幸福拍手歌教学反思共9篇文档格式.docx

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创作歌词对于一年级学生来说稍有难度，但要对学生循循善诱，多鼓励、多表扬，对学生的创作多看优点，少说缺点，更不要批评，先让学生敢想敢写，再讲述一些创编歌词的方法，引导学生走上正确的轨道。

1

篇二：

幸福拍手歌教学设计

《幸福拍手歌》孙诗慧

教学目标：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》

2．能较准确地演唱连续的附点节奏，内心节奏感得到强化。

教学重难点：

感受音乐作品欢快的情绪，用歌声及恰当的肢体语言表现这种情绪;

创编歌词.

谈话导入：

老师：

“今天老师给大家带来了两位好朋友，让我们一起来看一看，它是谁？

（出示小青蛙小绵羊图片，）小青蛙，你的幸福是什么？

（我的幸福就是能天天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去。

）小绵羊，你的幸福是什么？

”（我的幸福就是天天闻到绿草的清香）

幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。

在别人遇到困难的时候去帮助他，让他感到开心、幸福，自己也就很开心、幸福。

幸福就是让身边的人都开心。

“今天这节音乐课老师就想和大家一起探讨一下什么是幸福？

你们能告诉我吗？

（学生答）。

“在生活中，同学们有什么感到特别幸福的事情吗？

谁能说出来和大家分享一下吗？

”（学生自由说）

“同学们，当你感到幸福的时候，你会用什么样的方式来表达”？

（学生回答）老师：

“下面，让我们一起来听一首歌曲，听完后请告诉我这首歌里是怎样表达幸福的”？

（肢体）

二、学习歌曲：

1、初听音乐，问：

谁来告诉我？

（拍拍手、跺跺脚、打打肩膀、握握手）

2、这些都是用肢体语言来表示的，对吗？

3、揭示课题：

“那我们今天就一起来学唱这首美国儿童歌曲《幸福拍手歌》。

”（板书课题）

4、请同学们看着歌单，听一遍这首歌。

要求：

（可跟着歌曲的节拍随意做做动作，但是嘴巴不能发出声音）问：

这首歌的节奏有什么特点？

5、板书×

.×

节奏型，解释并学习。

6、老师按节奏读歌词。

学生仔细听并仔细看歌词。

7、老师：

“同学们能不能按照节奏读一读歌词呢？

”

