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”并将红柳比作冰山，说明“伟大的力量埋在地下”，红柳的顽强在于根系。
第三层（红柳的枝叶算不得好柴薪—堆聚过亿万颗沙砾）：
细致地叙述了人们挖红柳的过程。
作者极力描写挖红柳根那“很可怕的工作量”。
“人们要先费几天的时间，将大半个沙山掏净”，“需请来最有气力的男子汉，用利斧”，把树根“一一斩断”，后来“掏挖沙山的工期越来越漫长，最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
于是人们想出了高技术的法子——用炸药！
”虽是很平静的叙述，似乎没带什么感情色彩，细细品味，却悲从中来。
人们所花的力气愈大，所使用的工具愈先进，其悲剧效果便愈强。
第三部分（听最近到过阿里的人讲，红柳林早已被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了—从屋顶上扬起的尘沙，通常会飞得十分遥远）：
写红柳最终的命运及作者的思考。
在人们千方百计的挖掘下，终于“红柳林早已被掘净烧光，连根须都烟消灰灭了”。
最后，作者发出了两个问句：
“我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处的云端？
”“会想到，那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各处？
”留给读者最深沉的思考。
课文的写法很有特色。
它的妙处不在于把话说尽，而是或用描写、议论、抒情等手法构筑一个个具体的形象，让读者去想象去品味；
或提出一个个发人深省的问题，让读者去思考去探索。
“去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹”，多么大胆的想象！
多么伤心的比喻！
多么触目惊心的形象！
“那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处云端？
”“那些曾经被固住的黄沙，是否已飘洒到世界各处？
”作者呼唤、寻找的难道仅仅是红柳和黄沙？
！
绚丽纷繁的大千世界，同人类社会竟然存在着那么微妙的富于哲理的内在联系！
文章戛然而止，留给读者的是广阔的思维空间。
【教学设计】
一、教学目标
（一）清醒地认识到红柳是地球的原住民，它们有和人类共生的权利，这也是人类自身生存发展的长远需要；
（二）学习课文融冷峻叙事、描写于一体，寄寓深刻思想的写作特点；
（三）在生活中践行珍惜生命，爱护自然的道德法则。
二、教学重点、难点提示
（一）教学重点提示
文章对红柳细致的描写。
（1）“他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的叶。
偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
”
“微笑”一词用得极好，拟人手法，写活了红柳树面对“酷寒和缺氧”那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。
（2）“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘。
（3）“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。
（4）“金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一颗傲然不屈的英魂。
以上3句运用比喻，从各个不同的侧面，活灵活现地展现了红柳顽强的生命力和伟大的力量，描绘了红柳傲然不屈的形象，字里行间熔铸着作者对生命的赞颂。
（5）“红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
将红柳比作冰山，两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。
这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。
（6）“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
（7）“去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。
以上两句比喻，形象地描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，给文章增添了一种悲剧色彩，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。
