UnitHowdoyoumakeabananamilkshake00001文档格式.docx
《UnitHowdoyoumakeabananamilkshake00001文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《UnitHowdoyoumakeabananamilkshake00001文档格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
例如从复习情态动词can入手，导入新知识：
can的过去式是could。
教师说：
Icandoalotofthings.WhatcanIdo?
指着图一说：
Icansing.
指着图二说：
Icanrideabike.
指着图三说：
Icanswim.
指着图四说：
Icanplaytennis.
Tenyearsago,Icouldsing,Icouldrideabike,butIcouldnotswim.Icouldnotplaytennis.
2、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探究问题的动力。
因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙的设置悬念，有意使他们暂时处于困惑状态，从而引导学生去猜测、去预估、去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。
这样，有利于培养学生独立思考问题的能力和习惯。
例如在导入九年级
Unit12Reading:
Youaresupposedtowritequickly中设置了问题：
1WhatisE-mailEnglish?
2HowmanytypesofE-mailEnglisharethereinthepassgae?
3Whatarethey?
4What'
sthemainideaofthepassgae?
3、直观导入
是指教师通过实物、图片、教案卡片、黑板画、幻灯、录像片、投影或其他教案媒体的演示，创造有意义的语言情境，吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。
例1用实物导入新句型Wouldyoulikesome...?
在导入新课时可利用事先准备好的实物如pear、orange、apple和banana等，采用学生熟悉的句型：
What'
sthisinEnglish?
（It'
sa/an...），接着过渡到本课新句型：
Wouldyoulikesome...?
例2以《新目标英语》七年级
Unit10Canyouplaytheguitar?
为例，挑选一些奥运明星的图片，例如姚明、郭晶晶、邓亚萍等，然后讨论他们的特长，通过问：
Whatcanhe/shedo?
Hecanplaybasketball.Shecandive.Shecanplaypingpong.然后说Icanplay...,Ican’tplay...Canyouplay...?
Yes,Ican./No,Ican'
t.通过询问这些句型，借助明星的特长呈现出本单元的主要内容，即用can表示能力和询问以及相应的回答；
以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。
4、用讨论的方式导入
用讨论的方式导入，可以使学生明确学习内容，增强学习动机，在词汇上、语言上和背景知识方面做好学习新课的准备。
例如导入九年级
Unit4Reading:
Whatwouldyoudo...?
教师在让学生打开书之前先进行讨论：
Whatwouldyoudoifyoucutyourselfbyaccident?
Whatkindsofaccidentsdoyoukonwof?
Whatwouldyoudoifyouburnedyourself?
5、故事导入
在我们中学教材中有不少故事性较强的语言材料，教师可以在学生未打开书的情况下，借助幻灯、简笔画或教案挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文改编成故事的形式讲给学生听。
例如导入九年级Unit10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleft?
借助1a和2a的图片将本节内容改编成故事讲给学生听。
Tina'
sanunluckymorning
ItwasanunluckymorningforTina.Firstsheoverslept.Andbythetimeshegotup,herbrotherhadalreadygottenintheshower.Shehadtowaitforhimtocomeout.Bythetimeshegotoutside.Thebushadalreadyleft.whenshegottoschool,sherealizedshehadleftherbackpackathome.
Whenshegothome,sherealizedshehadleftherkeysinthebackpack.sheranbacktoschoolwithoutherkeysorbackpack.Bythetimeshegotbacktoschoolthebellhadrung.Bythetimeshewalkedintotheclassroom,theteacherhadstateachingalready.
TheteacherlookedatTinaandsmiled.TheteachertoldTinatogobacktoherseat.Don`tdoitagain.
用故事导入的方式生动形象，容易引起学生的兴趣，符合青少年好奇的心里特点。
6、启发、诱导式
学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维的涟漪，使学生自然而然进入新的教案情境之中。
例如导入九年级Unit7Reading:
I'
dlovetosailacrossthePacific.T:
Boysandgirls.listentomecarefully!
IcomefromasmalltownofYushe.WhenIwasyoung,therewerefewEnglishteachersinourtown.Englishteacherswereveryindeedshortof.SoIdecidedtostudyhardinEnglish.MydreamwastobeanEnglishteacher.IhopetobeagoodEnglishteacheroneday.Nowmydreamiscomingtrue.Whataboutyourdreamsandhopes?
Inthisclass,wewilllearnUnit7Reading:
dlovetosailacrossthePacific.
7.用录像、幻灯、录音等现代化教案手段导入
这是英语教案中常用的导入法。
借助现代化教案手段导入，使得教案不再枯燥，我们可以从录像、幻灯片上看到，或者从录音中听到英语国家人士是如何进行语言交际和社会交往的。
歌曲导入一
TenlittleIndians
歌曲导入二
MyHeartWillGoOn
Everynightinmydreams
Iseeyou,Ifeelyou
thatishowIknowyougoon.
faracrossthedistance
andspacesbetweenus
youhavecometoshowyougoon.
near,far,whereveryouare
Ibelievethattheheartdoesgoon
oncemore,youopenedthedoor
andyou'
rehereinmyheart,
andmyheartwillgoonandon.
lovecantouchusonetime
andlastforalifetime
andneverletgotillwe'
vegone.
lovewaswhenIlovedyou,
onetruetimetoholdonto
inmylifewe'
llalwaysgoon.
you'
rehere,there'
snothingIfear
andIknowthatmyheartwillgoon.
