七年级语文上册第二单元导学案Word格式.docx
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D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
5、联系实际，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
7、交流：
表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，体会感情。
8、美读古诗
形式多样，体会情感。
三、作业
背诵诗文
教学反思:
4.天净沙·
秋思
一、教学目标
1、能朗读、背诵《天净沙·
秋思》
2、能了解元散曲中小令的特点
3、能理解《天净沙·
秋思》所描写的意象和表达的思想感情
4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、教学重点难点
1、朗读、背诵《天净沙·
2、理解《天净沙·
3、训练想象、联想，培养创造思维
三、教学设想
1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
四、教学时间：
五、教学过程：
1、引入新课：
（同学们：
我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。
从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功！
朋友们，有信心吗？
）我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。
（放第一框听音乐）听了这段音乐，有什么感受？
这曲子是愉快的，还是悲伤的？
（学生谈感受。
）引：
你认为怎样的人可能有这样的心境？
（失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！
真聪明！
说到马致远，就说到正题上去了。
今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙·
秋思》。
我们说说马致远，谁来？
马致远（1250？
一1321？
）：
字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
（放第2框）
师：
我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
于是在羁旅途中，写下了《天净沙·
秋思》，它的体裁的“曲”。
下面说说“曲”这种文体：
在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
马致远的《天净沙·
秋思》就是有标题的小令。
（放第3框）
2、理解这首小令的意思
（1）指导学生朗读。
古人说，书读百遍，其义自见；
现在有专家说，读书是与作家对话。
总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
（放第4框）
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？
我们感受一下。
（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，
要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美
下面我们感受它的意境美。
提示：
怎样的景、怎样的人？
怎样的情感？
有人说，“诗中有画，画中有诗”。
先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？
请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。
如果学生有困难，举例：
“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。
同学们可以类推。
学生可能再现出的画面有：
几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽（jû
）而行。
喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
请想想为什么会有这些画面？
即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？
明确：
人们常说，“所有景语皆情语”。
因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。
于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。
这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。
请大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。
（朗读）
通过朗读，真正体验到了作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美。
（3）拓展
引：
感受了这首小令的意境，我们来运用运用。
A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·
秋思》意境不相同的一项：
（放第5框）
a沅江流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
B、选出画面的意境与《天净沙·
秋思》相同的一幅：
（展示画面）（放第6框）
3、创造性阅读：
（1）点拨：
美是具有启示性的。
《天净沙·
秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？
（放第7框）
（2）分组讨论，合作学习。
我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。
老师为你们提供了展示的平台。
在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。
提示：
可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？
还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？
还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；
也可将原作改作画面；
也可给原作写一段赏析性的文字；
还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。
也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。
总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。
讨论开始，时间10分钟。
（3）交流：
以上问题有可能需要教师补充的有：
寓情于景运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。
这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？
看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。
构思精巧，句法别致。
全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。
18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。
因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。
同时，对后人影响很大。
如徐志摩的诗作：
《匆匆匆！
催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。
/一道水，一条桥，一支橹声。
/一林松，一丛竹，红叶纷纷。
关于思乡主题的诗句：
床头明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——李白《静夜诗》
仍怜故乡水，万里送行舟。
——李白《渡荆门送别》
乡书何处达？
归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。
——杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
——杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁。
——崔灏《黄河楼》
读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？
你有什么感想？
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。
还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。
月之故乡天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上//看月亮,思故乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上//
读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。
四、小结：
这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；
再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。
枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，
九种景物
渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯
直抒胸臆
道出天涯游子思乡之悲
由此我们不难看出：
阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法，1、从语言入手，再现画面；
2、从画面感受意境；
3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.
六、探究问题：
朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。
柳
（郑谷）
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。
1、体会《柳》的大意。
2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？
3、你最喜欢哪一句，为什么？
4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。
七、布置作业：
背诵诗文
教学反思：
秋词（其一）
1.
掌握有关文学常识。
2.感受诗歌中所表达的思想感情。
3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
4.背诵默写全诗。
教学重点及难点：
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”的理解。
教学方法：
诵读法
教学时数：
一、导入
同学们：
自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；
或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。
今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者作品介绍：
（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。
贞元七年中进士，又中博学宏词科。
曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。
失败后，被贬官。
后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。
晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。
他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。
有《刘梦得文集》40卷。
三、朗读课文
1．指名试读课文
其他学生评价，师加以指导。
前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。
学生再读。
2.教师范读。
3.学生自由读.
