大学生创业教育研究Word格式.docx

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　　一、福建省大学生创业教育的探索及其发展

（一）创业计划大赛

　　福建省大学生创业教育以参加“挑战杯”全国大学生创业计划大赛开始。

1999年厦门大学开展了首届“恒安杯”大学生创业计划大赛,并在“挑战杯”全国大学生创业计划大赛连续三届获得金奖后,于2004年成功举办了第四届“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。

在这次大赛中,参与的高校、学生及媒体、企业、投资等各界人士规模空前,把大学生创业浪潮推向了新的高峰,也在福建省产生了深远影响。

此后,福建省各高校的大学生创业大赛规范有序的开展,“挑战杯”福建省大学生创业大赛已经成功举办了五届,在2010年即将举办的第六届“挑战杯”福建省大学生创业大赛中,明确提出“高职高专专项竞赛单独评奖”①,使创业大赛活动在市属院校、高职高专得到进一步推广。

　　创业计划竞赛培养和提高了大学生的团队精神、沟通交流和组织管理能力,培养了学生的分析和研究能力,引导和促进大学生学习创业知识,培养创业能力,已成为福建省各高校大学生创业教育的重要载体。

（二）创业型大学办学理念的探索

　　大学生创业计划大赛的深入开展对福建省各高校产生了持续的影响,高校对创业教育的探索研究,也逐步由表层活动深入到对深层办学理念的探索。

福州大学是福建省首个提出走创业型大学强校之路的高校。

　　在福州大学2008年寒假工作会议上,福州大学校长吴敏生正式提出了福州大学“走区域特色创业型大学的强校之路”,并开展了“创业型大学”大讨论,2010年1月颁布了《福州大学关于进一步加强创新性研究型人才和创业型工程人才培养的意见》,详细提出了创业型福州大学的人才培养目标、人才培养模式、创新创业型人才培养的运行机制,使创业型大学的理念内化为其工作思路和改革方案,初步形成了福州大学建设、改革和发展的新思路。

　　（三）创业教育课程建设、师资力量培养及理论研究

　　厦门大学教育研究院研究所所长、博士生导师林金辉教授长期从事青年大学生创业教育与创造教育,并且成果相当显著,1995年出版专著《大学生创造性的发展与教育》,此后发表十多篇创业教育学术论文,2009年出版专著《海西青年创业教育和创业环境研究》;

厦门大学管理学院副教授木志荣,曾接受美国百森商学院中国创业教育培训、国际劳工组织KAB创业教育培训,2005年开设《大学生创业计划与实践》,07年开设《大学生KAB创业基础》,2008年5月出版专著《大学生创业胜任力研究》,该书分析影响大学生创业活动的因素,提出大学生创业过程模式,探讨大学生创业胜任力特征,提出大学生创业教育模式和创业扶持体系;

为推进“挑战杯”大学生创业计划竞赛的发展,各高校普遍开设《大学创业计划竞赛选修课》;

2007年8月,福建农林大研究员、博士生导师杨江帆主编的《大学生创业实用教程》出版;

为贯彻《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅〔2007〕7号）,自07年始,福建省各高校加大了符合自身学生特点的《大学生就业与创业指导》课程建设;

自2007年厦门大学、福州大学引入《大学生KAB创业基础》课程,2009年福建省团委全力引入《大学生KAB创业基础》课程,通过两期KAB讲师培训班,近60多位从事大学生就业创业的老师参加了培训。

　　自首届挑战杯创业大赛以来,福建省各高校加强了对创业教育的研究,公开发表的学术论文近百篇,并召开各类创业论坛,研讨创业教育的发展规律。

2006年4月,厦门大学举办了“世界大学科技园的发展与现状论坛”,与来自英国、加拿大、日本、台湾等国家和地区的专家学者、企业家,对如何支持大学生创业与实施创业教育进行了广泛的经验交流;

2010年3月,厦门市高校创新创业人才与中小企业发展论坛暨厦门市首届创业教育年会在厦门理工学院顺利召开,论坛围绕高校应如何培养创新创业型人才以及人才的培养如何与中小企业展开合作与互动等问题展开了研讨。

　　（四）创业园的建立及创业基金的设立

　　福建省高校对大学生创业教育进行理论探索的同时,积极建立作为孵化基地的创业园、科技园。

厦门大学科技园建于1999年,2005年12月被正式认定为国家大学科技园;

2005年6月福建高新技术创业园孵化基地建成并投入使用;

2009年5月厦门理工学院建立创新创业园;

2009年6月仙游与福建农林大学联合创办大学生创业园;

2010年1月福建省重大科技基础设施建设项目福建省高新技术创业服务中心孵化基地（福建火炬高新技术创业园）二期工程开工建设,该工程并列入国家大学科技启动建设项目福州地区大学科技园（依托福州大学、福建师范大学、福建农林大学、福建医科大学、福建中医学院、福建工程学院、闽江学院）工程。

