《背影》说课稿8篇最新Word格式文档下载.docx

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　　《背影》是八年级上册第二单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

本文被选入第二课，能更好地引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　2.说教学目标

　　根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

（1）知识与技能目标：

了解作者朱自清及其作品。

理解并积累生字、词。

（2）过程与方法目标：

整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用，品读文章朴实的语言风格。

　　（3）情感态度和价值观目标：

领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　3.说教学的重、难点

（1）重点：

体会关键语句的含意和表达作用，体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。

领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

（2）难点：

对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。

在分析中，深刻透彻地体会这种伟大的父爱。

　　二、说教法

　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1.以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2.“自主、合作、探究”的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

　　3.采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4.为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　选择以上教法的依据是：

本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。

新课标指出：

“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。

根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题并动手解决问题。

教育家卢梭认为：

“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。

”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

　　三、说学法

　　新课标明确指出：

“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

　　1.圈点、勾画、批注的方法。

　　2.动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3.引导学生根据间接经验学习感受生活。

　　四、说教学过程

（一）新课导入

　　（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：

　　父亲在我们的生活当中扮演的是一个怎样的角色呢?

（学生畅所欲言）

　　今天，我们要来认识名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

（二）指导生字词

　　1.读准下列词语

　　交卸（xiè

）奔丧（sāng）狼藉（jí

）簌簌（sù

）

　　差使（chāi）迂腐（yū）琐屑（xiè

）栅栏（zhà

　　颓唐（tuí

）晶莹（yí

ng）

　　2.根据意思写出相应的词语

　　奔赴亲人的丧事。

（奔丧）

　　乱七八糟的样子。

（狼藉）

　　有了空闲的时间，指失业在家。

（赋闲）

　　精神不振作。

（颓唐）

　　腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

（蹒跚）

　　细小而繁多的事。

（琐屑）

　　3.改正错别字

　　狼籍：

“籍”改为“藉”

　　妥贴：

“贴”改为“帖”

　　锁屑：

“锁”改为“琐”

　　不能自己：

“己”改为“已”

　　（三）整体感知

　　听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

　　（四）研读课文

　　1.文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”?

　　点题的背影

　　买橘子的背影

　　离别的背影

　　思念的背影

　　2.课文哪两个地方着重写父亲的背影?

（1）父亲买橘子爬月台的时候;

（2）父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　3.阅读父亲买橘一节中对父亲背影的描写，看看哪些语言最具有表现力?

（学生讨论，交流）

　　动作：

走、探、穿、爬、攀、缩。

　　作用：

突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。

　　4.视频赏析，加深理解

　　观看背影视频，体会父亲对儿子的深情，并谈谈自己观看视频后的感受。

　　5.为什么要将背影作为全文的焦点?

　　父亲买橘子爬月台的背影，是父亲最费劲，也是父爱表现得最强烈的一刻，给人以最深刻的印象。

　　6.请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

（1）不要紧，他们去不好!

（2）我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

　　（3）我走了，到那边来信!

　　（4）进去吧，里边没人。

　　（这些话包含着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

　　7.交流探讨

　　课文写了“我”几次流泪?

你认为那分别是怎样的泪?

　　见父亲睹家境想祖母悲哀之泪

　　望父亲买橘父子离别感动之泪

　　背影远去，依依惜别感伤之泪

　　再现背影，泪光莹莹辛酸之泪

　　（五）艺术特色

　　这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来?

　　入微的细节描写——外貌描写，动作描写，语言描写

　　独特的角度——父亲的背影

　　（六）归纳小结

　　五、布置作业

　　你和你的家人之间一定也有许多难忘的往事吧?

