美术四下《石头中的生命》优秀教案.docx

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美术四下《石头中的生命》优秀教案

∙09年省中小学美术教学设计获奖作品（小学组）《石头中的生命》

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∙        2009-12-9    浏览（1129）    【大中小】

∙石头中的生命

苏少版小学美术第八册第16课

江苏省扬中市实验小学 朱敏

你或许参观过展览会或博物馆里的珍贵奇石，一定会为那些奇石独特的形态、色泽、质地、纹理而拍案叫绝，慨叹大自然的神奇；你或许在陵园、古建筑等名胜古迹处欣赏过令人震撼的古代石雕，惊叹古人高超的技艺，奇石和石雕它们都是我国灿烂石文化的一部分。

我在备苏少版小学美术第8册第16课《石头中的生命》一课时，深深被我国古代石雕的雄浑之美所感动。

这么巨大，这么永恒，这石头里的生命，充满威武、充满力量，充满一个民族的想象。

我想：

在让学生欣赏古代石雕艺术的同时，能否让学生动动手呢？

让四年级学生在课堂上练习石刻，不现实，条件也不具备。

而在公路旁、小溪边、沙滩上……随处可见到的是一些形状各异、色彩不一、材质不同的小石头，这些普普通通的石头散落在自然界各处，并不显眼，也没有多大的用途，何不把生活中的这些石头作为课程资源，让学生手脑并用，利用石头联想创作呢？

学生还从未在石头上画过画呢，也许会别有一番情趣在课堂。

于是，我拓展了教材，在四年级尝试上了一节美术课《有趣的石头动物》，果不出所料，在孩子们的眼里，所有的石头都是有生命的，让我们一起走进课堂，感受童心、享受童趣。

教材分析：

本课体现了美术课浓郁的人文精神，通过大量的石雕图片欣赏，让学生了解石刻在内容、形式上的特色，感受我国石雕艺术的博大精深。

石雕亦称石刻。

最初，是为了生存的需要而打制石器，进而运用审美观，在石刻上雕刻文饰，使之成为既实用又美观的实用工艺品，这就是早期石雕的产生过程。

中国的石艺起源很早，从巍巍壮观的万里长城到敦煌石窟，从富丽的十三陵，到南京的明孝陵，从皇宫庙宇雕刻到民间石艺，从避灾镇邪的麒麟、石狮、神兽等，到威风凛凛的武将及碑刻……中国的石文化丰富多彩，在宗教、建筑、园林、陵园等方面独树一帜。

引导学生理解并运用视觉语言，共同介入信息的交流，共享人类文化的资源，积极参与文化的传承，加强学生对本民族多元文化价值的认识和尊重，增强民族自豪感。

通过奇石图片的欣赏，引导学生感受奇石的美，了解赏石文化，同时培养学生丰富的联想能力。

本课着重根据石头的形状、纹理、色彩等特征，制作一个有趣的石头动物造型，在玩耍中提高学生的创造能力和动手能力。

学情分析：

学生对于我国石文化了解不是太多和太深入，本课通过大量的石雕图片欣赏，让学生感受石雕艺术的雄劲、简练、精美、圆润的不同风格的美，感受蕴涵于石雕艺术中的中华民族进取、顽强的精神，提高人文素养。

让学生在石头上雕刻，条件不具备，我调整了教材，让学生到生活中收集石头，根据石头的形状、纹理、色彩等特征，制作一个有趣的石头动物造型，儿童天生好奇，富于想象，也未使用石头做材料过，对石头特别感兴趣，小动物又是孩子们的最爱，课堂上他们很激动，充满新奇感。

教学目标：

认知目标：

通过对古代石雕艺术和奇石图片的欣赏，引导学生感受石文化，学习石头造型的制作方法。

操作目标：

根据石头的形状、花纹和颜色，运用颜料、油画棒等材料进行简单的动物造型创作。

情感目标：

培养学生的想象力、创造力以及热爱大自然、热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：

石头动物造型的制作方法。

教学难点：

富有创意和美感的石头动物造型设计。

教具准备：

课件、石头作品范作、石头、水粉、油画棒、海绵胶等。

教学过程：

一、导入：

1、师：

“今天老师带来了几件很特殊的美术作品，想看看吗？

”

