新湘少版英语五年级上册教案Word下载.docx
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①句型“Heis…”在三年级学过。
②句型“Hehas…”在四年级学过。
2、话题解读
本单元话题为外貌描述(Appearance)。
教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“Whatdoeshe/shelooklike?
”“He/Sheis…“He/Shehas…”来进行操练。
“如广播寻人”的情境创设,通过简要描述人物的外貌特征,让学生获得信息并查找此人。
3、难点分析
(1)looklike:
大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”,而不知道另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度。
(2)hasbigeyes:
动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
(3)信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战,学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
PartA,PartB
对话新授课
第二课时
PartC,PartD
阅读巩固课
第三课时
PartE,PartF
拓展巩固课
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能听懂、会说、认读新单词tall,short,long,round,young,old。
2.句型:
能运用句型询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能运用“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
(二)应用目标
1、能询问他人的外貌特征。
2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。
。
二、教学重、难点
1、重点:
能询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能初步运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
2、难点:
单词round的发音和roundface的运用是词汇中的难点。
词组难点是looklike的理解和hasbigeyes。
前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”,而不知道另一个意思“像”,因此在理解和运用上有难度,而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带
四、教学过程
Step1热身/复习(Warm-up/Revision)
Greetings.
Nicetoseeyouagain.
Ss:
Nicetoseeyou.
这个句型的复习为对话的导入做铺垫。
Game:
Lookandsay
教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片,要求他们观察并根据教师对人物的英文描述,回答:
Whoishe/she?
T:
Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe?
SheisZhaoWei.
Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe?
HeisZhouJielun.
Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe?
HeisYaoMing.
HeisagreatleaderofChina.Heisshortbutgreat.Whoishe?
HeisDengXiaoping.
Step2新课呈现(Presentation)
1.Newwords
(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.
(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。
教授:
tallandshort,根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshort”
板书:
tall,short;
学生书空。
longandshort,根据实物或图片描述铅笔长短。
2.Thedialogue
(1)根据对话回答问题
T:
PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknowwhatshelookslike?
OK,let’slistentothetape.(关上书听对话,训练学生的听力。
)
Question:
IsthenewEnglishteacherbeautiful?
(带着简单的问题听录音,能提高学生的注意力,培养学生有目的地听的好习惯。
Yes,sheisbeautiful.
Whatdid…guess?
Whatdid…think?
Whatdid…say?
Payattentionto“Iguess/Ithink”.Thatis“我猜想/我认为”.
就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:
Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.
Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.
Sheisnottall.Shehasshorthair.
(2)Role–play
分角色朗读对话,让学生熟悉对话,习得语感。
Step3角色表演(Actandplay)
仿照A部分的内容,让学生分组操练对话,每组4人,可以安排两名学生介绍新老师,另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。
操练时间应不少于3分钟。
学生上台进行对话表演,教师给予评价。
评选“优胜组”,加两颗星;
还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”,分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现,给予不同的、有针对性的、有创意的评价,激发他们口语表达的兴趣和欲望。
Step4Homework
跟读磁带A、B部分,家长签字。
和同学两人一组合作表演对话。
抄写B部分单词四遍,并默写一遍。
能运用句型,初步询问他人的外貌特征;
对书信的格式有初步感知。
1.能询问他人的外貌。
2.能独立阅读书信,并能寻找和获取信息,用来完成表格。
1.重点:
能询问他人“Whatdoeshe/shelooklike?
”并能运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。
2.难点:
信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感,同时也存在视觉上的难度挑战,学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容,需要教师点拨才行。
Step1热身/复习(Warm-up/Revision)
Game:
Choose
教师提供几张图片,请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。
1._____istall/short.2._____istall/short.
3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.
5._____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.
7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.
Step2新课呈现(Presentation)
1.Talkaboutourteachers
(1)带读:
ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher
(2)T:
WhoisourChineseteacher?
Whatdoeshe/shelooklike?
Ss:
…
T:
Whoisourmathsteacher?
WhatdoIlooklike?
学生问答时可以参照以下板书来进行:
He/Sheistall/short/beautiful/…
He/Shehasaroundface/longhair/shorthair/bigeyes/smalleyes/…
2.Let’sread
Pre-reading
教师用课件呈现自己笔友的照片和来信,介绍penfriend。
Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.
