《小猫出题》教学设计.docx
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1《小猫出题》教学设计盐城市建军路小学吴吉丽一、教材分析《小猫出题》是Scratch单元中具有交互性的动作流程设计的最重要一课，以小猫出题为主要内容，介绍“变量”、“数值与逻辑运算”模块中的控件在Scratch中的运用，还有与询问、回答控件以及条件判断控件的组合运用。
本课的知识点较多，教材内容从具体情境出发，帮助学生理解Scratch
中运用变量模块实现随机数据的获取和存储，体验结构化程序设计的思想，有目的地培养学生的思维方式。
二、学情分析在2015年的苏科版教材中，Scratch单元被安排在五年级下学期。
Scratch语言不再是学生学习语言编程的起始课，在此之前学生已经有Logo语言的知识基础，基本的计算机操作能力。
另外，通过前段时间的学习，学生掌握了动作模块、外观模块、画笔模块、控制模块等模块中多数控件的使用方法，能设计出一些简单的作品，还具有了一定的规划意识。
三、教学目标知识与技能掌握新建变量的方法，利用“数值与逻辑运算”模块中的控件为变量赋值掌握侦测模块中“询问、回答”控件设计交互性程序能够为脚本选择合适的判断控件。
过程与方法:
了解多个模块控件组合使用的特点，掌握程序设计的一般方法在具体情境中，学会分析问题，找出解决问题的方法。
情感态度与价值观在搭建脚本的过程中，感悟程序设计的基本思想。
能够主动探索解决问题的方法，尝试用所学知识设计、开发出自己的作品。
四、教学重点与难点教学重点新建变量，为变量赋值用“询问、回答”控件设计交互程序。
教学难点变量控件和数值与逻辑运算模块中控件的组合运用。
五、教学策略与手段以穿越迷宫游戏导入新课，既复习了上节课学习的内容，又引出了变量的概念，引导学生探究变量的作用。
小学生的思维以直观形象为主，它们容易接受真实的、具体的事物，在特定的情境中会产生一定的情感。
因此创设为刚学数学的桐桐出算术题的具体情境贯穿全课，激发学生学习兴趣，并主动参与到学习活动中来。
课前制作自学视频、分步练习题，不把时间浪费在绘制角色、新建变量等重复的任务上，降低学生学习的难度，增加学生学习的热情。
在模仿设计程序环节中，提出分层设计要求，学生根据自己的学习情况，选择能够设计的题目进行创作。
六、教学过程
（一）操作游戏，引入新课
师课前老师请同学们玩了小猫穿越迷宫的游戏，你成功获得小鱼了吗小猫碰壁了吗碰壁了几次
这个穿越迷宫程序比上节课设计的程序多增加了两个控件，统计小猫碰壁的次数。
2生在脚本中找到统计碰壁次数的控件。
（将变量碰壁的值设定为0，将变量碰壁的值增加1）
说一说这两个控件是如何统计碰壁次数的
（程序开始执行，先将碰壁次数设置为0
，在重复执行的过程中，如果碰壁就将数值增加1，直到停止执行脚本，统计出碰壁的次数）
两个控件中的变量是什么呢变量是指在程序运行中没有固定的值，可以随机改变数的量。
变量的作用可大了，它不仅可以统计数量，也可以设计出投票器、打地鼠、趣味抽奖等程序，这节课我们就一起来研究用变量设计小猫出题的程序。
（板书课题）
设计意图请学生玩“穿越迷宫”的游戏激发学生学习兴趣。
在上节课学习设计穿越迷宫游戏的基础上发现这个游戏和上节课的游戏的区别让学生认识变量对变量有初步的印象揭示变量的学习内容（在拓展内容中学生还可以模仿统计碰壁次数的脚本完成编写统计答对次数的脚本任务。
（二）分析范例，学习新知
1.新建变量，为变量赋值
老师家的小侄女桐桐刚开始学数学，天天让我给她出题做，可麻烦了这不，我给她设计了一个小猫出题程序，你们愿意帮老师试试这个程序吗
活动1试玩出题程序，观察、分析
（1）思考在执行小猫出题脚本时，舞台区什么在改变大小（加数、和）谁没有改变
（小猫和运算符号）
探讨运算符号可否设置成舞台，而不是角色。
（2）脚本中，两个加数的值是怎么设定的
用了哪个模块中控件（随机数控件）注意针对不同的答题对象，可以通过修改随机数的范围调整题目难度。
（3）和的值是怎么设定的用了哪个控件（加法运算控件）和是加数1与加数2相加得到的，加法运算控件中的文本框不仅可以直接填入数字，还可以将加数变量嵌入组合使用呢
活动2实践操作，巩固变量知识
（1）自学变量知识的视频，打开Scratch程序“练习一”，新建变量“和”，补充变量值设定的脚本。
（课件出示设计要求）
（2）新建变量后，在变量模块中就多出了这几个控件，它们的前面都有一个勾，3说一说它的作用。
（打上勾的变量会呈现在舞台上）
（3）如果想让舞台上的数变大一些，看得更清楚，并隐藏变量名，可以右击舞台区变量选择“大型读出器”，再根据舞台上的情况调整角色和变量的位置。
