《9的乘法口诀》说课稿Word下载.docx
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多媒体课件一套,卡片若干。
六、说教学过程
合理地安排教学程序是教学成功的关键。
本节课我将以新课标的新理念为指导,以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式,力求构建一个思维灵动,充满活力的课堂我主要安排了。
个教学程序:
我先说说我的整体设计:
创设情境,提出问题(大约5分钟)
自主探索,研究问题(大约15分钟)
分层练习,解决问题(大约10分钟)
课堂总结,升华提高(大约5分钟)
七、说板书设计
9的乘法口诀
1×
9=99×
1=9一九得九
2×
9=189×
2=18二九十八
3×
9=279×
3=27三九二十七
4×
9=369×
4=36四九三十六
5×
9=459×
5=45五九四十五
6×
9=549×
6=54六九五十四
7×
9=639×
7=63七九六十三
8×
9=729×
8=72八九七十二
9×
9=819×
9=81九九八十一
这样板书设计,既简洁明了,又重点突出,便于学生观察、比较、理解记忆,给学生留下了深刻的印象。
八、新课改理念的体现
本节课我围绕自主学习的教学思想,以人为本的教学理念,运用了“自主合作探究”的教学模式。
课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。
教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师,而是通过创设有利于学生发展的活动,使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放,使他们的个性得以充分地张扬。
体现了学生是课堂的决策者,实施者的地位,为学生提供交流的机会,有利于学生思维护党,互相促进共同发展的过程。
一、说教材。
(一)说课内容
九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册48—49页的内容。
(二)教材分析
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一,在整个计算领域中起着举足轻重的作用。
这部分内容是在学生学习用2—6的乘法口诀求商,掌握用口诀求商的一般方法的基础上学习的,教学时呈现“56÷
8”的计算思路,留出空白让学生独立尝试计算“56÷
7”,再在主题图“欢乐的节日”中提供两组素材,引出“49÷
7”“27÷
9”,放手让学生提出问题并解决问题。
通过以上教学,使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法,并形成用乘法口诀求商的计算技能。
(三)教学重点难点
1、学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
2、进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法。
提高解决问题的能力。
二、说教法学法
1、利用已有知识,帮助学生理解算理,让学生通过自我探究、讨论、交流等方法掌握计算方法。
2、重点突出学生的自主学习和独立思考,教师要扮演好引导者的角色,把探究的机会留给学生。
3、通过多层次练习巩固乘法口诀求商的方法。
三、说教学过程
(一)再现旧知,做好铺垫
1、组织口算练习。
55×
87×
99×
4
36×
89×
58×
8
83×
69×
96×
7
2、组织将口诀补充完整。
()八五十六三()二十一
六()五十四七()六十三
二()一十八()七二十八
(复习乘法的相关口诀,为学习除法的求商作铺垫。
)
(二)自主探究例1,独立求商。
1、谈话,引入新课:
“六一”节快到了,明明和小伙伴在老师的带领下忙着布置教室呢!
可是她们遇到了一些数学问题,大家帮他们解决好吗?
2、教学例1
(1)出示教材中的主题图,引导学生观察请大家仔细观察这幅图,谁来说说他们遇到了什么问题?
(2)引导学生解决该问题,并列出算术:
这个问题大家能帮明明解决吗?
应该怎样列式?
板书:
56÷
(3)引导学生得出除法的商,并让学生表达出自己的想法:
8,大家知道得多少吗?
可以怎样思考得出它的商呢?
让学生计算出商,先和同桌进行交流,再说出自己的想法,因为七八五十六,所以56÷
8=7,多让一些学生起来说说想法。
板书56÷
8=7
(4)引导学生解决另一个问题。
图中,一个小朋友还提出了另外一个问题:
要挂7行呢?
你能解决吗?