（二）教学难点提示
文章深刻的思想蕴含在冷峻的叙述和描写之中。
文章涉及的是人类与自然的话题，但作者并没有明说，而是顺着时间顺序，向读者叙述了一个30年前的故事：
一队浩浩荡荡的士兵，在平均海拔5000米的高原雪域，餐风宿露，用铁锨、镐头、斧子甚至炸药对付离太阳最近的唯一的绿树——红柳。
作者娓娓道来，或粗线条勾勒，或侧面暗示，或工笔白描，或浓如泼墨，没有激烈的言辞，极其平静地向人们展示了这一段生活经历，然而平静中蕴含着不平静。
首先，作者对红柳的美的内涵进行了多方位的观照。
红柳外表的美是在一个广阔壮观的背景下展示的。
“冰峰林立，雪原寂寥”，一片红柳丛“昂然立着”。
“它们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着高原的酷寒和缺氧微笑。
”这里，“冰峰林立，雪原寂寥”交代了红柳丛生长的环境，展示了故事发生的背景，也为全文开拓了广阔的天地。
从视觉上看，白茫茫一片无边无垠，给人以辽阔和雄壮的美感，在它的映衬下，红柳树铁一样锈红的枝干就显得格外地醒目。
句中“微笑”一词用得极好，它写活了红柳树面对“酷寒和缺氧”那种从容不迫、怡然自得的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。
对红柳树内在力量的观照和透视是逐渐展开、逐步深入的。
作者把红柳比作冰山，“露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下”。
它那强大的根系，“如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土”，“一旦燃烧起来”，会喷发出“从太阳那里索得的光芒”。
作者从红柳树内在的体量和力量来透视，既是赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，更是为写砍伐红柳作伏笔，突出其悲剧效果。
因而作者在叙述中十分自然地引出红柳的功绩：
“有了这棵红柳，固住了流沙。
随着红柳的渐渐长大，流沙被固住的越来越多，最后便聚成了一座沙山。
”这几句似乎是漫不经心、信手拈来的，但没有这些句子，作品所传递的信息就截然不同了。
如果文章仅仅赞美红柳的顽强生命力和伟大力量，那就未免太流于一般了。
因此，文章着力描写的是人们挖掘红柳的过程。
挖掘红柳树是在一个充满喜剧效果的场面描写中开始的。
司务长和“我”算账，一副义正辞严的样子，作者连用四个“对不对”，写活了司务长说话时理直气壮的情态。
文章的妙笔就在这里。
在平均海拔5000米的高原雪域中挖掉那唯一的能固住流沙、给人们带来绿色的树，这无疑是一出惨痛的悲剧，它的可悲，不仅在于人们亲手毁灭了这离太阳最近的唯一的绿树，破坏了生态环境，更在于他们并未意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。
这一深刻的思想，文章并没有明白地说出来，而是蕴含在平平常常的叙述之中，让人们在笑过之后回味这苦涩的眼泪和深深的无奈。
接着，作者便极力描写挖红柳根那“很可怕的工作量”。
于是人们想出了高技术的法子——用炸药!
”又是很平静的叙述，似乎没带什么感情色彩，细细品味，却悲从中来。
只是作者将这支悲歌尽量唱得平静、坦然罢了。
文章的结尾是全文的点睛之笔，作者连续地发问，“当如撞钟，清音有余”，给了人们一种警钟长鸣的永久记忆。
总之，课文平淡中蕴含着丰富而深刻的寓意，因而读者可随机触发，引出千种万种的联想与感慨，这样就给读者留下了广阔的想象空间和抒情天地。
三、教学过程
（一）课文导入
1.绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，绿色是生命的象征。
如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。
然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
这是为什么呢？
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了这一曲颂歌，但更是一曲悲歌！
2.多媒体展示青藏高原（阿里）的风光，引出高原上唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
这里是地球的第三极，是海拔最高的地方。
这里是沙漠和戈壁的世界，这里高寒缺氧，“鸟兽绝迹、驼马遁形”。
