《寓言故事》数学阅读课设计 (1).docx

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数学阅读课教学设计

设计目标：

1.根据情境，解决寓言故事中的问题。

2.通过故事，教育孩子懂规则，按规则办事。

设计重点难点：

解决寓言故事中的数学问题。

设计过程：

1.

创设情境，导入新课。

同学们，这学期我们师生共读的书目是？

《寓言故事》

在这本书中，你最喜欢书中的哪个故事？

从中明白了什么道理？

学生说：

我最喜欢的是教师：

高尔基说：

书籍是人类进步的阶梯。

看来你们在读书过程中不但开阔了视野，陶冶了情操，还明白了许多做人做事的道理。

其实在这些故事中，还蕴藏着许多有趣的数学问题。

你们看。

学生读情境，找出数学信息。

一天，一个宋国人靠种庄稼为生，他天天去地里给禾苗浇水，施肥，而且还精心的拿着尺子测量禾苗，这样，日子一天一天过去，他发现禾苗每天只长11毫米，他想：

我辛苦这么久，禾苗长得太慢了，你快点长吧！

他想：

再过12天禾苗可以长多少毫米？

师：

故事里藏着数学问题，谁能够筛选出来数学信息？

生：

禾苗每天只长11毫米，再过12天禾苗可以长多少毫米？

师：

你会解答吗？

拿出练习本，写出完整的过程。

教师巡视，一学生进行板书。

师：

你们做对了吗？

再过13天禾苗长多少呢？

14天呢？

15天呢？

你会列算式吗？

会计算吗？

我们不一一计算了，我们分组进行。

生：

南行做13×11=

141，中间行做14×11=154，南行做15×11=165.

一学生进行汇报。

教师出示答案。

师：

对的同学请举手。

生：

举手

师：

大家计算水平真高，老师想考考你们的观察力。

能接受挑战吗？

生：

能。

师：

认真观察，独立思考，你从这些算式发现了什么规律？

生1：

我发现这些算式都乘以

11.

生2:

都是两位数相乘

生3:

我发现第一个两位数与积的百位和个位相同.

生4:

第一个两位数相加的结果恰好是积的十位上的数字.

师生进行总结：

两位数乘11口诀：

两头一拉，中间相加。

师:

这个结论对所有的两位数乘11都适用吗?

我们练习一下.

教师出示幻灯片:

31×11=

32×11=33×11=

34×11=

学生先猜出结果,然后进行验证.

最后师生进行验证结论：

两位数乘11口诀：

两头一拉，中间相加。

教师出示幻灯片学生进行练习.

师：

你们发现了数学的规律，万物的生长也有自己的规律，宋国的农民每天拔高一点，禾苗结果怎样了？

生：

枯萎了。

师：

我们在平时的学习生活中一定要有耐心，要遵循着学习和生活规律去做事才能取得成功。

这节课，我们一起分享了新版《拔苗助长》中的数学，其实每个寓言故事里都藏着数学问题，同学们善于动脑，善于创新。

你们一定会创编出比这个更好的故事，老师期待着你们的分享。

作业:

再读《寓言故事》，创编出一个数学情境故事。