试一试,学生独立列出算式,自行得出答案。
说出自己的计算结果,并把求商的过程跟大家说一说。
3、小结:
在今天的学习中,我们不仅帮明明解决了数学问题,而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。
在以后的除法计算中,只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的结果了。
(三)、学习效果测评。
1、引导学生完成教材第49页“做一做”,要求学生独立计算,再说一说是怎样求得商的。
组织集体订正。
2、引导学生完成教材第50页第1、2题。
(通过练习巩固用乘法口诀求商)
我说课的内容是九义人教版小学数学二年级上册第六单元“表内乘法
(二)”中第84页、85页“9的乘法口诀”。
我主要从以下几个方面来说:
一、教材分析:
“9的乘法口诀”这一教学内容是学生在充分学习和掌握了1~8的乘法口诀的基础上进行教学的。
教材选用“龙舟赛”这种喜庆活动为背景教学9的乘法口诀,通过观察与推想得出连加结果,并用数轴的形式呈现,结合连加结果编出9的乘法口诀。
在交流自主学习结果的过程中引导学生探索发现9的乘法口诀中积的规律。
二、学情分析:
学生已经经历了总结1~8的乘法口诀的过程,有了学习1~8的乘法口诀的经验,初步掌握了总结乘法口诀的方法,基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力,但是,这是学生第一次接触9的乘法口诀,所以对于学生来说是有一定难度的。
三、教学目标和教学重难点:
根据教材内容和学生实际情况,确定本节课的三维目标和教学重难点为:
知识目标:
使学生经历编制9的`乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
能力目标:
培养学生初步的知识迁移能力;
引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
情感目标:
使学生感受到数学无处不在,让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
教学重点:
熟记9的乘法口诀并能运用口诀进行计算。
教学难点:
初步探索9的乘法口诀的规律。
四、设计理念:
1、创设贴近学生生活的情境,激发学生的兴趣,经历从情境图中发现数学问题,解决问题的过程。
2、有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中,我利用知识的迁移类推,通过自主探索活动,渗透数学学习方法,培养学生运用类推的方法学习新知识。
3、培养学生良好的学习习惯,鼓励学生自主探索,感受数学思考过程的合理性。
五、教法学法:
根据教材和学生的特点,我采用创设问题情境和自主探究合作交流相结合的方法,把整个学习活动孕育在一个大的生活情境之中,充分发挥学生的主观能动性。
六、教学流程:
1、创设情境,丰富认识。
课件呈现一副“龙舟赛”的情境图,让学生观察并说说都看到了什么,找到了哪些信息,引导学生提出数学问题,如:
这副图中有几条龙舟在比赛?
每条龙舟上有几个人?
一共有多少个人参加龙舟赛?
(这一环节主要是让学生通过观察争先恐后、奋力拼搏的“龙舟赛”场面,集中儿童的注意力,导入尽量简化,开门见山,但又明确了学习目标,直入课题,从而体会到数学的无处不在,同时也让学生从中受到勇往直前、团结合作的感染。
2、解决问题,探究意义。
结合提出的问题,课件展示“袋鼠跳格图”,让学生逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果。
(这一部分主要是让学生知道9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的,再通过袋鼠的均匀跳格,使学生清楚知道9的乘法口诀中每一个积的来源,理解相邻两个积之间是一种相差9的关系,为学生正确总结出9的乘法口诀,正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础,让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。
3、自主合作,编写口诀。
我指导学生根据以上的学习资料编出9的乘法口诀,并说一说每句口诀的意义和对应的乘法算式。
配合学生回答,进行课件演示。
(通过放手让学生以自主合作的形式,自己总结出9的乘法口诀,使学生通过动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。
4、发现规律,牢记口诀。
引导学生整体观察9的乘法口诀,寻找并发现规律,让学生从不同角度寻求规律,帮助记忆口诀。
(这样一方面培养学生观察、推理概括的能力,另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫,加深学生对9的乘法口诀的理解。
各种形式记口诀。
①一二组的同学说口诀的前半句,三四组的同学说口诀的后半句。
②师生互记。
③同学来当小老师,和大家对口诀。
④老师说一句,一二组同学说上句,三四组同学说下句。
⑤老师说得数,同学说相应的口诀(孙子兵法里有三十六计、孙悟空有七十二变、唐僧经过了八十一难。
⑥手机记忆法。
5、拓展升华,巩固新知。
①现在同学们都掌握了9的乘法口诀的记忆方法了,那就让我们到快乐大转盘去看看。
课件出示转盘。
游戏规则:
中间是9,外围是1——9数字的转盘。
随机转动指针,停到哪里就把中间的9和指针指到的外围的数字相乘,并很快的说出的数。
②刚才同学们算的非常好,为了奖励大家,我们来做个游戏好吗?
口算接力赛。
前面的同学写完了就把粉笔传给后面的同学,下面的同学就当裁判。
音乐一响就开始。
③同学们喜欢游戏吗?
我们再来玩一个好不好?
摘苹果游戏
27、63、72、54、81
(此环节通过变式练习,加深学生对9的乘法口诀的理解与运用,突出练习的层次性。
6、回顾知识,全课小结。
通过今天的学习,你有什么收获?
(让学生根据自己的情感体验,大胆说出自己的收获,回顾知识,让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。
七、板书设计:
(通过板书,将教学重、难点清晰的呈现学生面前,有利于学生形成一定的知识体系。
八、教学效果的预测:
通过情境导入,紧紧围绕教学要点,大胆地进行创新,教师由扶到放,逐一突破难点,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中,调动学习积极性,扎实有效地完成学习任务,同时,学生也能充分地感受到数学的价值,体验到问题解决的乐趣,体验到数学学习的愉悦情感。