初中化学化学反应中的有关计算2教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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上节课我们已经学习了利用化学反应进行物质之间质量的计算想一想：
1、计算的思路是什么？
2、计算的依据是什么？
3、计算的步骤是什么？
4、计算步骤中应注意什么问题？
听讲、回顾、思考、回答问题
复习旧知识有利于学生对新知识的逻辑过渡
练习巩固：
实验室中用分解过氧化氢（H2O2）的方法制取氧气。
76g过氧化氢完全分解，可以生成多少克氧气？
请同学们自己在练习本上计算书写，注意格式，写完后相互检查改正。
自我练习，巩固根据化学方程式计算的步骤与注意事项
使学生明确根据化学方程式计算的依据、步骤、注意事项。
思考交流
1、化学方程式不配平或化学方程式书写错误，对计算结果是否会产生影响？
2、化学方程式计算中，不纯的已知量能带进化学方程式中计算吗？
学生思考
回答
学生新知识的形成是建立在已有经验的基础上的。
问题探讨一：
工业上利用锻烧石灰石（主要成分为CaCO3）的方法生产生石灰（CaO），同时得到CO2。
（1）写出该过程中发生反应的化学方程式。
（2）计算锻烧1000t含杂质20％的石灰石能生产多少生石灰？
讨论后交流：
该题中涉及的已知量与前面练习中的有何不同？
联系已学过的知识进行迁移思考，理清思路。
交流共享：
1.在反应中真正的反应物是什么？
2.1000t石灰石中参加反应的纯反应物的质量是多少？
请同学根据讨论交流结果进行解题
解题关键总结：
代入化学方程式进行计算的量必须是纯净物的质量，因杂质不参加反应，若已知量或所求量是混合物的质量，必须经过处理。
练一练
交流、讨论此题解答的关键点。
先自主规范解题，与标准答案对比，查缺补漏。
总结此类题目解答的注意事项。
自己独立解答
培养学生分析思考的思路，逐步提高分析思考能力
培养学生理性思维的技巧。
及时进行评价和归纳总结有利于学生掌握规律。
问题探讨二：
48g镁与32g氧气恰好完全反应，能生成80g氧化镁。
36g镁与30g氧气充分反应，能否生成66g氧化镁呢？
思考交流1、36g镁与30g氧气能否恰好完全反应？
2、要计算生成氧化镁的质量时应该以哪种物质的质量为已知量？
教给学生解决问题的思路和方法，促进学生对知识的理解，提高学生解决实际问题的能力。
通过与他人的交流，修正、改进、完善自己的观点，获得超出个人思考所能得出的新认识。
我来当裁判
下面是甲、乙、丙三位同学的答案，你认为哪个正确？
为什么？
按步骤进行解题，然后同学之间讨论、交流、相互补充，得出答案。
学会判断，排除干扰，巩固知识。
交流共享
1.在反应中镁和氧气的质量比是，所以36g镁与30g氧气（能否）完全反应；
2.36g镁完全反应只需氧气，所以只能生成氧化镁，得到66g氧化镁；
返回上题判断哪个正确。
根据化学方程式计算，带入的量必须是参加化学反应的物质或生成物的质量。
对应练一练
通过交流，引发自我思考，评价自己的学习情况。
分析题目每一步的对错。
独立自己解题
培养学生分析总结、回顾反思、自我评价的习惯和能力，养成良好的学习习惯。
收获园地
交流本节课的学习内容
学生回顾思考，交流自己的收获。
培养学生的自主归纳整理，与语言表达能力。
当堂达标：
完成练习，检查学习效果。
进行练习，巩固所学新知识。
让学生在解决实际问题的同时体验成功。
化学反应中的有关计算
（2）
学情分析
初三学生的逻辑思维能力已经有了较大的发展，认识和理解问题水平有了明显提高，学生认识事物逐渐由感性向理性转化，由定性向定量转化。
学生已经学习了质量守恒定律和化学方程式，知道了在化学反应前后反应物的质量总和与生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反应中具体物质之间在质量方面存在怎样的定量关系。
引导学生从定量的角度认识化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据是化学方程式，建立化学反应中宏观物质与符号（化学式和化学方程式）之间的联系，是本节教学的起点。
因此，对于化学反应中的有关计算，应促使学生从本质上、从微观层面上去认识化学反应中各物质之间的质量关系，这样，有利于学生理解和运用依据化学方程式进行计算的数学比例模型，也有利于培养学生分析和解决与化学反应中的计算有关的实际问题的能力，这也是本节教学内容的核心问题和基本任务，因为将来学生能否正确解决与化学反应有关的定量问题，关键是看学生能否真正理解这类问题的化学意义、并找到比例关系，即能否找到化学反应中的相关物质，以及已知量和未知量之间的关系。
化学反应中的计算
（2）
效果分析