这就是西藏阿里地区，位于藏北高原区，该区地势高亢，空气稀薄，交通不便、人迹罕至，特殊而复杂的自然环境一向鲜为人知，俗称“世界屋脊的屋脊”。
然而，即使是在这里，也曾有生命昂然不屈，那就是西藏阿里唯一的绿树——红柳——“离太阳最近的树”。
3.介绍毕淑敏导入。
见“相关资料一”。
（二）研读探究
这个环节主要通过对课文情节的梳理，明确文章主旨红柳生长在恶劣的环境里，能面对酷寒和缺氧“微笑”，具有顽强的生命力。
作者为红柳高唱了一曲颂歌，为下文写砍伐红柳作伏笔，为红柳被人们毁灭的惨痛悲剧张本，突出其悲剧效果。
这一部分，可以结合“教学重点提示”和课后“阅读探究二”进行分析。
可以采用提问的方式进行：
1．哪些语句可以表现红柳生命力的顽强？
从文中找出描写红柳的句子并试着进行分析。
2．红柳悲惨吗？
哪些比喻句最能体现红柳的惨状？
文中找出相应的句子并试着进行分析。
3．人们愚昧吗？
表现在哪里？
司务长四个“对不对”、算账、浩浩荡荡、用炸药、掘净烧光等词都表现了人们的愚昧，但愚蠢的人们却浑然不知。
4．可悲的就仅仅是红柳吗？
红柳的命运是可悲的，但是，最惨痛的悲剧是人类。
人们不仅亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境；
更可悲的是人们并没有意识到自己的可悲，还理直气壮、振振有词。
人类这种愚蠢的行为给地球带来的灾难将是毁灭性的。
5．课文的结尾部分有什么作用？
文章的结尾部分作者用描写、议论、抒情等手法构筑了一个个具体的形象，让读者去想象去寻味去思考去探索。
6．文章的标题有什么深刻的含义？
第一，红柳生长在世界的第三极，是世界屋脊的屋脊，所以离太阳最近；
第二，作者称红柳的根系“持续而稳定地吐出熊熊的烈焰，好像把千万年来从太阳那里索得的光芒，压缩后爆裂出来”，这是以太阳做衬托表达对红柳的赞叹；
第三，作者最后写道：
“有时深夜，我会突然想起那些高原上的原住民，它们的魂魄，如今栖息在何处的云端？
”离太阳最近都得不到太阳的庇护，这是红柳的悲剧。
太阳将光辉也给了人类，却阻挡不了人类对同样是太阳子孙的红柳的野蛮，人类到了应该深刻反思的时候了。
这一部分，教师可稍作引导，主要让学生去仔细玩味和体会，可以让学生分组讨论得出答案，可以让学生自己进行评价，旨在调动学生的积极性和提高他们分析探究的能力。
（三）心得笔记
一位学者说过这样一句话：
有人把搁浅的鲸鱼推入大海，值得肯定；
有人将搁浅的鲸鱼分而食之，也无可厚非。
联系课文中司务长和“我”的对话，就人类如何处理眼前利益与长远利益，局部利益与整体利益的关系问题谈谈自己的见解。
谈见解，这种形式相对比较自由，学生可以结合自己的认知水平进行发挥。
首先要理解给出这句话的意思：
不同的发展时代，有不同的需求，自然有不同的发展模式。
保护大鲸鱼对美国来说是对的；
而非洲人捕杀鲸鱼用来果腹也无可厚非，因为是生存的需要。
明确了这句话的意思后，再联系课文中司务长和“我”的对话，司务长考虑的是眼前的利益、局部的利益，而“我”考虑的是长远的利益和整体的利益。
在此基础上，发表自己的见解，要求联系课文内容进行，然后站在较高的位置上对人类如何处理两者之间的关系提出客观的看法。
（四）创意讲谈
假如你是作者，面对司务长下达的驱车百里砍挖红柳的命令，你准备采用什么样的方法让司务长收回命令。
这个环节，主要考查学生能否用充分的理由说服别人。
教师可以稍作提示：
第一，要让别人认同自己，首先要说明理由，即为什么要按照你说的去做。
回到题目上，要让司务长收回成命，首先要让他认识到红柳对于环境的重要作用。
第二，要让别人认同自己，最重要的还得提出一些切实可行的办法，题目中，司务长砍挖红柳是为了生火做饭，那么要让司务长收回成命，最好的方法就是找出一些替代红柳生火做饭的事物，而且这些事物功能上必须和红柳一样，实用成本等方面同样也要考虑。
如果能找到一些替代红柳的事物，解决司务长生火做饭的问题，那么你的建议就会被采纳，那么司务长自然就会收回成命。
这一环节，可以让学生分小组进行讨论，然后可以小组间进行比较，看哪些小组提出的方法最切实可行。
（五）课堂小结
1．教师自行总结
初读课文，会以为作者只是在叙述自己的经历，渲染自己对过去某件事的感慨之情。
其实，文章的字里行间滚沸着的是作者的热爱自然、珍爱生命的激情。
作者对人类与自然这一永恒的话题的认识是建筑在“珍爱生命”的基础上的。
文章满怀热情地描写赞颂红柳，源于作者对红柳那顽强的生命力和不屈的精神的钦佩。
红柳是有生命的，在那样恶劣的环境下，它顽强地生长着，用自己生命所蕴积的力量，给寂寥的高原雪域带来生命的绿色，它为改善人类的生存环境作出了贡献，最后又为人类的生存献出了一切。
如此可爱的生灵，不值得人类珍惜吗?