　　为了资助大学生创业,福建省众多高校及企业设立了大学生创业基金。

福建民办高校南洋职业学院在2005年设立“大学生创业基金”;

2006年“福州大学新楚大学生创业助力工程”正式启动;

2007年6月由福建省青年企业家协会与网龙公司共同申请成立福建网龙青年创业基金会,网龙每年出资200万,向青年人提供免费培训、创业宣传等公益服务,2008年为了吸纳更多社会支持力量的加入,更名为福建海西青年创业基金会;

2009年9月以“成就大学生创业梦想”为宗旨的福建省诺奇大学生创业基金会成立。

　　各类科技园、创业园及创业基金的建立,成了创业教育学科建设和发展、科技成果转化及产业化、孵化科技型中小企业以及培养创新创业人才的重要平台。

　　（五）大学生创业服务体系的发展

　　福建省各高校及政府有关部门高度重视大学生创业,初步形成了学校、政府、社会组织共同参与的服务体系。

　　各高校设立创业指导服务中心,为大学生创业提供创业培训、创业指导;

制定相关政策,鼓励学生自主创业;

实行灵活的学分制度,允许学生休学创业;

设立奖金制度,对创业学生给予资助;

建立科技园,通过科技园孵化中心对学生企业给予孵化。

　　福建省政府认真贯彻落实国家对大学生创业的有关优惠政策,给予创业学生一定的免税、资金支持、简化手续及减免费用等等,并通过高新技术创业服务中心孵化基地,对入驻项目免收房租和管理费,并免费提供创业导师、公共行政秘书、创业科技成果转化、咨询策划等各项服务。

团省委分别和交通银行福建分行、邮政储蓄银行福建分行合作,要求两家银行为高校毕业生创业提供小额贷款。

　　成立于2005年6月的YBC福建办,通过接收政府资助和企业捐款,与海西青年创业基金会共同帮助创业大学生获得小额免利息免担保的创业启动资金,提供一对一的三年辅导创业导师,帮助青年进入工商网络,提供免费创业培训等等有关创业的一站式服务传。

至2010年,YBC福建办已经建立市级YBC工作站10个,县级（含高校）服务站93个,招募创业导师700人,扶持青年创业项目119个,培训创业青年36207人次。

　　二、福建省大学生创业教育进一步发展的制约因素

　　进过十几年的探索、发展,福建省的大学生创业教育由单一的创业计划竞赛教育形式,发展到开设创业教育类课程,制定鼓励、支持学生创新和自主创业政策,成立创业孵化中心,学校、政府、企业及社会组织共同参与的网络体系。

但是,在进一步发展的过程中,也明显地存在着制约的因素。

（一）创业教育的理念不成熟,创业教育的目标不明确

　　虽然福州大学提出走创业型大学的道路,但对创业型大学的理念仍处于探索阶段。

大学生创业教育作为一种教育理念,没有渗透进学校的育人体系中,不能提出明确的创业教育的育人目标。

创业教育既没有系统的创业学课程,也没有渗透进学校的专业教育当中,还只是通过零散的活动组织（创业计划大赛、创业者的讲座）,就业政策的支持和非常有限的创业学课程来实施。

可以看出,创业教育仍处于第二课堂的（业余教育）地位。

（二）创业教育课程缺乏建设,没有形成课程体系

　　各高校普遍开设的《大学生职业发展与就业指导》课,由于该课程缺乏有组织的建设,出版的教材中的创业内容粗糙,难以达到普及创业教育的效果。

2009年福建省团委全力引入的《大学生KAB创业基础》课程,也只有少数高校开设。

而对于创业教育其他的课程,只有厦门大学、福州大学等少数高校能够开设。

所以,创业教育基础课程缺乏建设,更没有形成课程体系。

　　（三）创业教育师资力量严重匮乏

　　虽然福建省2009年高校有近60多位教师参与KAB讲师培训班,但由于创业教育的历史较短,创业教育师资力量依然严重不足。

专业教育中渗透创业教育是创业教育的一种重要方式与途径,但专业教育教师普遍缺乏创业教育意识、知识和能力;

由于创业教育本身涉及的内容很多,创业教育特别缺乏“企业家型的教师”。

　　（四）高校创业教育缺乏有效的实施机构

　　由于创业教育普遍没有纳入高校育人体系,高校还没有一个专门的负责创业教育的机构,创业教育只由教师分散、零碎的实行,创业服务中心也只对大学生的创业实践活动提供指导、培训,这就导致了学校创业教育不能系统、持续、全面的组织实施。

　　（五）各种社会配套服务体系难以整合

　　虽然政府出台了众多扶持大学生创业的政策,明确规定了对大学生自主创业的资金、税费、社会服务等方面的支持,但各种创业优惠政策缺乏整体性,操作起来程序繁琐,导致难以落到实处。