选取你感受最深的一次，写出内心真实的感触。

　　我先说一下对教材的分析。

　　《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。

（出处）

　　通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。

本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。

（基本内容）

　　这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。

学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。

（结合单元要求，分析本文教学价值）

　　二、说教学目标

　　关于教学目标，我是这样来确定的。

语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。

依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：

　　1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。

　　2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

　　3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

　　三、说教法学法

　　新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

　　《背影》是一阅读教学篇目。

新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。

对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。

　　因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。

　　基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：

1情境导入，2初步感知，3整体把握，4重点赏析，5拓展延伸

（一）、情境导入

　　多媒体播放歌曲《父亲》，提问：

我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色？

朱自清的父亲又是怎样的一个人呢？

学习了《背影》，大家就知道了。

（二）、初步感知

　　我分3个环节来组织教学。

　　1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握内容

　　2、听录音。

配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。

　　3、朗读课文，自我感知课文。

朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。

《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　（三）、整体把握

　　指导学生把握脉络，理清写作思路，理解主题，感受父子情深。

　　先指导学生读，让学生交流读后的感受。

　　这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。

　　同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。

大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影？

能否分别起个小题目？

说说理解了什么？

同学们说的很好，文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：

买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。

父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。

这是为什么呢？

让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。

　　（四）、重点赏析

　　你对那一段，那一句有感觉，交流一下。

　　在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标

（2）的学习。

　　（五）、拓展延伸

　　1、小结教学内容

　　2、让学生谈谈，通过本文的学习感受到了什么？

你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈…..请你把最感动的那个时刻记录下来

　　我的说课到此结束，谢谢。

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1.掌握生字词藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚等。

　　2.感受文章所表达的父子情。

　　3.学习本文平实的语言和传神的细节描写。

　　过程和方法目标：

　　1.体会关键性语句的做文章和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。

　　2.学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。

　　情感和态度价值观目标：

　　体察浓厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。

　　教学重难点：

　　理解文章具体描写父亲背影的细节，体味作者为之感动落泪的原因。

　　教学方法：

　　1.朗读法。

纪实散文《背影》的语言平实自然。

指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通与共鸣。

同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。

　　2.研讨探究法。

在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。

　　教具准备：

　　多媒体CAI课件。

　　课时安排：

2课时。

　　教学要点：

　　整体感知文章，理清文章行文脉络。

分析平淡中显神奇的特定背景，体会文章的感染力。

　　教学步骤：

　　一、课文导入

　　同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。

大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。

今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。

　　二、作者介绍（多媒体显示）

　　朱自清（1898-1948），字佩弦。

祖籍浙江绍兴，主要作品有《朱自清散文集》。

我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

　　三、生字词检查。

　　狼藉簌簌橘逛踌躇蹒跚颓唐琐屑举箸

　　四、老师范读课文，学生思考：

课文中令你最为感动的是什么?

　　一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

　　①文中父亲对儿子的无私。

　　②文中儿子对父亲的理解。

　　五、请同学们找找课文中写到我的几次流泪?

（四次）

　　进一步思考：

课文中对于我面对父亲的背影，泪很快地流下来写得很详细，那么，我流泪是因为什么原因呢?

　　一般来说，可以包含以下几个方面：

　　①对父亲的感激：

父亲不顾年事已高、行动不便，为我穿铁道、爬月台买橘子;

　　②对父亲的理解：

父亲不放心茶房，亲往为我送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的迂，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的;

　　③对父亲艰难生活的同情：

买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发我的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑;

　　④对父亲未来生活的忧虑：

父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?

　　⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：

对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是背影映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的泪水表现了出来。

　　尊敬的评委老师：

　　大家好！

（鞠躬）我是8号考生，今天，我说课的题目是《背影》（板书题目及作者），接下来我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来说课。

　　一、首先，我来说教材

　　《背影》是苏教版语文八年级上册第三单元的一篇叙事性纪事散文，本文记叙了作者朱自清几年前在浦口车站与父亲分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情。

　　根据新课标的要求，结合本课的特点以及学生的实际情况，我确定了本课的三维目标：

　　1、知识与能力目标：

了解作者朱自清及其作品，掌握本文出现的生字词

　　2、过程与方法目标：

把握本文的整体思路，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法

　　3、情感态度与价值观目标：

体会文章中表现的父子深情，加强与父母的沟通和交流，继承中华民族的传统美德

　　为了更好的落实本课的三维目标

　　本课的教学重点我定为：

领会朴实而饱含深情的语言，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

　　教学难点为：

把握本文关于背影的四次描写，找出它们所在的位置并分析其作用

　　二、下面，我来说学情

　　新课标明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。

为此，我对八年级学生作了如下分析：

这一阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察力、记忆力想象力迅速发展。

但同时这一阶段的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬和鼓励。

因此，在教学中我将运用各种形式引发学生的学习兴趣，另一方面还要创造条件和机会，调动学生已有的知识积累，激活学生的情感体验，充分发扬学生学习的主动性。

　　美国教育家杜威曾经说过：

教育，不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。

为此，我主要采用了以下教法：

朗读探究法、问题引导法、抓住重点词句品读感悟法、指导归纳法进行教学，使学生在老师的指导下围绕中心发表意见，相互交流、相互启发。

另一方面我还将采用多媒体的教学手段来辅助本节课的教学。

　　八年级的学生，已经有了一定的阅读能力，在运用的过程中，我放手让学生去充分的感知语言教材，主要运用了以下学法：

朗读理解法、小组讨论法、质疑提问法等自主、合作、探究性学法。

让学生自己读课文，品位感悟，达到教是为了不教的目的。

　　为了实现教学目标，突出重点，突破难点，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。

我从以下几个方面入手：

　　1、激趣导入“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我将出示《背影》相关配乐、图片，让学生对新的知识有了直观的认识，激起学生的求知欲望，同时重视温故而知新，让学生明确新旧知识之间的联系，从而更好的学习新的知识。