2.教师板书小结（课件板书）
颂歌
环境
关键词句
表现手法
形象特点
作者情感
酷寒
缺氧
珍贵、固住流沙、有顽强的生命力和伟大的力量
比喻
拟人
赞颂红柳顽强的生命力和不屈的精神
表达作者热爱自然、珍爱生命的感情
悲歌
（突出人类破坏自然的可怕、可悲）
关键词（特点）
作用
工具
工作量
工期
劳动力
队伍浩浩荡荡
衬托红柳顽强的生命力
铁锨、镐头、斧、高技术的炸药
可怕
几天时间
漫长
最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙
（六）布置作业
1.完成《习题册》本课练习。
2.完成“生活连线”练习。
【关于习题】
一、生活连线
倡议书是个人或集体提出建议并公开发起，希望共同完成某项任务或开展某项公益活动所运用的一种专用书信。
阅读下列彭波的作品《最后一只藏羚羊》，联系课文，就人类与自然的关系，以“珍惜自然，保护环境”为主题，给全校同学写一份倡议书，倡议的内容自定。
将大家所写的倡议书汇总，选择其中最合适的一篇，由大家共同讨论、修改、定稿，然后以集体的名义张贴出去。
（配乐朗诵：
最后一只藏羚羊，5分钟）
夕阳西下，晚霞轻柔地洒在可可西里的土地上，宁静而贫瘠的土地仿佛又多了几分生气。
我呆呆的伫立在寒风中，影子拉得很远很远，我的脚下就是我刚刚死去的丈夫和女儿，他们已经被蹂躏得面目全非。
四周满是我部族的尸体，他们的皮全部被扒光。
空气中弥漫着血腥气，地上血流成河，在夕阳的照耀下，显得愈加惨烈。
我，这场大屠杀中唯一的幸存者，便成了可可西里最后的一只藏羚羊。
就在几年前，我们藏羚羊还是个有着20万之多的种族，那时候，我们几个部落一起在荒无人烟的草原上驰骋，阴沉蔽日，黄土漫天，其景极为壮观！
每逢产子季节，身为妻子的我们便要和丈夫告别，成群结队地去到北方。
当几千只小藏羚同时出世时，整个大地都泛起了血光！
我们带着孩子重返南方，我们的部族便又增添了生机与希望。
我曾经无比自豪于自己是一只藏羚羊，我们生活在遥远的可可西里，那里气候恶劣，土地贫瘠，可我们却有着惊人的耐力。
我们常常悠然地卧在雪中，或是在猛烈的冰雹中嬉戏。
那时的可可西里之于我们，无异于世外桃源。
那梦一般的世界曾经是多么美丽……
然而，一声枪响穿透了可可西里的黎明，我的梦被击得粉碎!
当一辆辆吉普在高原上奔驰的时候，我的无数同伴却一起要和他比个高低，追逐嘛，那是我们常玩的游戏，然而这一次我们却只猜对了开头，却猜不着这结局，一只只黑洞洞的枪口正悄悄举起。
从那一刻起，我的种族的大屠杀便开始了，静谧的可可西里被枪声毁掉了。
我清楚地记得，就在那个夏天，在我们产子的北方，人类早已准备好了一杆杆猎枪，一时间产子的圣地变成了血腥的屠宰场，我同伴的尸体几百只、几百只的躺在地上，他们的皮被全部剥光，有的甚至是被活生生地剥光。
我开始后悔自己是一只藏羚羊，其实我们长得并不美丽，我们只不过是有了一身价值连城的皮毛而已，可就是因这一身皮毛，几年来，不知多少兄弟姐妹惨遭杀戮，而且所有的尸体都被剥了皮啊！
粉红色的肉体鲜血淋漓！
现在的可可西里不再是美丽的少女，而成为恐怖的墓地。
十几万只藏羚羊长眠在这里……
我俯下身体舔着我的丈夫，它的眼睛还是那么大，那么明亮，只是充满了恐惧；
我又去亲吻我的小女儿，她的眼中只有惊诧与迷惑。
女儿啊！
你还太小，妈妈知道你是至死也不明白发生了什么事情。
其实，其实妈妈也不明白，为什么？
为什么人类在自己的亲人死去时，悲痛欲绝，却能够坦然的杀掉成百上千别人的亲人？
难道他们在开枪时就没有一丝犹豫吗？
这时，一丝声响在我的背后响起，我慢慢转过身，眼前是乌黑的枪口——在惨烈的夕阳下，在同伴的尸体中，我竟露出了一丝惨淡的笑容。
无知的人类啊！
你们究竟还要愚昧到几时啊？
你们毁灭了我们，其实正是在毁灭你们自己！
尽管开枪吧，开枪吧！
你们唯一的贡献便是在灭绝动物的名单上又添了一笔，把你们自己灭绝的日期又提前了一天。
枪响了，我大睁着双眼倒在地上，嘴角仍挂着微笑，眼角却流下一颗浑浊的泪滴。
今晚的星星啊，真美！