欣赏老师制作的石头动物作品。

（1）孔雀

（2）猫头鹰（3）小猪（4）毛毛虫（5）白鹅（6）鳄鱼

2、带着问题，分小组近距离观察、触摸老师制作的石头动物作品。

问题：

（1）这些作品特殊在什么地方？

给你什么感觉？

（2）老师制作的都是什么呢？

揭示课题：

有趣的石头动物

设计意图：

欣赏、观察、触摸教师制作的石头动物作品导入新课：

一是点燃学生的学习热情，“亲其师，信其道”。

二是引导学生感受、体验石头作品的特殊之处——有凹凸感，具有立体效果，激发学生的新奇感，丰富了学生视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣；三是开门见山，让学生明确本课的学习目标。

二、新授课：

1、师：

“今天神笔马良来到了我们课堂，他给同学们带来了一招点石术，能把石头变成小动物。

”教师在黑板上画出石头、神笔和马良形象。

设计意图：

神笔马良是儿童喜爱的神话形象，这一教学环节设计使课堂教学具有情趣性，也是有机贯穿教学的一条线。

美术课程标准指出：

“应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。

”

2、师：

“点石术在哪儿呢？

就藏在这些石头作品里。

小组讨论：

怎样做才能让石头变成小动物呢？

”

汇报讨论结果。

3、教师在黑板上画的石头中板书：

看、想、拼、贴、画。

设计意图：

通过分组观察、讨论，总结了石头变成小动物的五步制作方法——看、想、拼、贴、画，培养了学生的自主学习能力。

4、讲解示范制作方法：

（1）看石头联想

教师在视频展示台上出示一块规则和不规则的石头，引导学生根据石头的形状、花纹、色彩产生联想，师：

“可以把石头作为小动物的头部或身体的主要部分，这些石头可以变成哪些小动物呢？

”

教师再出示几块石头的组合，师：

“把形状、大小不同的几块石头组合在一起，将会产生出新的动物形象。

”教师示范拼摆一组石头，然后找2——3名学生到视频展示台上组合练习演示。

设计意图：

由一块规则的石头到不规则的石头，再到几块石头的组合，通过观察、联想、操作，逐渐引导学生学会根据石头的形状、花纹、色彩产生联想。

这一步非常重要，着重是启迪学生想象，发展他们的感知能力和形象思维能力，没有想象就没有创造，也遵循了教学的循序渐进原则，突破了教学重点。

（2）拼石头

学生操作练习：

观察自己带来的石头，拼摆石头。

选大一点、平整一点的石头观察，可以由一块石头联想，也可以把几块石头组合在一起，放在彩色底版上摆一摆，联想一下，你的石头能变成什么小动物呢？

巧妙利用石头的原有形状、花纹和颜色，可以变换方向试试看。

（3）说一说你拼的是什么小动物？

设计意图：

采用讲练结合的教学方法，学生观察、联想、拼摆自己带来的石头，教师适时给予启发、指导，完成制作的前三步看、想、拼石头，进行第一次作业练习。

分步完成课堂作业好处有：

（1）作业目标明确，学生学习很轻松。

（2）有利于教师个别指导，在石头未固定前进行拼石头作业练习的指导检查，对于不理想的作业，便于教师给予纠正。

（4）贴石头

把双面胶贴到石头的底部，固定在彩色纸板上即可。

如果根据一块石头联想的也可以不粘，如果是几块石头组合的，先粘大石头，再粘小石头。

（5）画石头：

用水粉颜料或油画棒在石头上画出小动物的主要特征。

用油画棒涂色，注意用力且均匀。

教师示范用水粉颜料画石头。

特别强调笔中水要挤干，颜料要厚。

在制作的时候，动物细小的部分可以用彩纸来做。

设计意图：

学生平时使用水粉颜料较少，水分把握不好，教师的示范，增强了直观效果，有利于突破教学难点。

5、欣赏学生制作的优秀石头作品。

三、布置作业：

师：

“下面同学们继续完成作业——贴石头和画石头，把石头变成可爱的小动物。

今天神笔马良要把他的神笔奖励给大胆想象、勇于创造的小朋友”。

设计意图：

以马良的神笔做奖品，调动了学生的学习积极性，与课始遥相呼应，使教学具有完整性。

四、    展评作品：

师：

“同学们，你们像马良一样聪明，把普普通通的石头变成了活灵活现的小动物，你们真了不起！

”

