老师有效课堂教学发言稿演讲稿Word文档格式.docx

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能力目标：

通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。

情感目标：

使学生经历分类的探索过程。

体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

教学重点：

认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

教学难点：

认识周角。

三、教学设计：

前苏联心理学家赞可夫说过：

“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。

”《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。

这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。

具体教学设计如下：

1、创设情境、激趣导入：

孔子曰：

“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。

所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。

同学们你们喜欢猜谜语吗？

那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。

”打—生活用品。

这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。

对了，就是一把扇子。

今天老师也带来了一把扇子！

这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。

这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。

2、演示操作、明确概念：

同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。

（课件演示：

平角的形成，然后抽象出图形演示。

请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。

）现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？

（板演周角的画法）这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。

活动一：

动手实践、感悟数学皮亚杰认为：

儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。

首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。

然后再动手操作，研究平角、周角的度数。

这一环节中学生用自己喜欢的方式探究实践，为学习角的分类作了铺垫。

活动二：

小组合作、探究分类《课标》指出数学教学活动应激发学生学习的积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会。

帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解数学的知识与技能、数学思想和方法。

因此，我设计了这样的问题：

老师给每个小组准备一个万宝囊，快去找一找里面有什么，请你用自己喜欢的方法量出角的度数，并标明度数，小组研究怎样分类。

然后师生共同总结出：

锐角小于90º

直角等于90º

钝角大于90º

而小于180º

平角等于180º

周角等于360º

同学们通过刚才的操作，你发现直角、平角、周角之间的关系吗？

学生情绪又一次高涨，纷纷举手说：

1个平角＝2个直角一个周角＝2个平角＝4个直角这一环节旨在让学生进一步加深对角的认识，提高量角的技能。

然后充分发挥小组合作的优势。

培养了学生合作的意识，为学生亲身经历探索问题，解决问题的过程提供了良好的机会。

3、课堂练习：

（1）、排一排：

（明白五种角的有序排列）（）角（）角（）角（）角（）角

（2）、在46º

、130º

、90º

、270º

、25º

、107º

、180º

、360º

这些角中（）是锐角，（）是直角、（）是钝角，（）是平角（）是周角。

（3）、时钟在十点时，时针与分针成（）度角。

4、将一张圆形纸对折三次后展开，可以得到哪些度数的角？

本节课我设计了五道习题，内容由浅入深，逐步提高,让学生体验到用数学知识解决实际问题的成功感,并给学生提供自主探索的时间和空间，从而产生积极的数学情感。

总之，这节课我本着以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历观察、操作、实验、推理的实践活动，让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。

以上是我设计《角的分类》的说课稿。

如有不对的地方，请大家指教。

谢谢。

博厚中心学校秦世统

各位老师：

你们好！

今天我发言的是《如何建立幸福课堂》的教学。

建立有效的《幸福课堂》是我们教师在新的教学理念里的一种教学模式，是一种很有效的教学方式，教师必须精心设计，下面我就谈谈我的设计方法。

1．科学、全面的认识“幸福课堂”

教师是“幸福课堂”的灵魂和引擎，其主观能动性直接决定了营造幸福课堂的成功与否。

因此，在构建幸福课堂之前教师首先必须对“幸福课堂”有科学、全面的认识。

一是要积极更新教学理念，通过灵活运用多种教学手段，改革传统课堂教学模式，为学生创设主动思考、自主探索、积极交流的教学情景，促进学生提升学习的主观能动性；

二是要充分认识到小学语文的“幸福课堂”需要精心预设，这就要求教师平时加强教育学和心理学知识的学习，对小学生的认知规律、生理特点与心理特点全面了解；

三是要在教学实际中加强对幸福课堂的理论研究与实践探索，培养自身驾驭幸福课堂的素养和教学技能。

只有教师对幸福课堂有了科学、全面的认识，才有可能为学生营造出充满生机与活力的课堂氛围；

才能让学生感受到学习的快乐，在快乐中学会知识；

才能全面提高学生的综合素养，最终大幅度提高小学语文课堂的教育教学质量。

2．建立和谐、互动的课堂氛围

科学研究表明，小学语文课堂教学中教师和学生的幸福感与课堂氛围成显著正相关性，因此，是否具备和谐的课堂氛围对实现小学语文幸福课堂尤为重要。

建立和谐的课堂教学，主要做好以下两方面的工作：

一是要把学生在教学活动中的主体地位摆正，充分考虑、尊重学生的学习需求和意愿，在教学过程中注重激发学生学习兴趣，创造“我想学习”和“我要学习”这种积极向上的课堂气氛；

二是要创建教师生、生生互动的教学氛围，精心设计语文教学过程中能够启发学生思维的问题，在课堂教学中给学生大量的讨论时间、质疑时间、思考时间、分析时间和交流时间，通过师生互动和生生互动调动学生学习积极性，进而让学生去对所学的知识进行思考。

3．运用灵活、多样的教学方法

小学语文“幸福课堂”特征决定了小学语文教师需要具备很强的驾驭课堂的教学素养，特别是能够因地制宜、因时制宜和因人制宜地运用灵活多样的教学方法。

在课堂教学过程中，教师要做到能针对课堂内容、每个学生的自身特点设计出收放自如、灵活多样的教学课程，采用科学、灵活的教学方法，营造出宽松的课堂学习环境，创设学生自主主动学习、积极互动参与课堂互动、师生共同探索的新型课堂教学模式，并在此过程中激发学生的学习自觉性、积极性和主动性，师生一起去发现问题、分析问题和解决问题。

4．搭建学生“展示自我”的平台

幸福的小学语文课堂不再是教师一个人的“独角戏”，其更多的内涵体现在给学生一个充分“展示自我”的平台，给学生更多时间去体验、探究、感悟和思考。

课堂中，教师需要摈弃以往“说教”式的传统教学模式，为学生搭建互动、交流、展示的平台。

比如，鼓励学生通过阅读课外书、网络搜索资料等多种途径搜集来与课文相关的课外资料，并且在课堂教学中创造机会让学生将他们的成果展现给大家，通过这种“展示自我”的方式让学生在课堂内外表现地更加积极、主动，进而达到丰富学生知识储备量的目标。

5．运用科学、有效的评价工具

“幸福课堂”概念和特征决定了其应该具备轻松、和谐、健康的师生对话氛围，这就需要教师能够有效地运用科学的评价工具，不断鼓励、引导学生，进而树立学生的自信心。

如中等生采用激励性评价，指明其努力的方向，促使其更加努力学习；

对后进生采用表扬式评价，挖据其闪光点，肯定他们的点滴进步，调动他们的学习积极性；

对那些特殊学生的评价更要讲求艺术性，既要保护他们的自尊，又要点名其下一步努力方向，让他们有信心去追求进步。

通过运用科学、有效的评价工作，让学生充分感到到“幸福课堂”带来的学习愉悦性，同时提升学生学习效率。

小学语文“幸福课堂”的形成非一朝一夕之事，但“幸福课堂”却是代表了这个时代前进的方向，为把我们的学生培养成富有创造力和想象力的社会主义接班人，需要我们广大教师在实施“幸福课堂”中不断探索、不断突破，真实让“幸福课堂”走进每所学校，每个班级和每个学生的内心。