　　2、探究学习在讲授新课的过程中，我将根据钱梦龙老师“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三为主指导思想，指导学生发现问题，分析问题并解决问题。

（以下针对要讲的课提出问题并自答，并将要点板书）接下来我还将指导学生自己主动的提出问题，特别是那些有价值的问题，将学生分成学习小组，让他们充分交流、合作，并把问题提交全班讨论。

此时，问题的解决与否并不重要，重要的是学生们因为这些问题纠缠在一起，质疑、对抗、生成，一个充满着生命活力的课堂正在形成。

　　3、归纳总结这一阶段我将以出示反馈题的形式来检验学生的学习情况，并让学生代表总结这节课的收获，从而加深对知识的理解和掌握。

　　4、课后作业针对八年级学生的特点，我设计了分层训练法，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

　　最后，我来说说板书设计，（侧身将手指向黑板上的板书）这就是我的板书，这样的板书简明扼要、结构清晰，便于学生理解和记忆知识点，理清文章脉络。

　　以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢！

　　教学内容：

八年级上第四单元13课《背影》

　　编者意图、地位和作用：

　　本单元选入五篇散文，意在呈现不同类型散文的特点，散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。

像《背影》这类学生已经熟悉的写人记事类散文，旨在将学生已有的散文学习经验深化，理性化。

　　朱自清的《背影》是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。

作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。

文章的叙述和描写都恰到好处，，朴素的语言表达了真挚的情感。

从人文内涵的角度来看，《背影》表现永恒的父子之情，感人至深。

　　教学设想：

　　根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。

以及”121卓越课堂“的相关要求，结合教学目的和学生的实际情况，本课分三课时完成：

第一课时作者、背景的介绍；

字词的处理；

朗读的训练（听读、自由读、分组选段读、个人选段读），课文的整体感知（三个四：

四次背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句话）；

第二课时深入分析课文：

本节课由三次讨论一次练笔构成。

所讨论内容就是课后练习题。

具体情况稍后详说；

第三课时由练笔研讨和人物形象分析（描写方法和人物性格特点）组成。

先展示学生的练笔材料，由学生点评，再分析本文人物形象，学生再修改自己的练笔材料，再展示点评。

　　知识目标探究我的情感变化过程，体会父亲独特的爱。

　　能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。

　　情感目标

　　1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

　　教学重点：

　　1、探究我的情感变化过程，体会父亲独特的爱。

　　2、在特定的情境下对背影进行细致描写。

　　父爱表达方式的分析（学生生活中遇到这种情况不能理解）

　　教学过程：

　　一、MV激趣，谈话引入

　　1、播放杨洋、佟铁鑫的《父子》（MV里的歌词“我心里有满满的爱，可是说不出，只能望着你远去的背影，给你我的祝福”与本文表达爱的方式相似，配上“儿子”边唱边流泪的画面，效果肯定错不了。

　　2、师谈话引入。

（板题）

　　二、展示学习目标

　　生边浏览，师提示要点

　　三、带着问题，浏览课文

　　师巡视，掌控好学生浏览效果和时间

　　四、探究一：

（一）、展示问题：

　　1、本文共有几次写到“背影”？

各出现在课文什么地方？

　　2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱？

为什么？

　　3、课文第六段望父买橘中，作者怎样描写背影的？

为什么写得这么详细？

（二）、起立分组讨论

　　师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。

　　（三）汇报展示

　　师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.

　　（四）教师精讲

　　教师引导分析”望父买橘”这一背影

　　（五）教师小结，过渡语

　　五、探究二：

　　父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”注意文中细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？

　　提示：

　　1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人？

　　2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程？

　　3、从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗？

今天为什么会有这样的表现？

　　（只有一个问题，一是难度大，二是深挖教材，设计了三个小问题来引导）

　　（五）汇报展示

　　（六）教师精讲

　　教师引导分析“从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗？

”举一生活中事例，再多媒体展示理论（本节课难点）

　　六、探究三：

　　1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱，“我”怎么想的？

　　（“我”认为父亲怎样？

自己又怎样？

你觉得呢？