教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍:
“Thepenfriend(Jane)hasgottheletter.”课件呈现笔友收到了信,很喜悦,阅读了信的内容并动笔写回信。
教师:
“ThisletterisfromJanetoNancy.”
While-reading
First,readitbyyouryourselvesintwominutes.Andthendotheexercises.
Tickorcross:
Letter1isfromNancy.()
Nancylikeshermathsteacher.()
Letter2isfromNancy.()
JanelikesherChineseteacher.()
第一遍阅读后,做简单判断题,旨在引导学生练习跳读,快速发现关键信息,对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。
(2)Completethechant
运用查读法进行第二遍仔细阅读,获取信息。
然后与同学交流确定答案,自主填空。
培养学生的合作学习能力。
核对答案。
Post-reading
全班分为两个大组,比赛朗读D部分。
这一部分旨在加深对文章的理解,培养学生的英语语感。
Step3作业布置(Homework)
1.仿照C部分,向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。
2.以为题,画一画你在班上的好朋友的肖像,并用英语描述,写在画的反面。
第三课时将要用来做“GuessingGame”。
(一)语言目标
能听懂、运用新单词tall,short,long,round,young,old。
2.句型:
能初步询问他人“Whatdoeshe/shelooklike?
3.歌谣:
能伴着节奏,跟随录音带一起大声朗读,感受英语韵文的韵律美。
(二)应用目标
1.能询问和介绍他人外貌。
2.能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
1.重点:
能运用E部分问题提示和写作模块描述他人外貌。
2、难点:
F部分作为D部分阅读文章的拓展,能补充一些地道的英语表达,但是在理解上有一定的难度。
有生词:
call。
写作模块、学生画的人物肖像、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四、教学课程
Step1热身/复习(Warm-up/Revision)
1.Greetings.
2.Guessinggame
收集、挑选3—4张第二课时学生的“Goodfriend”肖像作业,反面朝外贴在黑板上。
让画画的作者读出外貌描述,其他同学来猜:
“Whoishe?
”这一环节旨在体会玩中学,学中玩,提高英语学习的兴趣,为学生口头作文打下基础。
Picture1Picture2Picture3Picture4
长头发圆脸女生短头发长脸女生高个子大眼男孩矮个子大眼男孩
话题导入。
教师拿出自己和老师的合影,介绍:
“Thisismyfavoriteteacher.She’sLiuYing.SheisagreatEnglishteacher.Look,sheisbeautiful!
Shehasbigeyesandalovelyroundface.Sheisnottall.
Ilikeherverymuch!
”
Who’syourEnglishteacher?
Whatisyourteacher’sname?
S1:
His/Hernameis…
S2:
He/Sheis…
(引导学生描述最喜爱老师的外貌。
Ishetall?
Isheshort?
Doeshehavealongface?
Doeshehavesmalleyes?
Yes,heistall.
S2:
No,heisnotshort.
S3:
Yes,hehasalongface.
…
口头作文
根据写作辅助模块1或课文模块,自主写作。
Name
Subject(所教科目)
Height(身高)
Tall
()
Medium(中等身高)
Short
Face
Round
Long
Eyes
Big
Small
将自己写的读给同桌听。
Step3角色表演(Actandplay)
情境创设:
MissGreen和她的朋友Jenny在公园里走散了,让学生帮MissGreen想办法,并通过广播寻人的方式设计场景,让学生编写对话,并充当广播员。
评选出最佳广播员。
(MissGreenandherfriendJennywerelostinthepark.CanyouhelpMissGreen?
Writeadialogueandactasanannouncer.)
在模拟广播场景中,学生以小组为单位,通过本课所学句型,进行对话编写和表演,谈论Jenny的名字、身高、脸和眼睛。
Step4歌谣表演(Let’schant)
找出字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音规律,带到歌谣中去读,反复朗读,读出节奏和韵味来。
Step5作业布置(Homework)
写一篇小短文,描述自己喜爱的人物的相貌,例如:
家庭成员、明星、感动中国人物等。
教学反思:
Unit2I’dlikeahamburger
语言
元音i在fish,chicken中的发音
字母组合ee在coffee,beef中的发音
听读、辨认
hamburger,sandwich,coke,fish,chicken,beef
feelhungry,wouldlike,agree,delicious,coffee,orangejuice
理解、听懂、会说
I’dlikeahamburger.