在本次授课中，我从实验室用双氧水制取氧气的题目复习回顾利用化学方程式计算的步骤、思路，抓住学生的注意力，引发学生对化学反应中涉及不纯物质的有关计算以及根据化学方程式中各物质的质量关系分析两种物质能否完全反应两种题型的的探究兴趣。
在接下来的教学设计中，步步引导，通过示范练习培养学生的分析解决问题的能力。
教学方法比较适合学生，也符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体，取得了较好的效果。
化学反应中的计算2
教学反思
这节课基本能让每个学生都参与到学习中来，化学方程式计算与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
学生会接触到很多与化学有关的生活问题，在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，学生基本能按照格式进行书写有关的计算，但在计算的过程中，也或多或少的出现一些问题，比如在计算过程中，单位忘记书写，或者直接通过关系式进行计算。
为了能让学生尽快改掉这些不良的习惯，还需在今后的练习中，反复强调，争取把类似的错误降低到最低点。
在学生学会基本计算的基础上，拓展有关不纯物质的根据化学方程式的相关计算，以及当两种反应物的质量都知道时先判断哪一种是完全参见反应的物质，使学生的思维得到提高。
但从上课来看我感觉学生对于化学方程式的计算方法基本掌握，但做题格式欠规范，很多学生只求结果不注重过程。
部分学生化学方程式写错，而有些学生则计算能力较差，相对分子质量算错。
在以后教学中应从严要求，培养他们的计算能力和解题规范。
化学反应中的计算
（2）教材分析
在第五单元中，第一节学习了质量守恒定律第二节学习了化学方程式的意义读法及书写，知道了化学方程式能够表示化学变化，化学反应中参加反应的反应物的质量总和跟生成物的质量总和相等。
但学生还不知道化学反应中反应物之间，反应物与生成物之间在质量方面存在怎样的定量关系和普遍规律。
上节课已经引导学生从定量角度初步认识化学反应及化学方程式，明确化学反应中有关计算的依据、基本思路和计算方法。
因此，本节教学进一步以两种常见常考题型建立化学反应中宏观物质的质量、微观粒子的数量与化学式之间的联系，即引导学生从微观本质上去认识化学反应中各物质的质量比与物质的相对分子质量和化学计量数乘积之间的关系，然后再归纳出根据化学方程式计算的注意事项。
评测练习
题型一：
已知化学反应CO2+4Na==C（金刚石的主要成分）+2Na2O
请计算92克金属钠理论上可制得含碳96%的金刚石多少克？
（C—12O—16Na—23）
题型二：
把三份质量都是12克的镁，分别放在一定质量的氧气中燃烧，得到如下实验数据
第一次
第二次
第三次
所给氧气的质量
4克
8克
16克
生成氧化镁的质量
10克
20克
请回答：
1、第（）次实验镁和氧气恰好完全反应。
2、第（）次实验氧气有剩余，剩余（）克。
当堂达标检测：
你的学习目标完成了吗？
1.下列说法正确的是（）
A.完全燃烧2g氢气，需要8g氧气，同时生成10g水。
B.完全燃烧2g氢气，需要1g氧气，同时生成2g水。
C.完全燃烧2g氢气，需要16g氧气，同时生成18g水。
2.某同学在实验中将10gCaCO3与足量稀盐酸反应，可得到二氧化碳多少克？
3.上述实验若改用含CaCO380%的石灰石与足量稀反应，可得到二氧化碳多少克？
课下作业：
基础训练化学反应中的计算复习课
课标分析
《化学反应中的有关计算2》在教材中如此重要，根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本节课的教学目标可以如下定位：
就知识目标而言，本节课要求学生进一步练习巩固化学反应中的有关计算的步骤和方法；
学生已经明确能够展开计算的基础，就是相关“化学方程式中物质间的恒定的质量比”。
因此，本节课的知识目标是：
以两种典型题型进一步巩固、练习化学反应中的有关计算的方法、步骤、书写格式。
就能力目标而言，本节课不仅要求学生能够会写出化学反应中的计算步骤，更重要的是，要通过化学方程式中物质间的恒定的质量比所反映的反应物、生成物之间的质与量的关系，来设计并确定相关计算的步骤，从而在知识的表现形式与知识的本质内涵两方面都能够让学生明确掌握。
因此，本节课的能力目标就是：
通过化学方程式中物质间的质量比，进一步理解反应物、生成物之间的质和量的关系；
通过对具体例题的分析演练计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能力。
就情感态度与价值观目标而言，通过对化学计算问题的分析与步骤书写，在掌握计算步骤与培养计算能力的同时，结合学生的亲身体会，培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践、追求简而美的科学精神。
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