示一张充满线条的风景照，让学生找找风景照中看到了哪些线条。
线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的线条可以产生非常有魅力的画面效果，今天我们就一起感受下“线条的魅力”（课件出示课题）。
2.师：
除了刚才图中看到的线条，你还说的出其它的线条吗？
学生说说自己认识的线条。
世上的线条有很多种，为了便于认识，我们可以把线条简单地分为直线和曲线两种。
3.点击课件，一起与学生初步认识直线、曲线。
4.学生尝试表达对不同线条的感觉，初步感受线条的美感特征。
学生拿出教师发予的线条
感受题纸，经过自己感受，小组讨论，把对不同线条的感受书写下来。
反馈学生填写的感受，师也出示自己填写的感受。
5.师：
其实，在我们身边，线条无处不在，我们来一起去找找大自然中的线条。
课件附和音乐欣赏自然界中的线条，师生一起感受其中不同线条所具有的不同的情感表现。
部分欣赏自然物：
花地——（平静、宽阔）——直线、水平线
梯田——（柔和、舒畅）——曲线
波光——（飘逸流畅）——网状曲线
海浪——（翻腾）——粗细结合的波浪线条
爆炸——（危险）——放射线
……
二、尝试画线
1．合作学习，同学间取长补短：
通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。
线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。
2．尝试练习任选美术作品的一个局部进行临摹。
通过临摹尝试线条表现力。
3．反馈一些学生尝试品，简单评价。
4．谈学习感受，请同学说说画线条的感受。
互相说说自己对画中线条的不同感受。
进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。
三、欣赏学习
1.师引导学生欣赏不同的老师范作、画家作品以及其他学生的线条作品，交流感受，注意线条的长短、粗细、疏密等的变化。
2.小结如何画好一张漂亮的线条画：
一张好的线条画，不但要画面完整，主体分明，而且画面上总会出现黑灰白的层次变化，黑灰白的层次需要做到线条的粗细变化、深浅变化、长短变化以及有疏有密的变化等等。
不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的线条去表现，这样才会产生好看的画面效果。
四、学生创作
1.学生创作，师巡视指导。
2.欣赏部分学生作品。
在欣赏中评价学生作业中的优劣之处，对他们作业中的线条安排和画面完整性，作出评价。
五、总结
许多同学刚才都有用线条表达自己一定的思想感情，希望你们平时多留意观察身边的线条，画出一些更好看的线条画作品。
盆栽植物
教学目的：
通过盆栽植物线描写生训练，培养学生逐步掌握正确的观察方法，学习简单的构图知识。
同时要求学生仔细观察、分析盆栽的形象特征，用线描的形式把自己的感受到的写生对象的美、线条的美表现出来。
用线造型的能力。
整体构图、比例的把握。
教学教具：
1．写生用的盆栽植物。
2．教学示范图、课件等。
一、课堂导入
复习：
什么是白描？
什么是写生？
运笔的方法讲究些什么？
（用线勾描形象，不设色，是中国画的基本技法之一种。
）
（运笔讲究方向、快慢、顿挫、提按等方法画出不同的线条）
二、课堂发展
1．教师说明线描写生的作用，线描是中国画的技法之一，线描是学习中国画的基本功，前课是临摹，而这课是写生，同是学习线描的技巧，只是方法不同。
临摹是照本抄写，写生则带有创作成分。
写生时首先对写生物象作观察、分析、，理解物象的形体结构特征，根据其特征用不同的线条描绘，就可以表现出不同的质感、量感。
2．不同的工具产生不同效果（讲解示范）
3．写生步骤
4．欣赏一组图例（课件演示、讲解）
（1）疏密关系
（2）枝条穿插关系
（3）花的朝向
（4）叶子的生长方向
（5）花瓣与枝干的对比
（6）从最前面一层层到后面
（7）画出生命力。
5、讲解线描的技法：
教师出示画好的各种线条，让学生欣赏，理解。
教师边示范边小结：
（让学生看清楚运笔的全过程）
不同的质感、量感的写生对象，运用不同的笔法去表现。
花朵外形多曲线，花瓣细嫩多汁，用线应流畅圆润。
（用笔稍快，运笔有上、下、左、右、顺、逆的变化）画花枝用笔多顿挫、逆锋，表现其粗糙挺劲。
三、学生作业（教师指导）
教师辅导时提醒学生特别注意确定写生物象后选好角度进行详细观察、分析，在纸上进行合理的构图，可以作适当的取舍，使花朵、花叶有疏、密、高、低的变化，表现枝干线条要有力，花瓣线条要柔软流畅、清晰。
四、作业评价
着重于从学生作品的构图、比例特征、线条的丰富变化和质感等方法去评价，养成细致观察、准确表现的习惯。
五、总结、课后延伸
小结学习情况。
《线描生动有趣的发型》
上传:
邬芳
更新时间：
2014-1-1319:
20:
41
《线描生动有趣的发型》教学设计型是人类的视觉对象之一，有着不同的分类：
长发、短发、直发、卷发。
随着时代的不断发展，发型也发生了许许多多的变化。
当眼睛看到某个发型的同时，会自觉地把这些发型和自己以前看到过、接触过的相似的发型特征事物在头脑中的形象“挂钩”，相互联系起来，而这种联想又因每位同学的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。