　　三、加强和改进福建省大学生创业教育的基本策略

（一）各高校要继续转变人才培养观念,准确定位大学生创业教育的目标

　　各高校要继续加强对创业型大学的研究,加深对大学生创业教育目标的研究,把创业教育纳入人才培养体系中。

根据福建省各高校教育发展的实际、大学生创业教育所处的阶段以及借鉴国外的创业教育先进经验,我们的大学生创业教育的基本目标“应是以所在学校、所学专业的层次为基础,扩大大学生的就业适切范围层次,提高其在社会提供的现有岗位上的进取能力、创新能力和创造能力,提高其自主就业、利用社会资源成功创业的能力。

”该目标可以分解为两层:

　　第一层是传授基本的创业知识,培养大学生的创业意识、创业能力,提高大学生的就业能力。

对所有的学生进行创业教育,使学生能够从企业或创业者的角度思考企业、市场所需要人才应具备的因素,从而提高学生的就业能力,这是普及型的创业教育。

　　第二层是对有创业意向或已经实施创业计划的学生能够进行系统的创业教育,提供专业的创业指导。

这是专业型的创业教育。

（二）加大创业教育课程建设,设置科学合理的创业教育课程体系

　　1、普及型创业教育的课程建设

　　加大《大学生职业发展与就业指导》课程的建设力度,以该课程为重要载体,面向全体大学生,普及创业教育的内容,使学生了解创业的基本知识,培养学生创业意识与创业精神,提高创业素质与能力。

　　2、专业型创业教育的课程建设

　　对有强烈的创业意向或已经实施创业计划的大学生来说,学校应能提供较为系统的创业教育。

高校应加强对创业学各学科的研究,特别是对创业经济学、创业管理学、创业环境学、创业人才学及创业心理学等课程的建设;

加强如何将国外的高等创业教育民族化、本土化的研究,研究如何结合实际在高校开展《大学生KAB创业基础》的教学。

不断加强创业课程的建设,才能为学生开设内容丰富、针对性又较强的选修课。

　　（三）继续加大创业教育师资队伍的建设力度

　　第一,在2009年KAB大学生创业教育师资培训的基础上,开设中高级创业教师培训班。

邀请国内外创业教育的资深专家学者,讲授创业经济学、创业管理学、创业环境学、创业人才学及创业法学等创业教育的课程或国外先进的创业教育理论,培养中高级的创业教育的师资力量。

　　第二,聘请理论专家、技术专家、政府人员、成功的企业家、孵化管理者、风险投资家、法律专家等各类专家为创业教育兼职教师,让学生在创业道路上获得丰富的知识和有效的指导,解决创业教育需要“企业家型的教师”这一难题。

　　（四）规范创业教育的管理行为,创新创业教育的教学方法

　　各高校应成立具有行政管理服务职能和学术管理职能的就业创业服务中心。

作为行政管理机构,通过组织课外创意活动、科技竞赛活动、社会实践活动、素质拓展等第二课堂对学生进行创业教育,并对学生的创业活动进行服务指导;

作为学术管理机构,可以对创业教育的教学活动、科研活动、学术讨论与交流活动、教学计划、课程与教学设计的制定与修订、学科建设等等进行广泛的研究。

中心成员由创业教育的专职教师组成,使创业教育的教师能够贴近学生实际,增强服务的实效性,又能够促进教师对创业教育的理论探索。

　　创业教育由于具有鲜明的角色性、实践性及创造性,应采用参与式、互动式的教学方法,通过高校、政府或企业在大学中设立创业基金、创业实践基地,开展创业计划大赛、组建创业团队、开办创业企业,重视对学生的创业实践教育,来培养学生的创业意识,提高其创业能力。

　　（五）以共青团为主体,进一步整合社会配套服务体系

　　由于共青团组织在大学生中的各种优势,在福建省大学生创业教育服务体系的发展过程中,团组织的作用显得相当突出。

无论是创业计划大赛、课程的建设、师资的培训、与金融机构的合作以及大学生创业的其他各种服务,福建省团委都起了其他机构无法比拟的作用。

进一步确定共青团组织在大学生创业服务中的主体作用,可以整合国家有关大学生创业的优惠政策。

　　课题项目:

本文系福建省高校辅导员专业委员会2009年资助立项课题,项目编号:

JBS09189。

　　注释:

　　①关于组织开展第六届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛的通知（团闽委联[2009]53号）[Z].2009-12-30。

　　参考文献:

　　[1]佟擘.我国高校大学生创业教育现状分析及对策研究[D].中国地质大学,2009.7.

　　[2]木志荣.大学生创业胜任力研究[M].厦门大学出版社,2008,5.

　　[3]余瑞玲.对我国大学生创业教育的实证研究――以厦门大学创业教育实践为例[D].厦门大学,2006,7.

　　[4]薛敏兴.关于我国大学生创业教育目标定位的思考[J].教育与职业,2010

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