《冬夜读书示子聿》教案Word文件下载.docx

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陆游一生创作了大量的洋溢着爱国热情的诗，今存九千多首，荣登中国古代诗人诗作数量之最。

　　2．解题

　　①师生一起读题目

　　②讨论：

题中中心词是什么？

“冬夜”点明了什么？

“读书”则交代了当时的环境。

“示”可作什么理解？

他会把什么感受来告知儿子，教育儿子呢？

下面看诗的内容

　　3反复诵读，力争会背。

　　①自由读背

　　②领读、齐读。

　　③分组读（会背的则背）

　　④学生闭目轻诵

　　⑤指名背、齐背

　　⑥投影出示关键词语的注释，学生借助注释自主学习。

　　-

　　“学问”，指读书学习，有做学问的意思；

　　“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；

　　“始”，才；

　　“终”，到底、毕竟的意思；

　　“绝”，表示程度，极、最的意思；

　　“绝知”，深入、透彻地理解；

　　“躬”，亲自；

　　“躬行”，亲自实践。

　　⑦略谈感悟：

从陆游的这首诗你读懂了什么？

（根据学生的回答相机引入相应的诗句）

　　4．深入理解诗句（各句学情预设）

　　1.指名学生背出第一句，由“无遗力”引出成语“不遗余力”，引出古人学习十分刻苦。

交流描写古人学习勤奋的成语。

（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、十载寒窗、闻鸡起舞、通宵达旦、夜以继日、囊萤映雪……）综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，播放《悬梁刺股》Flash,让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。

板书孜孜不倦。

　　2.指名学生背出第二句，由“少壮”到“老”引出学习需要“持之以恒”，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲。

”（板书：

有所成就）

　　3.指名背出第三句，理解“纸上”、“浅”，由“纸上”联系“纸上谈兵”中的赵括为什么兵败如山倒？

再说出这句诗的大意。

　　4.指名背出第四句，理解“绝”“躬”再说出句意。

　　综合3�p4两句得出“实践出真知”。

　　5.看图：

找两个学生分角色扮演。

①表演要领点拨：

陆游为什么要说这番话，是怎样说这番话的，子聿听完后会说些什么？

　　预设：

　　A：

陆游觉得子聿书本知识研究小有成绩，但是已经滋生了骄傲的情绪，陆游怕儿子半途而废，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自实践结合起来。

　　B：

陆游想到自己能成为一个诗人、有学问的人，就是因为从小这样饱读诗书，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的栋梁之才。

　　C：

陆游是戎马一生的大将军，看到自己年事已高，国家的安全，民族的振兴，都靠子聿这么大的孩子将来得以保证。

因此，他激励儿子好好读书，掌握真才实学，长大报效祖国。

　　D：

也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。

所以，他想提醒和自己小时侯同样贪玩的儿子从小就要认真读书，长大超越父亲。

　　过渡语：

同学们丰富的想象使诗歌更加丰满起来，我们就好象看见在那个冬天的深夜里，陆游正在奋笔疾书。

写好后，他立即叫来自己的儿子，把他想到的告诉他的儿子。

他会怎么说呢？

请用你自己的话来说一说。

说时如果能注意你的语气和态度就更好了。

　　②投影片出示口头填空题

　　那是一个寂静的冬夜，大诗人陆游坐在书桌前，手捧书本，捋了两下长须，语重心长地对小儿子聿说：

“。

”