学生试一试。

哪些句子读的不好，提出来，大家一起解决。

8、学生跟录音范唱轻声唱一唱。

积极唱好×

节奏。

9、老师伴奏，学生跟唱全曲。

（1）学生听好前奏，听老师喊拍起唱。

（2）解释弱起，开始的这一拍要唱的弱一点。

重音在小节线的后面。

（3）这一遍歌唱中不做动作。

10、完整演唱歌曲

三、创编歌词

1、“同学们唱得真好，你们还可以用什么动作来表达自己幸福的情感与心情吗？

”让我们自己当一回小小作词家，编一段歌词唱一唱好吗！

（一段）

2、自由讨论

3、学生上来唱，其他的同学配合做动作。

四、小结

时间过得真快，马上就要下课了，老师想在歌声中结束我们的这节音乐课好吗？

记得，要配

合我的歌声做动作哦：

如果感到幸福你就点点头，

如果幸福的话一起说声再见吧，那么大家都一起说再见。

《幸福拍手歌》教学反思

1、学唱部分显的有些平淡，这首歌曲的情绪是比较欢快的，通过听唱、跟唱、集体唱、小组唱等各种方式，让学生学会了歌曲。

但学唱的环节似乎比较平淡，学生的情绪调动的不够，没有达到预期的教学气氛，学唱环节的教学，还需好好的斟酌。

2、学生没有把歌词唱熟，演唱质量不好，特别是带附点的节奏，出现乐句错误时，我应单独把错误句弹琴教唱，纠正，那么歌曲掌握的就会很熟练。

3、没有与学生融为一体，在学生创编动作是，应参与到学生当中，师生之间形成双向交流、积极互动的态度和关系。

4、对学生进行激励性评价太少，自己的表情太严肃，这首歌的情绪是比较欢快的，由于自己的表情太严肃，没有把学生带进那种欢快、活跃的气氛中。

5、自己没有放开，在学唱部分，让学生跟着琴声唱，但由于自己紧张，有弹错的现象。

教学流程不顺畅、不紧凑，没有做到环环相扣思路不清晰，课堂语言组织不好，基本功不扎实，个人素质还要加强。

反思是为了更好的提高自己，有助于我在今后的教学业务上再接再厉。

在以后的音乐课堂教学中必须调动全体学生的积极性，为学生创设一个轻松愉悦的课堂气氛，师生之间形成双向交流、积极互动的态度和关系。

对学生多鼓励，从而正确他们的自信，让他们敢于大胆表现自己，让美好的音乐更好的驻扎在他们心中。

篇三：

拍手拍手教学反思

东城办中心学校绿洲小学李晶晶

歌曲《拍手拍手》是一首欢快活泼的儿童歌曲，看到这个歌名我就想到了大家都很熟悉的、跟拍手有关的一首儿童歌曲，名字叫《幸福拍手歌》，我就想可以用这首同学们都很熟悉的歌曲进行导入，从而引起同学们对歌曲《拍手拍手》的喜爱。

从歌曲《幸福拍手歌》过度到歌曲《拍手拍手》，通过反复聆听，了解歌曲的情绪，内容以及歌曲结构等方面，也为下面歌曲的学唱做铺垫。

在学唱阶段我以引导为主，学生自主学习，分组分析解决歌曲重难点，教师指导学生解决不了的问题。

起初我用歌曲《幸福拍手歌》导入新课，让同学们从熟悉的歌曲旋律中感受欢快活泼的音乐情绪，从而使每位同学更好的融入课堂中来，也让同学们对新老师放松“警惕”。

在整节课中，我反复表扬鼓励同学们，不断激发学生学习歌曲的热情，引导他们自己动脑，动口去解决歌曲中的难点部分，并反复演唱，力求准确性。

最后运用大部分时间去学唱歌曲。

课堂中学生们表现很积极，很配合，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚，充分体现了教师的主导，学生的主体地位。

我也遵循联校的“四三二一工程”强调坐姿、站姿、舞姿等，当然在唱歌的过程中，这些姿势也是必须的，那样歌声才能

圆润。

其实在备课前，我准备了学唱歌曲中运用了小组合作、小组探究、教师指导、师生合作等方法学习第二、三自然段，但实际情况并非如此，这也是我这节课的一个失误。

总的说来这节课的目标基本完成：

学唱第一段歌词；

在音乐的熏陶下，歌唱团结、友谊、发扬文明新风；

在学唱歌曲的过程中，掌握重音记号，以及重音记号相关练习。

在今后一定要在音乐课程中体现学生小组合作、探究的过程，音乐课会上的更加精彩，学生么也会更加高兴。

篇四：

人教版小学音乐一下《幸福拍手歌》教案及反思

“幸福拍手歌”歌词

第一段：

如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下），如果感到幸福你就拍拍手（拍手两下）如果感到幸福你就一起拍拍手吧，我们大家都来一起拍拍手（拍手三下）

第二段：

如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就跺跺脚（跺脚两下），如果感到幸福你就一起跺跺脚吧，我们大家都来一起跺跺脚（跺脚三下）

第三段：

如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就拍拍肩（拍肩两下），如果感到幸福你就一起拍拍肩吧，我们大家都来一起拍拍肩（拍肩三下）

《幸福拍手歌》教学设计

大福小学郑俊芳教学目标：

1．能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；

教具准备：

竹笛打击乐器歌曲范唱和伴奏

一、谈话导入：

“今天这节音乐课胡老师想和大家一起探讨一下什么是幸福？

（学生答）

（学生回答）

“那我们今天就一起来学唱歌曲《幸福拍手歌》。

9、老师吹伴奏，学生跟唱全曲。

四、分组创编综合表演

大家表现得真出色，你们看，老师还为你们带来了什么（打击乐器）？

你们能用上这些打击乐器，让我们的歌曲变的更丰富吗？

以小组为单位，讨论一下，争取让自己的小组创作出最有特色的节目，好吗？

（铃鼓、响板、串铃）

各小组表现。

五、小结

记得，要配合我的歌声做动作哦：

如果感到幸福你就点点头，如果感到幸福你就跟我走。

《幸福拍手歌》说课稿

大福小学郑俊芳

一、说教材：

1、教材分析：

《幸福拍手歌》是一首美国歌曲，歌词由日本的木村利人填写的.原歌共有六段歌词,除拍手之外,还有跺脚、拍肩等动作。

为了让学生有创作的机会，课本中只出示一段歌词，其余的让学生自己进行创编。

第一、第二乐句句尾都空出两拍，让演唱者表演动作，第三、四乐句密切相连，最后也空出两拍作动作，所以这首歌曲非常适合表演，歌曲情绪热烈欢快，富于感染力，连续的八分附点音符使歌曲更具舞蹈性。