从作品的造型、色彩、创意几个方面进行评价。

你最欣赏哪一件石头动物作品？

为什么？

自评、互评、师评相结合。

教师把神笔奖励给作品有创意的同学。

五、拓展：

1、欣赏古代石雕图片

一件件造型粗犷的古代石雕作品经历数年风雨的洗礼，今天仍屹立在世人的面前，这些富于“生命力的石头”它雄浑、古朴，充满了威武，充满了向上的力量，充满一个民族的想象。

2、欣赏奇石图片

大自然中有很多奇石，千姿百态，令人遐想万千，赏心悦目。

奇石又称观赏石，赏石可以从石头的质、形、色、纹、势等方面去感受奇石之美。

奇石是大自然的杰作。

古人云：

“山无石不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅。

赏石清心，赏石陶情。

”

“一块佳石，是一首无言的诗，不朽的画。

”

设计意图：

通过古代石雕的欣赏，让学生感受石雕艺术的雄健之美，增强民族自豪感。

通过欣赏奇石图片，引导学生感受奇石的美，了解赏石文化，激发学生对大自然的热爱。

美术课程标准指出：

“美术是人类文化的一个重要组成部分，美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。

美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

”

六、总结：

通过今天的学习，相信同学们对石头一定有了更深一步的认识，在周末或假期里，可以和父母亲一起到大自然中找一找造型独特的石头，回来进行联想创作，相信会有更多的精彩等着你们。

反思与分析：

1、优化教学——催生创造之芽

学生上完课后特别开心，他们制作的石头动物真是多姿多彩，可见，一个新颖的教学内容会令学生耳目一新、怦然心动，从而点燃创新的火花。

教学是一个永恒的动态范畴，教学的生命力在于创造。

要培养学生的创造精神，教师首先要具有创新精神。

教学的创新首先从优化教材开始，教材是给教师提供的教学范例，并非按部就班，一成不变，特别是美术新课程给教师提供了一个更广阔的舞台，教材弹性很大。

美术教师可根据教材、学情、自身专业水平，融合本地资源对教材作适当调整，可以增、删、合并、拓展教材。

《石头中的生命》一课，让学生在石头上雕刻不太现实，由此把教材调整为用石头塑造小动物形象，，学生从来未使用石头做材料，小动物又是孩子们的最爱，教学让学生充满新奇感。

在拓展部分让学生欣赏我国古代石雕和奇石图片，感受我国石文化的灿烂，涵养人文精神。

其次，教学的创新还要优化教学过程，美术教学过程的设计要目标明确、板块清晰、手段恰当、训练扎实、示范精到，教学要具有情趣性和有效性。

本课教学过程设计了主辅两条线，主线是按照摸石头——看石头——想石头——拼石头——贴石头——画石头——赏石头贯穿教学，辅线是马良的“点石术”即制作石头动物的方法——马良的“神笔”奖品，使教学具有情趣性。

新奇、激动、喜爱与全神贯注使小脑袋里的石头动物形象似泉水般汩汩地向外流淌。

优化课堂教学是催生创造之芽生长的“沃土”。

2、关爱引导——滋润创造之花

斯霞老师说得好：

“我所有成功的秘诀是童心和爱心”。

学生在美术习作练习的过程中，总会遇到一些问题和困难，教师的作用就是服务，给学生提供帮助和引导，使学生在原有基础上得到不同程度的发展。

本课学生在作业过程易遇到的问题：

（1）学生带的石头粗糙且没有特点

（2）学生用水粉颜料在石头上涂色的时候，水太多，颜色稀薄，影响色彩整体效果（3）学生用油画棒涂色的时候，用力不够，色彩覆盖不住石头（4）未能因材施艺，发挥石头原有的形状、纹理、色彩的优势，看上去花了许多工夫，但破坏了石头天然的纹理色彩之美，不够“巧”。

这些问题给他们的创作带来了困境，教师的适时关爱与引导，可以帮助他们扫除学习上的障碍，增强了自信心，走出了困境，体验到了成功的喜悦。

们的对象是儿童，他们有着和成人不一样的思维观念，儿童的创造不仅要发现，更要引领和因势利导，恰到好处的鼓励与点拨就会成为滋润创造之花盛开的“春雨”，我相信，如果我们给予孩子们一抹阳光，他们捧给我们的将是整个春天。

3、张扬个性——孕育创造之果

创新是艺术教育的灵魂。

但培养学生的创造精神是以保护和发展学生个性为前提的，美术是最尊重人的个性的课程之一，没有个性的存在，没有个性表现的自