在设计程序的时候，不仅要关注功能实现，也要注意到舞台的美观。
设计意图请学生为老师试用出题程序感受出题程序的作用使学生对要设计的脚本有了清晰的目标能够从应用、体验的角度思考。
阅读脚本分析在Scratch软件中要创建的角色和主要控件找出对应的脚本模块能够灵活运用数字和逻辑运算模块中的控件为变量赋值。
2.询问答题，判断答案
题目出好了，只是小猫还没提问，答案就显示在舞台上了。
活动3再次阅读脚本，分析询问、判断答案的方法
（1）小猫是怎么问的，答案应该填在哪儿需要用哪个模块中的控件（侦测模块）
（2）小猫的问题提出了，将答案填入答题框后，哪个可以控件判断答案的对错（如果„„否则„„）
（3）请学生完整地说一说这个判断答案是否正确的脚本。
如果“回答”等于“和”，小猫会说“恭喜你，答对了”，否则小猫会说“答错了，再试试”。
判断是否正确的条件是什么（回答=
和）
哪个模块中有“等于”控件和“回答”控件呢
（4）实践操作，添加询问、判断答案脚本
生打开练习二，为程序添加询问控件、“如果„„否则„„”控件，搭建脚本。
小结在拖拽等于、变量、回答等控件嵌入其他控件时，我们要注意到被嵌入文本框、条件框的形状，它就像是一个容器，有些能填入文本，还能嵌入和自己形状一样的控件，知道了这一点，我们就能设计出更有创意的作品。
设计意图学生研习脚本分析询问控件与外观模块中的说话控件的不同从而了解询问控件的合理使用情况。
引导学生发现用“如果……否则……”控件设计判断答案脚本的步骤着重强调等于控件中可嵌入回答、变量控件总结得出Scratch控件文本框中可嵌入控件的规则。
3.重复出题，调试、修改程序
活动4调试、修改程序
（1）出题程序已经可以成功出题和答题了，如何做到连续出10道题。
（2）学生试用程序练习三，发现程序设计的不足。
生反馈和总是呈现在舞台上，要答下道题了，上道题的答案还显示在舞台区
询问控件放在哪个位置更合理
（3）使用变量模块中的显示和隐藏变量控件修改脚本，感受出题程序的变化。
小结一个完整的程序要考虑许多的细节，出题程序中增加了隐藏和显示控件，这样的修改将程序变得更合理了。
设计意图学生模仿编写脚本在多次试用程序的过程中发现脚本的中的问题注意细节的修改进一步熟悉变量模块中其他控件的用法为学生以后创作的作品的完善性打下基础。
4（三）拓展延伸，创作、体验
1.模仿设计，修改脚本
桐桐会的数学题会越来越难，这个出题程序就不适合了，你能重新出一些题目吗
活动5设计题目，修改脚本
（1）改变数值范围
（2）把加法算式改成减法算式、乘法算式或者除法算式。
加法算式改成其他类型的算式需要调整哪些内容
A.
运算符号（角色）
B.运算控件（脚本）
如果要改成减法运算要注意什么（减数小于等于被减数）
怎样设置减数值的范围呢（减数的值使用随机数控件设定在1被减数之间）
（3）学生根据设想的题型在练习四中编写脚本，调试出题程序。
设计意图在学生已有的基础上模仿设计游戏通过适当的练习巩固知识十分必要。
不过每个学生的基础不一可以让学生选择适合自己的难度进行修改脚本。
满足不同学生的练习需求达到分层教学的效果还可以鼓励学生发挥想象力进行独立创作。
2.统计答题正确次数
只做题不评分，就不知道桐桐的算术能力到底怎么样。
请同学们增加一些脚本内容，设计出每答对一道题，小猫就送一条小鱼给桐桐，10道题都完成后，统计出答对了多少题。
活动6探讨分析，创作脚本
（1）答对题目的次数是固定的吗需要使用哪个控件呢
（2）新建一个名称为“小鱼”的变量，这个变量的值应该怎样设定呢
（可参考穿越迷宫的程序进行设计）
（3）学生在出题程序上增加统计次数的脚本，调试出题程序。
设计意图结合穿越迷宫的程序设计统计答题的正确次数让学生提出问题、分析问题进而解决问题。
对学生的要求不能只停留在学会程序设计上要有目的地引导学生进行重新组合、创作
（四）分享程序，评价总结
1.请同桌交换位置，互相用一用对方的出题程序，说一说同学设计的作品让你感受到的创意和智慧
2.今天，我们利用变量模块、侦测模块、控制模块及数字和逻辑运算模块中的控件（出示控件命令）设计了算术出题程序，Scratch软件还有很多功能等着大家去探索，希望以后你能设计出更好的作品，分享给大家（出示网址http:
//scratch.mit.edu/）
设计意图交换位置使用同桌的程序设计让学生感受其他同学设计的巧妙取长补短得到提升。
展示优秀的作品是对学生学习成果的肯定让学生体验到成功的喜悦。
最后帮助学生总结本课知识点归纳所学控件助学生建立自己的知识体系。
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