　　子聿听了父亲的这番话，明白了。

　　陆游微微点头，接着又意味深长地说：

“。

　　子聿听完这番耐人寻味的话，明白了。

　　③学生自由组合，创意地演练。

　　④推选同学登台表演。

　　（三）．拓展延伸：

看板书，明道理。

从这首诗中你明白了哪些道理？

（从医生、驾驶员、厨师……等人身上总结：

从书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。

　　（四）．背默古诗

　　①指名背诵。

　　②仔细观察，注意难写的字。

　　③友情提醒：

这些字需要提醒同学们注意的！

工夫的“工”。

　　投影显示：

　　我选择，我快乐

　　工夫功夫

　　1．他三天（）就学会游泳。

　　2．这个杂技演员真有（）。

　　3．明天有（）再来玩吧！

　　4．中国（），名扬海外。

　　通过选择比较，学生领会到：

“工夫”侧重于表示时间；

“功夫”侧重于表示本领。

　　④学生在作业纸上默写古诗并自查（温馨提醒：

一定要注意写字姿势，保护好视力。

播放）

　　⑤反馈学生背默情况。

　　（五）.作业超市

　　1.陆游的诗作很多,课后搜集一下，读一读,并背下来。

　　2.搜集陆游的资料,制作人物卡片。

　　3.把从《冬夜读书示子聿》中感悟的`道理讲给父母听一听。

　　板书设计：

22.古诗两首

　　《冬夜读书示子聿》陆游

　　古人学问无遗力，孜孜不倦

　　有所成就

　　少壮工夫老始成。

持之以恒

　　纸上得来终觉浅，

　　实践出真知

　　绝知此事要躬行。

　　七、教学反思

　　传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。

如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。

教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。

　　为了上好这节课，我对很多环节进行了细致地预设，遗憾的是，我总想把学生牵引到我的预设“圈套”中来，忽视了动态学案的生成，对比名师课堂，他们的精彩纷呈，就是源于他们高屋建瓴，恰当地处理好预设与生成的关系，

《冬夜读书示子聿》教案2

　　一、导入

　　1、复习陆游的诗，学生齐背《示儿》。

　　2、今天，我们再学一首陆游的作品。

教师板书课题，学生齐读课题。

　　师：

谁能结合课文中的插图说一说诗题的意思。

　　生：

冬天的夜里，陆游读完书后教育自己的儿子。

　　3、与学生共同商定学习的步骤和方法。

我们已经学过很多古诗了，你准备怎样学习这首古诗呢？

　　生1：

学古诗先要多读。

　　生2：

学古诗还要明白意思。

　　生3：

最后还要背出来，默出来。

　　（教师归纳学法，板书：

读、说、背、默）

　　[评：

“学生是学习的主人。

”教学伊始，老师唤起学生已有的学习经验，创造平等的对话机会，让学生

　　讨论决定学习方法，使学习成为了学生自己的事情。

学生也从中体验到了做主人的喜悦，能以更饱满的

　　情绪投入到接下来的学习中。

]