望着它，我仿佛又看到了我的丈夫和女儿，还有那梦中的可可西里，几万只藏羚羊在草原上奔驰着，尘土飞扬，阳光洒在他们的皮毛上，泛着金色的光芒！
（有删节）
根据题目要求，倡议书的内容已经被确定，根据所给的材料和课文，主要是“珍惜自然，保护环境”。
由于倡议书是一种实用文体，它有固定的格式，所以教师在进行这项练习时应首先向学生明确倡议书的格式，然后才是倡议书的内容。
倡议书的内容主要有下面几点：
一是为什么要写这份倡议书；
二是倡议书的具体内容和要求；
三是表示某种决心和希望或给出某些建议。
在写作上，应该将重点放在第二点即倡议的具体内容和要求上，一般通过条分缕析的形式来写，这样往往清晰明确，让人一目了然。
篇幅不要长，从字数看，以500字左右为宜。
可以将学生写作的倡议书进行汇总，然后对各部分内容进行整合，制作成一个海报，以班级的名义张贴到学校宣传栏，以期给全校学生一个倡议和鼓励。
贴出后可以收集学校学生的反馈信息，以期对自己的写作有所帮助。
二、研读探究
1.理解课文中的相关信息，说说作者为什么将红柳称作“离太阳最近的树”？
命题立意：
整体感知，重点把握，合理推论
参考答案：
2.文章对红柳进行了热烈的赞颂。
结合课文，找出下面两个句子中最能表现红柳高贵品质的词语，并进行简要的赏析。
（红柳）对着高原的酷寒和缺氧微笑。
一座结实的沙丘项上，昂然立着一株红柳。
提取关键信息，分析理解
第一句是“微笑”，用拟人的手法写活了红柳无所畏惧、坦然自若的神态，生动地表现了它那顽强的生命力。
第二句是“昂然”，依然用拟人的手法生动地刻画出红柳傲然不屈、坚忍不拔、生机勃勃的形象，进一步表现其内在的伟大力量。
3.作者为什么要细致地描写砍挖红柳的艰难过程？
按要求把握重点信息，体悟作者的思想情感
红柳在阿里的消亡是一个悲剧。
作者着力写砍挖红柳的艰难过程，一方面从侧面体现红柳的顽强，一方面营造出一种悲剧气氛。
挖红柳的工程耗时越长，费力越大，结局越惨，越说明红柳的坚强，越说明人类的可悲、可怜，悲剧色彩就越浓。
所以说这又是一曲悲歌。
这曲悲歌是通过冷峻的叙述唱出来的。
4.如何理解课文最后一句话：
“从屋顶上扬起的尘沙，通常会飞得十分遥远。
合理推论，解说评论
第一，阿里是世界屋脊的屋脊，阿里的红柳已经化为灰尘和阿里的沙尘一道飘向全球；
第二，红柳的悲剧及其给人类的警示会随着扬起的灰尘传播到全球，而且会久久不会散去，除非人类能够及时醒悟，不再让“屋顶”积聚“尘沙”。
三、《练习册》答案
（一）语言训练
1.C2.B3.A4.D5.C
（二）语段分析
语段一
1.从文段中，我们可以看出红柳生长的环境非常恶劣，从而突出红柳顽强的生命力，暗示了红柳在高原上的珍贵。
2．“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。
语段二
1.第一，人类忘记了自己只是自然界的一部分，在仰仗地球生活；
第二，人类的贪婪已经给地球造成了难以逆转的破坏。
2.不能仅仅是担心人类的命运，而要重新认识人类与地球的关系，将地球视作主人而我们只是寄宿者。
这样，我们就会处理好于地球的道德关系，并主动努力弥补过错。
【相关资料】
一、作者简介
毕淑敏，女，1952年10月出生于新疆伊宁。
中共党员。
1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。
历任卫生员、助理军医、军医等。
1980年转业回北京。
国家一级作家，北京铜厂主治医师、卫生所所长、中国有色金属工业总公司研究室专业作家，1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。
从事医学工作20年后，开始专业写作，1987年开始共发表作品200余万字。
1989年加入中国作家协会。
曾获庄重文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京文学
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