we'
llstay,foreverthisway
youaresafeinmyheart
五、注意事项
1、导入要紧扣教案目标和教案要点，根据不同的教案目的，教案内容及特点采用多样化方式。
2、导入要生动，形象，具有趣味和艺术魅力。
3、导入要具有关联性，承前启后，新旧知识之间要有紧密联系的“支点”，从复习到导入新课要连贯自然。
4、导入时间不宜过长，以免影响教案的进度和重点内容的教案，一般以不超过5分钟为宜。
结束技能的主要内容
一、定义
结束技能是教师在完成一定的教案内容或活动后，通过总结归纳及实践活动，使学生所学的知识形成系统，稳固地纳入学生的认知结构并转化升华的行为方式。
1、及时得到教案情况反馈，检查学习效果，从而把握教案进度，提高教案效率。
2、拓宽延伸教案内容，将学生所学的语言知识与现实生活情境结合起来，激发学生旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣。
3、总结归纳所学语言知识和技能，理清头绪，明确重点和难点，加深理解记忆，加强学习和运用。
1.简况要点
2.沟通知识
3.比较异同
4.深化、拓展知识
四、结束方式
1、归纳简况式
教师引导学生利用准确简练的语言和图表等，对课堂所讲的语言知识和技能进行归纳简况，总结揭示各部分知识的联系，强化语言知识重点。
例如学习了SixBlindMenandtheElephant课文后，教师可以列表进行总结帮助学生掌握文章大意。
例1SixBlindMenandtheElephant
Blindman
Theparthetouched
Thewayhetouched
Hethoughtitwaslike
1
side
placedhishandon
awall
2
tusks
grasped
aspear
3
trunk
tookholdof
asnake
4
leg
openedbothhisarmsandclosedthemround
atree
5
ear
caughtholdof
afan
6
tail
gotholdof
arope
例2在结束八年级上册
Unit6I'
mmoreoutgoingthanmysisterSectionA3a中,通过列表进行总结，帮助学生掌握大意,以达到复述的目的。
Liuli
liuying
same
bothhaveblackeyesandblackhair。
bothlikesports。
bothenjoygoingtoparties
different
hair<
shorter>
quiter
smarter
favoritesubjects
<
physics/
chemistry>
moreathletic
/moreoutgoing
favoritesubjectP.E
例3在进行宾语从句教案时，通过一定量的句子结构认识，模仿和操练后，为让学生掌握和运用这种复合句知识，老师就明确指出宾语从句的三大要素，即
1>
连接词/引导词的选用根据语境的实际需要：
陈述句用that引导；
一般疑问句用if/whether引导；
特殊疑问句用原句中的特殊疑问词引导。
2>
时态
1主句是一般现在时/一般将来时，宾语从句时态不变；
2主句是一般过去时，宾语从句时态要变为原句时态相应的过去时
3特殊情况下，当宾语从句表示客观真理或自然现象时，宾语从句仍用一般现在时。
3>
语序
使用陈述句语序=引导词+主语+谓语
否则，会出现为练而练，难以达到实际的运用
2.比较分析式
教师采用列表、提问、总结及图示等方法，引导学生将新的语言知识工程与原有的语言知识工程进行比较，分析它们各自的本质特征及它们的内在联系，找出相同点和不同点，更加准确深刻地理解所学的知识。
例1学习了among介词之后，与between进行比较。
这两个词虽然都具有“在...之间”的意思，但所含的意义又有所不同。
一般说来，between常用来表示两个具体的人或者事物之间；
而among则指笼统的“一群人”或者一些“事物之间”。
例2在学习了现在完成时之后，让学生与一般过去时作比较，找出它们的异同
1一般过去时的典型时间状语有：
yesterday、lastweek、amonthago、in1998...
2现在完成时的典型时间状语有：
already、ever、never、just、before、yet、since短语/从句、for短语...
3现在完成时不与表示过去的时间状语连用；
4一般过去时，强调过去的动作，重点在过去，属“过去时态”范畴；
现在完成时，动作虽然发生在过去，但强调对现在的影响，属“现在时态”范畴。
3.活动练习式
教师可根据教案内容组织全班或小组活动，如角色表演、小组讨论、复述、知识竞赛或游戏等，或通过笔头形式，如听写、补全对话、短文填词、阅读、写作及小测验等，对所学知识进行巩固练习.
例1学习了haveyouever句型后，可列下表并让每个学生采访三个同学：
Haveyouevereatenasnake（ridenahorse,playedtheguitar）?
•例2.学习了Thereis/Thereare......疑问句形式后，教师可手拿一铅笔盒，让学生提问铅笔盒里有什么文具,用句型Isthere（Arethere...?
）
•例3.学习了祈使句后，做游戏：
如Simonsays:
touchyournose（head,mouth,etc）
•例4.口头总结复述故事内容：
例如：
学习了，八上Unit6SectionA,3a之后，让学生复述故事内容,对所学的知识进行巩固
•练习。
4.讨论总结式
学生是学习的主体。
在教案过程中，教师应自始自终调动学生学习的积极性，鼓励他们积极参与课堂教案活动。
例如2005年5月，我在介休支教时，学习了七年级下册Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?
SectionB:
P68之后，结束时我引导学生讨论对我给出的题目：
TVshows/foods/movies/animals/colors/things/subjects等的看法,这样就由对本单元的重点词（watch、scarf、belt、wallet、keyring），重点句型（whatdo/does...thinkof...？
）的练习，扩展到了对TVshows/foods/movies/animals/colors/things/subjects等发表看法，从而使学生学到的语言知识得以融会贯通，达到拓展延伸的目的。
五、注意事项
1、要选择有意义的活动。
2、连续性。
3、恰当性和灵活性。
4、首尾呼应。
升级会员 