　　二、自学

　　1、学生寻找伙伴以四人小组为单位开始自学古诗。

下面接请大家约上自己的好朋友，一起学习这首古诗吧。

（高兴地找到朋友开始学习，神情专注。

　　2、自学结束，学生回到座位，交流自学结果。

《语文课程标准》中指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”要“关注学生的个体差异

　　和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”让学生找到自己的朋友一起学，营造了捆

　　送、和谐的学习氛围。

与朋友在一起，学生心情愉快，毫无顾忌，必能畅所欲言。

这样的合作自始至终

　　调动着学生的积极情感，发挥着群体的创新力量，使每个孩子得到不同层次的帮助和发展。

　　三、读诗

　　1、指名读，评议，再指名多位学生读。

　　2、小组读。

　　3、师生共读。

大家读得这么投入，这么认真，老师被你们感染了，也想来读一读，行吗？

（大声）行！

（教师配乐范读）

（教师读完，热烈鼓掌，个个很激动。

谢谢大家的掌声，我们一起来吧！

（配乐）

《语文课程标准》指出：

“语文教学应在师生平等对话的过程中精心。

”老师真诚地征求学生意见

　　，学生热情地鼓掌称赞老师，课堂上充满了温情。

　　四、说意

　　1、交流

大家读动了哪些词句？

（举手交流）

　　2、说说全诗大意，同桌互说，再指名说。

　　3、桥用假设，领悟道理。

假如你就是陆游的儿子，听了父亲的这番教育，你会对父亲说什么？

父亲，我明白了读书要努力，坚持不懈，这样张大才能有所作为。

我一定不会辜负您对我的期望。

孩儿明白了，学习书上的知识还不够，平时要多实践，才能透彻理解知识。

多谢父亲大人的教诲，

　　我会铭记在心。

父亲大人，我定会紧记您的教诲，将来和你一样作个饱学诗书，热爱祖国的人。

　　……

运用“假设”，激发学生情感。

在了解了古诗大意后，老师让学生扮演陆游的儿子，进入情境，说

　　想说的话，表真挚的情，从而让学生在古诗学习中，得到言语的发展，情感的陶冶，人格的完善，人生

　　的启示。

　　五、背诗

谁已经会背了？

（大部分学生举手）看来还有些同学不打没把握的仗，还没举手，那好吧，再给大

　　家几分钟，自己试着再背一下，会背的同学要背得有感情。

（纷纷练习背诵）

大家准备得那么认真，相信你肯定能行，谁先来？

（很流利，但太快没有感情）

背诗要做到抑扬顿挫，把感情表达出来。

（再背有进步）

谁还想来背？

（全班举手）想背的都站起来背吧！

喜欢表现是孩子的天性。

有时会由于紧张或者考虑欠周到，而表现得不够出色，此时老师应鼓励他

　　改正，再给以表现的机会，重新获得成功的体验，并内化为继续学习与发展的动力。

　　六、默诗

　　1、学生在自备本上默写。

　　2、反馈。

学生展示作业，并做简单的自我介绍。

　　七、作业

学完陆游教育儿子的这首诗，也让大家和老师深受教育，不知大家今天回家想做些什么作业？

我要把这首诗背给妈妈听，并把我懂得的道理将给她听。

我要把诗写在纸上，贴在床前，提醒自己刻苦学习。

我回去想写一篇读后感。

　　生4：

我喜欢陆游的诗，想哂纳国王搜索他的更多信息。

好！

那就请同学们给自己安排一向作业，我在这儿预祝大家顺利完成作业。

语文作业不应成为学生的繁重负担，而应有利与学生人性的张扬，个性的发展，也应走向开放。

老

　　师让学生创造性地自订作业，学生喜欢，做得主动，做得认真，事半功倍。

《冬夜读书示子聿》教案3

　　[教材简析]

　　课文由两首古诗组成，都是写由读书而生发的感想，我想，作者的编排意图也正是如此吧。

　　《冬夜读书示子聿》是南宋诗人陆游的作品，是说诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

前两句的意思是说，古人做学问是不遗余力的，而青少年时期花的功夫往往要到年老时才能有所成就。

后两句是进一步地告诫儿子，意思是说，从书上得到的知识终归还是有限的，要深切地了解必须亲自实践才行。

这首诗告诉人们,做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。

　　《观书有感》一诗是南宋著名理学家、教育家朱熹。

这首诗告诉我们，正像源源不断地活水使池塘变得如此清澈，人需要不断读书，不断汲取新的知识，心智才能更加开豁，更加敏锐。

　　这篇课文分两课时教完，第一课时朗读并初步寻找两首诗的共同点，激发学生深入探究的欲望，然后，侧重学习第一首诗，突破读该首诗明白道理这个教学难点。

第二课时侧重学习第二首诗，明白道理，并比较两首诗的异同并导行

　　[目标预设]

　　1、能正确、流利、有节奏地、有感情地朗读课文，尝试背诵古诗；

　　2、能用自己的话说出诗句的意思；

　　3、能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。

　　4、在整体了解的基础上，着重学习并背诵《冬夜读书示子聿》。

　　[重点难点]

　　能借助课文插图领悟诗的文字和意境美，初步领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断汲取新知识的重要性。

　　[设计理念]

　　1、注意引导学生朗读背诵，体会语言之美；

　　2、引导学生交流阅读体验，领悟诗情、诗意、理趣、导行。

　　[设计思路]

　　初读感知――整体感知――比较朗读――精读感悟（侧重第一首）――读背体会――理趣导行――导读课外诗

　　[教学过程]