运用句型“Whatwouldyoulike?
”“I’dlikeahamburger.”询问他人及表达个人的需求
1.在购物时,能正确、有礼貌地用“I’dlikeahamburger.”表达个人的需求
2.用“Whatwouldyoulike?
”询问他人关于食物的喜好。
1.学习分析
(1)词汇:
①有关食物的单词fish在三年级已经学过
②“I’dlike”的完整形式是“Iwouldlike”,要多次朗读,形成语感。
(2)句型
①能熟练回答“I’dlikeahamburger.”
②用熟练询问“Whatwouldyoulike?
”“
2.话题解读
本单元话题为喜好食物的描述(Foodanddrinks)。
可以较多地创设情境,让学生运用句型“Whatwouldyoulike?
”“I’dlikeahamburger.”来操练。
在“购物”的情境表演游戏中,可以相互扮演售货员和购物者,体验不同的角色。
在阅读练习中,通过任务驱动式学习模式,了解他人的食物喜好,获取信息辨认能力。
在阅读拓展中,通过有趣的故事图片,展开联想,判断故事的顺序。
3.难点分析
(1)“I’dlikea…/some…”的理解和运用。
食物名称要特别注意单复数形式的变化。
(2)Let’swrite.学生在一定量的输入后,要能写出自己所喜爱的食物,是一个大的挑战。
为了减轻难度,可以先将食物画下来,再套用句型写。
PartA,PartB
PartC,partD
能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,chicken,beef
2.句型:
I’dlikeacoke.Whatwouldyoulike?
1.能初步运用句型“I’dlikeacoke.”询问他人及表达个人的需求。
2.能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。
1.重点:
能听懂、会说、认读新单词hamburger,sandwich,coke,fish,chicken,beef。
能询问他人“Whatwouldyoulike?
”并能运用“I’dlikea…/some…”表达个人的需求。
2.难点:
“I’dlikea…/some…”的理解和运用。
单词卡片、教学挂图、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
1.Greetings.
WhatdoesMiss…looklike?
Ss:
Shehas...
2.Game:
Brainstorm
Whatfooddoyouknow?
Whatdrinksdoyouknow?
Icecream,apple,orange…
要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。
在说的过程中,进行大组之间的游戏竞争,每答对一个加一分,并及时板书所说的单词。
板书如下:
Food:
cake,hamburger,hot,dog,dumplings,bun,bresd,mooncake…
apple,orange,peach,pear,banana…
beef,mutton,pork…
icecream…
Drink:
coffee,tea,milk,Coke,orangejuice…
激活学生对已有食物、饮料类单词的回忆,让他们在大脑风暴的袭击下,快速进入本单元学习的主题。
1.Newwords
(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.
有些词以前接触过,要鼓励学生听清,发准音。
(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
教师出示单词卡片,学生先看图说单词,然后过渡到看单词想图画。
(3)游戏:
看口型,猜单词
由于学生对食品单词不陌生,熟读几遍后,就能脱口而出。
为了检验他们发音的准确性,可采用简单易操作的方法,来鼓励全体学生的参与激情。
教师夸张而缓慢地做口型,全班学生猜。
也可以叫几名学生当“对口型演员”来参与游戏。
(4)听音,标号。
No.1:
Iamhungry.I’dlikesomefish.
No.2:
Iamhungry.I’dlikesomebeef.
No.3:
Iamhungry.I’dlikesomechicken.
No.4:
Iamhungry.I’dlikesomebuns.
No.5:
Iamthirsty.I’dlikeacupoftea
No.6:
Iamthirsty.I’dlikeaCoke.
No.7:
Iamthirsty.I’dlikeahamburger.
No.8:
Iamthirsty.I’dlikesomecoffee
教师在这个任务中提供了两个情境,分别是hungry