4.指名朗读。
四、理解诗意
1.学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。
2.学生质疑，扫清词语障碍。
五、课文赏析
小组讨论：
1.《秋词》中哪一句诗表达了诗人豪迈乐观，抒发自己远大志向？
谈谈你对这句诗的理解。
2.作者认为“秋日胜春朝”的原因是什么？
3.作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
4.本单元中学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
教师明确：
①晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。
它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。
借“鹤”表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整个诗无不表现出诗人豪迈的大度。
②“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。
秋天充满生机，让人振奋，能激发人的豪情壮志。
③.《山行》：
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
④.《天净沙·
秋思》：
作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.
六、背诵活动：
当堂背诵本诗
七、作业：
1.默写本诗
2.每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
采桑子·
重阳
一九二九年十月
1、了解有关毛泽东的文学常识和这首词的写作背景。
2、理解词的主题，体会作者的思想感情。
3、背诵默写这首词。
1、掌握词的背景，搜集有关知识。
2、理解作者的思想感情。
3、词句的含义。
教学时间：
一课时
一、导课：
同学们，一代伟人毛泽东，大家应该非常熟悉，他是中国无产阶级革命家，政治家，军事家，中国共产党，中国人民解放军，中华人民共和国的领袖和主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者，而且也是一位大手笔的文学家，他的讲话收在《毛泽东选集》（五卷），他的诗词收在《毛泽东诗词文集》等。
今天我们学习他的一首词（板书题目）。
领略这位伟人在文坛上的风采。
二、解说题目：
采桑子，词牌名。
重阳，题目，即阴历九月份初九重阳节，本词是一首战地颂歌。
三、写作背景：
（归纳学生搜集的资料）1929年5月开始，毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。
这年九月，赣闽根据地连成了一片。
由于同年6月，红四军党内领导者之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论，毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导，建立巩固的农村革命根据地，不应盲目攻打大城市等主张，一时未能为多数同志所接受，因而受到排挤，被迫离开领导岗位。
后由于患病，只好在永定金丰山区养病。
9月，病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。
会后继续留此养病，后病情好转。
病中正逢重阳节，见院中黄菊盛开，遂成此文。
四、集体朗读课文.
五、讨论理解课文内容：
问题1：
怎样理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？
这句的意思是“人生容易衰老而天很难衰老，年年都有重阳节”。
人生随着时间的推移其自身是变化很快的，可是整个社会如果不通过变革那是很难使之变化的。
问题2：
“战地黄花分外香”中的“战地”“黄花”分别指什么？
体现了作者什么样的心情？
“战地”指闽西农村根据地；
“黄花”指野菊花。
“分外香”体现了作者乐观主义精神。
古代的文人多用“黄花”抒发离愁之感，如：
李清照的“人比黄花瘦”。
而作者却一反传统的思想，借“黄花”抒发豪迈之情，虽然自己身染疾病，受到排挤，但他对未来充满了信心。
问题3：
怎样理解“一年一度秋风劲，不似春光”？
这句词的字面意思是：
秋季的风起强劲有力，和春风完全不同。
与秋风的刚健有力相比，春风和煦温暖，（“吹面不寒杨柳风”）更增加了“劲”的力量。
一个“劲”字不但恰当形容了秋风的特征，也非常恰当地表达了它的象征意义：
革命的力量似秋风一样，摧枯拉朽，荡涤了一切尘垢。
问题4：
与“秋日胜春朝”有异曲同工之秒的是哪句？
“胜似春光”：
其原因是“寥廓江天万里霜”。
问题5：
比较“霜叶红于二月花”与“寥廓江天万里霜”二句。
“霜叶红于二月花”也是作者认为“秋日胜春朝”的感觉。
但这里只表现了一种意境，经霜的红叶热烈奔放，生机勃勃。
虽有乐观向上的精神，但视野却狭小的多。
而“寥廓江天万里霜”中一个“万里霜”既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶；
也指“漫江碧透，鱼翔浅底”的霜天，也指“鹰击长空，万类霜天竟自由”的霜天，意境开阔，局面宏大，体现了一个伟人高瞻远瞩的大无无畏和乐观豪迈的气概。
六、小结：
1、本词的写法别致，重叠的句法，再现作者含英咀华的文学功夫。
《采桑子》上下阕的二三句，常用叠句。
如辛弃疾词“少年不知愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
而今识尽愁滋味，欲说还休。
欲说还休，却道天凉好个秋”。
毛泽东词中用传统的笔法，连转回环，风调韵致，“不似春光，胜似春光”即是最好的印证。
2、“战地黄花分外香”一句即是作者的感觉，也给读者开拓了一个新的意境。
“黄花”不仅仅是古文人寄托悲愁之物，更是坚强、乐观傲然不屈的象征。
七、作业：
1、背诵本文
2、查找毛泽东的诗词，自主选背其中的一首
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