2、教学目标：

（1）指导学生用欢快、富有弹性的声音演唱《幸福拍手歌》，带着快乐情绪，借助肢体、表情来参与活动。

（2）感受和掌握附点八分音符的节奏。

（3）通过引导学生编创歌词和舞蹈动作，激发他们的创造力。

3、教学难点：

教唱这首歌曲的难点，主要是连续的附点八分音符的节奏，这在外国歌曲中经常见到，但在中国的创作歌曲中却很少遇到，学生们会感到很不习惯，所以教学中，教师设计了“节奏游戏”这个环节，为学唱歌曲做了一个铺垫。

歌曲第三句是一句有15个字的长句子，加上音乐情绪欢快热烈，对于一年级识字量比较少的学生来说，流畅演唱比较困难。

二、说教法：

在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣；

二，是要创设情景，让学生自主参与，自主探索。

在教学过程中教师综合运用师生对话法，示范法，情景导入等教法激发学生学习音乐的兴趣。

同时充分利用生动形象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新思维能力。

三、说学法：

本课主要在教师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们积极主动地参与课堂教学，通过教师的引导，使学生能够把无目的的“动”变成音乐中有规律的“活动”，使他们在爱学，乐意学的基础上获取知识，形成技能。

四、说教学过程：

整个教学过程公分七个教学环节。

1、第一个环节：

拓展思维，律动引入，激发学生学习乐趣。

用课件出示（漂亮的草地，上面有花、树、房子、蓝天白云）。

孩子们看这幅美丽的画面，你觉得还缺什么？

引导学生想象创作。

（课件是美丽的静止画面，

教师提示学生缺少生机，活力的舞蹈表演）

教师带领学生以《幸福拍手歌》为背景进行律动让学生初步感受音乐。

2、第二个环节：

趣味游戏，操练节奏，突破难点。

在这个教学环节中，教师运用了四个步骤，层层深入的带领学熟悉并掌握了附点八分音符的节奏，为歌曲的学习做好了渗透和铺垫。

1）出示节奏x.xx.xx.xx

2）用节奏说出：

今.天天.气很.好呀！

3）鼓励学生用节奏说出一句话。

4）游戏：

如.果感.到幸.福的.话你.会做.什么？

教师走到一名学生面前,用以上节奏提问学生,要求学生用动作回答教师的提问。

游戏最后扩展到学生互相提问回答，既熟悉了歌曲节奏，有为创编做好了铺垫。

3、第三个环节：

歌曲学唱。

1）听录音范唱？

（听听他们幸福的时候做什么呢？

）

2）歌曲介绍。

3）出示歌词：

指出难点并和教师读歌词。

教师引导学生熟悉第三句歌词。

4）分句教唱。

重点教唱第三句，并提示第四句和第三句紧密相连。

5）师生接唱，小组接唱。

重点接唱三四句。

6）演唱全曲。

提示情绪。

这个环节也是本课的教学重点，经过第二个环节，学生对歌曲的节奏有了初步的感知。

学唱歌曲时首先让学生聆听一遍歌曲，对歌曲有了一个完整的体验，再通过教师教唱、师生接唱、分组接唱的形式，直至能够完整的演唱歌曲，由浅入深，使孩子再快乐的气氛中完成整首歌曲的学习。

4、第四个环节：

创编歌词和动作。

教师问学生：

除了幸福拍手，你还会做什么呢？

请你做一回音乐家，创编一段，带领大家表演。

（充分发挥学生的主观能动性，在创编中得到快乐）

5、第五个环节：

综合表演。

今天大家的表现实在是很出色，但似乎还没法满足大家的创作欲望，最后我们一起跟着音乐，把你创编的歌词和动作展示一遍，（这一环节让学生充分展示自己的才艺，从创作中获得自信、获得满足。