正是这种联想，使单一的发型产生了强烈的变化，激发学生的想象力与创新思维。
也正是运用了这种发散思维，来创作与众不同的美术作品。
培养和激发学生的想象力，有助于学生更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品，是培养学生美术基本素质的一个重要方面。
本课就是要学生对与众不同的有趣的发型展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解线描的相关知识点。
教学背景分析：
（一）教材分析：
本课是第三册第12课“造型·
表现”学习领域内容，是基于原有色彩基础知识之上的总结、归纳的课程。
通过本课学习，要培养学生的形象思维能力，初步认识线描在造型活动中的作用，激发学生对不同发型的想象力与思考，帮助学生更好地欣赏、理解美术作品以及创作美术作品，培养学生美术基本素养。
（二）学情分析：
本课的教学主体为小学二年级的学生，处于这个年龄阶段的学生对美术学习有浓厚的兴趣，有着丰富的想象力与创造力，并且对一些简单图形的绘画已经有了一定的认识与了解，能够自由地表现所见所闻、所感所想，能够尝试不同的绘画工具，体验造型活动的乐趣。
但对于手指画还是首次接触。
因此，针对以上学生特点，我将结合本课的教学内容有针对性的进行教学，体现“教师主导，学生主体”的教学思想。
（三）教学方式：
讲授法、观察法、实践法等。
（四）教具学具准备：
交互智能平板、ppt课件、美术书、基本美术用具等。
1.通过本课的学习，让学生学会运用线描的方式表现生动有趣的发型。
2.提高学生的想象能力与动手能力。
3.培养学生对美术学习的兴趣，感悟生活中的美。
重点难点分析：
运用线描的方式表现生动有趣的发型。
检查学生带工具情况）
一、导入
教师出示一张图片。
设问：
“你看到了什么？
”
学生很容易就想到一个戴眼镜的人、一个人的脸……
那么到底这位同学回答的是否正确呢？
我们再来看一看。
此时教师出示这张图片被遮挡的部分。
（完整的图片）再请同学们看一看，这到底是什么？
学生恍然大悟，“一个戴眼镜的人、一个人的脸“这原来是他的发型。
非常的有意思的一个发型。
教师：
今天就和老师一起来学习线描生动有趣的发型这一课。
教师板书：
线描生动有趣的发型
【设计意图】结合社会生活，体现对学生生活经验的尊重，运用学生身边熟悉的事物，唤起学生的注意，使学生轻松进入课堂教学，激发学生学习的热情，从而明确联想的意义。
二、讲授新课。
1、发型的分类：
说到发型，老师想问问大家，谁知道发型有哪些分类？
学生讨论，发表看法。
师引导学生回答：
那么随着时代的不断发展，我们所常见的发型也发生了许许多多不同的变化，下面老师带大家一起来欣赏一组与众不同的发型。
请同学们仔细观察，看完后老师会提出问题让大家回答。
（出示图片）
【设计意图】有效的实施学科整合，使学生认识与众不同的发型，通过学习提高对发型的联想能力，丰富学生想象能力。
为后面的自我创作环节打下基础。
2、总结概括
待图片播放完后，提出问题：
“这组图片中哪个发型给你印象最深？
说说为什么？
学生自由回答。
同学们都回答的非常好！
再问：
那么谁能够用一个词来总结以上你看到的这组发型？
学生回答，（有趣、可爱、特别……）
由老师（板书）
【设计意图】从感官的转换中，让学生进一步了解不同的发型给我们的感觉，让学生在视觉的基础之上明确之后的创作方向，引导学生说出自己感兴趣并印象深刻的发型作品。
对发型有一个更加明确的创作意识。
三、表现形式——线描
在之前所欣赏的发型图片中选取其中三幅发型图片，让学生观察比较这三幅图片。
1.想一想：
布置一个小任务，“谁能用简单的线条来表示你所看到的这个发型？
先看一看、想一想。
2.画一画：
每张图片老师分别请两位同学来前面的黑板上画一画。
那坐在位置上的同学你也可以在本子上自己画一画。
画完后，请大家一起来评一评，所画线条是否是正确的
（表示。
最后老师进行总结，这种运用线条表现的方式我们把它称之为：
线描（板书）
3.连一连：
通过交互智能平板，教师出示与图片相对应的线描图案，我们一起来连一连。
【设计意图】借助上一环节已有的发型的基础知识经验，引导学生层层递进了解发型的表现方式——线描，解决教学重点。
1.找一找：
出示两幅书本上的学生作品，让学生运用“线描”的概念，找出图片中所用到的线描图案有哪些？
还有哪些是我们没有看到过的？
引导学生总结、概括。
拓展知识点，通过交互智能平板进行小结。
2.其他同学通过自己的奇思妙想把这些新颖、独特的发型用线描的方式表现出来了，让我们一起看一看。
书上24-25页，分别让学生讲一讲，分析每幅作品所用到的线条以及其排列组合，渗透给学生构图意识、画面的饱满性，为后面的创作做好铺垫。
【设计意图】出示其他的学生优秀作品，并适当提供方法开阔学生思路，合理引导创新思维，逐步培养形象思维能力，提高学生综合思维水平，突破教学重点、
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