　　一、导入新课，明确目标

　　1、背诵显身手。

　　相信不久前学的陆游的《示儿》，在座的能背的肯定有不少，有谁愿意一显身手，背给大家听听？

　　学生背诵。

　　2、咱也露一手。

　　学生自由背诵，只要背全完整的一首就给予掌声。

（树立学生学诗的信心，激发学诗的兴趣。

　　3、我们学新诗，首先明题意：

　　今天，我们一起来学习两首新诗，板书“冬夜读书示子聿”“观书有感”（板书课题）

（1）学生尝试介绍诗人并试说题意。

（2）引导交流讨论。

　　由学生介绍陆游。

（字、号、为人以及主要作品）

　　“示”指示，训示的意思。

“子聿”陆游有七子，陆聿是陆游最小的儿子。

陆游在寒冷的冬夜读书，心有所感，写下这首诗来教育、训导自己的儿子。

　　教师根据学生讨论情况适当增减宋代理学家朱熹的有关知识点。

　　作者读书，心有所感，于是写成这首著名的七绝。

　　过渡：

今天我们就来研究这两首诗，先研究这两首诗有什么相似之处。

　　二、比较学习，朗朗上口

　　1、比较两首诗的题目，找出相似之处。

（都是写读书后产生的感想）过渡：

有哪些不同之处呢？

我们先通过朗读来寻找。

　　2、读出诗“味”来。

　　要求读得抑扬顿挫，朗朗上口。

（自由练读）

　　4、指名朗读。

（相机指正读音与节奏）

　　5、全班有感情地朗读。

　　6、试着初步比较。

（说到即可，不必要求详细完整）

　　7、带上你的理解朗读。

　　三、自主学习，清除障碍

　　过渡，我们先在第一首诗中考考你的理解水平。

　　1、学生自主学全诗。

自学要求：

读通读懂诗句，了解新字新词的意思，能说说全诗大意。

　　2、读一读，想一想，议一议。

　　同桌间交流讨论，相互取长补短，增进理解。

　　3、谈一谈

　　指名说说古诗大体意思。

　　4、释疑难

（1）正音：

聿（yù

）躬（gōng）

（2）诗中字词：

学问、无遗力（不遗余力，全力以赴）、始、成、终、绝知（深入透彻地理解）、躬行（亲自实践。

躬,亲自）

　　四、合作探究，精读感悟

　　1、读一读。

　　在理解大意之后，你准备怎样读？

让学生根据理解来朗读，把握诗中精华。

（相机指导：

前两句“无遗力”要突出强调，“少壮工夫”与“老始成”的对比味道，通过朗读强调做学问必须日积月累，甚至不惜花费毕生精力，付出异常艰辛的劳动。

　　（后两句：

要突出“要躬行”，读出“纸上得来”与“躬行”即“知”与“行”对比的味道，强调要获得真知，关键在于“行”即必须亲自实践。

如果止于书本，花再多的功夫到老未必有成。

　　2、说一说。

（1）提问：

读懂了这首诗，你觉得感受最深的是哪句诗？

说说你的理由，和大家一起分享。

（2）练说。

引导并鼓励大家大胆、充分地发表自己的看法。

　　（3）指点。

　　第一句告诉我们：

做学问不是一件简单容易的事，年轻时必须不遗余力，全力以赴，到了老年时才有可能有所成就，不能心存侥幸，以为不付出或者少付出就有所作为、有所成。

诗人强调做学问必须全力以赴，付出艰辛劳动，甚至不惜花费毕生的精力。

如谈迁、司马迁、李时珍等。

　　第二句诗告诉我们：

从书本学到的知识毕竟是肤浅的，不够完善的。

要真切透彻得理解，还必须亲自实践才行。

书本知识学习必须与亲自实践密切结合，书本上学到的东西，一定要通过实践才能真正了解，变成真正的学问。

　　3、想一想。

（1）提问。

　　诗人为什么说“少壮功夫老始成”？

不花功夫行不行？

少花功夫行不行？

　　“纸上得来终觉浅”，诗人是不是不重视甚至忽视书本知识的学习？

　　“躬行”真的那么重要吗？

（2）思考

　　（3）交流

　　五、诵读体会，扩展古诗阅读

　　1、朗读背诵

　　2、陆游的诗

　　游山西村（宋陆游）

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

《冬夜读书示子聿》教案4

　　[教学目标]

　　1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会4个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；

想象《观书有感》所描绘的景象。

　　4、感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

　　[教学时间]两课时

　　一、背诵古诗导入

　　我们以前学过哪些古诗？

同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？

现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

　　刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？

　　二、学习《冬夜读书示子聿》

　　1简介陆游。

　　2解题，释题。

　　示：

指示，训示。

子聿：

陆游的小儿子。

　　题意：

用冬夜读书生发的感想教育儿子子聿。

　　3初读指导

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

　　（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

　　4理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

　　学问：

读书学习。

　　无遣力：

不遣余力。

　　这一行的意思是：

古人做学问是不遣余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

　　始：

才

青少年时代花的工夫。

往往要到年老时才取得成就。

　　（3）朗读前两行诗句，把第一、二行的意思连起来理解。

　　这两句诗的意思是做学问要不遣余力地下苦功夫。

　　5理解第三、四诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

　　终：

到底、毕竟。

　　绝知：

深入透彻地理解。

　　躬行：

亲自实践。

（2）说说第三、四行诗的意思。

　　从书本上得到的知识还是不完善的。

要深切地了解必须亲自实践才行。

　　（3）体味第三、四两句的含意。

　　第三、四两句表述了知与行的关系：

书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

　　6指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）听录音。

（2）自己练读。

　　（3）指名读―评价―再读。

　　（4）齐读。

　　（5）指导背诵。

　　三、作业

　　1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

　　2、课外自学一两首没有学过的古诗。

　　我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了“读通”、“读懂”、“读好”三个环节。

　　1、读通。

让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过读准字音。

　　2、读懂。

用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。

然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。

　　3、读好。

在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。