6、第六个环节：

拓展学生视听范围

《幸福拍手歌》受到全世界小朋友的喜爱，现在欣赏美国的小学生演唱《幸福拍手歌》。

7、第七个环节：

课堂小结

度过了快乐的四十分钟，能告诉我你快乐吗？

最后，在师生配合中结束这节课。

师：

如果感到快乐你就点点头，生点头。

如果感到快乐笑一笑吧，生笑一笑。

如果快乐就用行动把他表现出来吧，让我们大家一起说再见，生再见

对《幸福拍手歌》一首歌曲的教学，我设计的是从节奏难点方面入手来学习歌曲。

学生通过对四分音符—八分音符—附点八分音符的复习及学习，由易到难的逐步推进，理解带附点的八分音符正确的节奏感觉，并能够准确地念出节奏。

这样，这首歌曲的教学难点，得到了老师及同学们的重视！

所以我的设计，是先解决节奏难点。

待学生掌握附点八分音符后，加入歌词到节奏中，通过老师的示范，学生能够准确地念出歌词正确的节奏。

通过这节课的教学，我发现，由于第一个出示的难句，比较长，更好的方法应该把这句分成两个小句。

因为，对于二年级的学生来说，一个长句，还是比较难的。

学生基本掌握两个难句的节奏后，直接学唱难句。

这样，学生对这两句就会有更深刻的印象。

通过学唱学生对难句的学习，已经解决了。

由于学生通过这节课的学习，已经掌握了附点八分音符的节奏特点，所以，对前面两句，即整首歌曲的学习效果较好。

这节音乐课，主要突出了学习的过程。

但是，我的教学太过于突出学习，而忽视了很多音乐的气氛及演唱的状态。

这是我认为，本节课最大的问题。

由于，歌曲的难句，我不敢提高学生演唱的速度，怕孩子跟不上，但这样，歌曲所要表达的情感也就没有了。

音乐课，学唱歌曲很重要，但表达歌曲的情绪也是同样重要的！

所以，我应该在练习节奏的时候，适当提快速度，这样，歌曲表演时，学生也可唱出歌曲的情绪了。

同时，这节课缺乏激情，没有调动起学生的情绪。

这也是，我在以后的教学中应该注意的问题。

以上是我对这节课的反思，希望各位老师提出您的宝贵意见！

谢谢！

《幸福拍手歌》评析

老师在这一节课里，成功地扮演了一个帮助学生构建知识、技能的角色，给了我们很大的启示，一张音乐多种教法，收到了良好的效果。

我们的课程改革是一个不断实践、不断思考、不断生成、不断提升的过程。

音乐学科同样也不例外，在教学过程中，激活兴趣点，可使学生不仅在能力上而且在情感上获得成功的体验，建立自信心。

孩子们的头脑一旦在课堂上得到解放，他们将释放巨大的能量，这能量就是他们丰富的想象力和创造力。

学生那极其丰富的想象和不受拘束的创造在这节课上得到了充分的展示。

在这节课里，老师用对音乐的执着与激情穿了课的始终，一个再简单不过的道具，改变了学生的学习方式，使学生真正成为课堂的主体，不仅仅是浅层次和形式上的参与了，而是全身心的参与和体验的四十分钟。

一组音乐图片又把学习的内容从课内延伸到了课外，使人感到整节课清晰流畅，课堂上的每个孩子都被看作具有巨大潜能，教师用最准确的语言，引导了学生思维的形成和发展，对孩子们点点滴滴的发现给予了最热情的肯定、鼓励和呵护，最大限度保护了孩子的自尊心和自信心。

建议在对学生自主学习、探究合作学习的过程中，更要注重实效，同时也要加强对运动技能的传授，恰当地运用教学评价，给孩子们更多的展示机会。

当今的教育渴望张扬个性，作为教师应大胆地让孩子们展开想象的翅膀，让他们走得更远，飞得更高，去感受知识与技能的魅力，感受成功与喜悦，感受汗水和辛苦，感受泪水和笑声，这才是我们真正的追求。

篇五：

同时充分利用生动形象的教学语言和肢体语言，调动学生的学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程，以达到培养学生的创新