学困生转化总结文档格式.docx

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三、合作学习，多方帮教

平时我注意多找学生个别谈话，使其真正认识到自己的不足，从而找到其努力方向。

很多学生之所以成为“学困生”很大程度上是思想不够重视。

所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。

教学实践经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。

因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。

开学初我根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。

并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。

每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。

取得了良好的效果。

四、家校沟通，形成合力。

电话、校讯通的使用都是家校联系的必要手段。

经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略，对学生进行有的放矢的教育。

在一年的时间里，虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。

但我相信只要学校的支持、家长的配合，学困生的转化工作一定能越做越好的。

港沟实验小学田真

对于一些刚刚步入知识大堂小学生,他们自身的天真,好动等原因对初学语文知识有较大的影响,特别是一年级第一学期,出现学习优差更明显,但只要抓早抓好应该有利于做好培优转差工作。

我本着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让小学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。

在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高学习成绩，全面提高教学质量。

本学期期末测试平均分96.2分，及格率100%，最低分85分，有10个孩子考得100分的好成绩，各项指标都居年级第一。

现将工作总结如下：

一、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。

1、转变教学方法，在语文教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。

2、了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。

在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

3、坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

4、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；

不粗暴，多宽容。

耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课多与他们谈心。

二、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。

1、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；

引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；

鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

2、在日常工作中，对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

虽然这在一年级教学中颇有一定的难度，但时间与耐心可以取得好成绩。

三、成立帮扶小组，互相进步共同提高。

1、在课堂上开展小组合作学习，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。

班正鹏——李英莉 

何伟铭——张万超 

伍伟——李海睿

2、加强语文实践活动，让学生感受语文知识与实际生活的关系，用语文的实际意义来诱发学生热爱语文的情感。

今学期本人担任一年级

（二）班语文教学工作。

本班共42人，学困生有王玉燚、张道瑞、刘伏桐、宋鹏浩等，优等生有张润芳、于立宁、耿光洁等，学困生中，除张道瑞是接受能力差导致学习成绩差之外，其他几个孩子皆因没有良好的学习习惯而影响学习。

在教学工作中，我根据学生情况，努力做好培优补差工作，注意采取以下措施：

1、利用课余时间辅导学困生背诵字母表教科书中的课文（其中包括儿歌古诗小短文）

2、默写：

字母表，常用拼音、词语、句子，要求我会写的字组成的词语。

3、采用一优生带一差生的一帮一行动。

4、课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5、对差生实施多做多练措施。

优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6、采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7、充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9、对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里。

才能在平时的教育教学中“对症下药”。

包括:

（1）向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。

（2）多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的情况。

辅导学困生，本人花了蛮大精力，但效果还不够理想，虽然他们在期末考试中都及格了，但离平均水平仍有不小差距，今后，本人的补差工作依然任重而道远。

港沟实验小学田真

本学期，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，确立了辅导目标，增加辅导的时间，寻找更好的解决计算障碍的方法，提高学习兴趣。

并制定了详细的帮扶计划，经过老师耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、基本情况

我所教的班级学生42人，大部分学生学习扎实稳定，其中5个学生学习较为自觉，能主动完成老师布置的任务；

其中3人较为聪明，一般题可以举一反三，但顽皮作业常不能完成如宋鹏浩、刘伏桐、；

学习态度不认真的有：

张道瑞、徐伟健、，懒惰而家长又不能督促的孩子有：

孔欣妍、李心如。

二、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一差生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

5．对差生实施多做多练措施。

6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

在辅导学困生的整个过程中我做到了，耐心细致，认真负责，通过一个学期的辅导进步较大的同学有：

李心如、宋鹏浩。

其他同学也基本上与大伙共同发展，还有部分同学：

几位同学的没有明显的进步：

孔欣妍、王玉燚，主要是因为他们太缺乏家长的督促，作业经常不完成，所以在知识的运用以及课外的延伸方面有很大欠缺，我将在下学期继续努力，争取与家长共同促进这部分同学的发展。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。

虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。

我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。

我会继续努力，争取把工作做得更好。

一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。

使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。

本班学习困难的学生有：

孔令钧、张道瑞、宋鹏浩、陈忠斌。

他们中除了孔令钧是因学习态度不端正外，其他的都是智力差、基础差，又懒所以成绩很差。

针对他们的共同特点，我除了上课时对他们特别关注之外，主要从以下方法来转变他们：

一是端正其学习态度。

我班的这个学困生存在学习态度不端正的现象。

他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。

我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。

因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。

李世成、吴长铂、李婷婷、刘宝杰进步不明显。

二是教给他们学习的方法。

这些学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们语文学习最基础一点，一定要把所学的课文正确、流利朗读出来。

因此，在辅导时，我从抓生字入手，通过多种形式的听写帮助他们掌握所学生字，扫清课文朗读障碍，在此基础上，辅导这位学困生把课文读正确、读通顺，在让学生朗读课文的过程中巩固词语、积累词语、理解课文内容，达到提高语文学习能力的目的。

三是加强课外辅导。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。

在这学期里，我经常利用放学后的一小段时间给学困生辅导功课。

在我帮助下，这些同学（高伟、韩岳希）的语文成绩很大的提高。

我特别坚信，只要努力了，就一定会有收获!

在以后的教学当中，我一定会做好学困生的辅导工作!

本班宋鹏浩、刘正财这几位学生进步不明显。

主要原因还是在不写家庭作业，这与家长的态度有很大关系。

所以在下学期的教学中，不能忽视家长的配合作用，要与家长做思想工作，争取他们的配合，这样才能让学困生得到最快、最大的进步。

每一个班级，都存在着一部分成绩差、道德行为也差的学生，即所谓的学困生；

现在在我们班上，也存在着一部分学困生，他们给我的工作带来了不少困难，因此帮助教育好这些学困生，促使其由学困生转化为优等生，但是，要教育转化学困生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从要本上扭转教育转化学困生工作的被动局面。

一、重新认识学困生

首先要求我们全面正确地了解认识学困生。

不带有色眼镜，片面地放大学困生的缺点，抹杀学困生的闪光点。

学生交朋友，特别是学困生，教师只有真正成为他们的朋友，以心换心，得到他们的信任，他们才愿意暴露灵魂深处的秘密；

教师深入了解学困生的意义，还在于随时掌握学生的思想脉搏，及时抓往时机，有的放矢地进行教育。

二、主动接近学困生，强调师生互动

对学困生进行转化工作，就必须要求先接近学困生，让学困生接受您，这就是一个师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在教育转化学困生,为此班主任更应采取主动方式去接近学生，更应平等地甚至更偏心地接近和关心学困生，让师生关系在一种平等、理解、双向的人与人的交往中进行教育，在交往中特别强调学生的自主性，尊重学生的自尊心，树立学生的自信心，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

三、“爱”字当头，信任学生

教育就是信任，教师在教育转化学困生的实践中对学困生表现出来的信任感，是激励学困生上进的精神力量。

它有助于学困生克服缺点，进行自我教育，特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激励他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的改变。

四、动之以情，晓之以理，持之以恒

学困生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，学困生在转变阶段往往要经历多次反复，这要求班主任在教育学困生的整个过程中，具有耐心的教育艺术，动之以情，晓之以理，持之以恒；

疏通引导，启发自觉，只有这样，才能使学困生知理、明理、讲理，打通思想疾恶从善，改过从善，提高思想觉悟和认识水平。

五、找出病症，对症下药

因此对于不同的学困生，应具体问题具体分析，找出病因，对症下药。

在教育转化过程中，还应及时掌握后进行的思想动态、行为变化，及时采取有效措施，做到因材、因时施教，做到一把钥匙开一把锁。