统编版小学六年级上册语文教案《七律长征》 人教部编版Word文件下载.docx

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1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。

中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934年10月，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。

他们一路上跋山涉水，冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前例的壮举。

毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。

（长征行军图片。

播放诗歌朗诵录音）

2.了解诗体：

像《长征》这样的诗叫做——七律。

是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一行7个字，第2、4、6、8句最后一个字需押韵。

3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。

（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？

（难）（板书：

难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。

现在再来读一读课题，你会怎么读？

（深情）：

长征（缓慢）：

长征

了解历史，导入新课，使学生先进入一种学习氛围，能够有激情地进入到学习中去。

了解七律，建立知识结构。

新课

二、朗读感知，了解诗歌内容

1.指名读古诗三遍，纠正字音。

正音：

谁愿意把这首诗读给大家听听？

（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。

2.谁来给他一些建议。

请你举个例子读给他听听，好吗？

你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？

3.齐读：

让我们一起把这首诗读出来。

红军/不怕/远征/难，

万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三军/过后/尽/开颜。

三、自主探究，明确诗歌大意

1.默读，静思大意。

联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。

思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。

（师巡视，了解学生的读书情况。

）

2.你读懂了什么那句诗？

（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？

预设：

（1）a“逶迤”与“磅礴”的理解。

b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。

c“云崖暖”和“铁索寒”意思。

d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。

3.明确诗意：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。

绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。

金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感觉；

大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。

更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。

四、反复朗读，谈谈深刻感受

（一）多种形式朗读

1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。

2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。

3.全班齐读，读出气势。

（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。

1.小组内的同学分别说一说。

2.每小组推荐一名同学发言。

师生评价。

从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；

从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。

充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利用课本上提供的图片、注释、链接以及课外自己搜集到的相关资料等。

出示诗歌的大意，让学生检查自己的理解是否正确，为下一步的品悟诗情做铺垫。

课堂作业新设计

一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。

（用“√”表示出来）

远征难（ná

nlá

n）五岭（lǐnlǐng）腾细浪（té

nté

ng）

乌蒙（mé

nmé

ng）水拍（pāipò

）桥横（hé

nghé

n）

云崖暖（luǎnnuǎn）尽开颜（jì

njì

ng）岷山（miá

nmí

二、根据上句填下句或根据下句填上句。

1.红军不怕远征难，________________。

2.更喜岷山千里雪，________________。

三、根据课文填空。

1.《长征》是一首 

律诗，作者是 

，写于1935年10月，即 

。

2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。

”这个词语概述了红军不怕长征中遇的任何艰难困苦。

“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”这两句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。

“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

【答案】

1、ná

nlǐngté

ngmé

ngpāihé

ng

二、1.万水千山只等闲2.三军过后尽开颜

三、1.七言毛泽东长征途中2.万水千山金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜

第二课时 

1.正确理解诗句。

2.体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和乐观主义精神。

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。

一、复习回顾，激情导入新课

1.全体同学大声朗读《七律长征》。

2.谈话：

长征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一个伟大的奇迹。

英勇的中国工农红军行程二万五千里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。

终于取得了长征的胜利。

红军长征路线图

3.在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律·

长征》。

齐读。

学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，培养他们课后复习的能力。

同时“温故而知新”，为这节课的学习做好铺垫。

出示红军长征路线图，听老师谈话，对长征路线有比较清楚地了解，感受到红军远征的艰难，加深对诗句中相关内容的了解。

二、学习诗歌，品悟诗中情感

1.学习诗句：

Cv4+o;

CA~=Va7f8$小学教案课件红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？

A万水千山B远征难

（板书：

万水千山）

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？

红军不怕只等闲）

你能把这种感受读出来吗？

（指名读→齐读）

2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。

3.学生自由读、体会。

4.全班交流。

A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

①你从哪里感受到长征艰难？

A五岭逶迤B乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？

（板画帮助学生理解。

）（板书：

五岭乌蒙）

你能读出这种气势雄伟的感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

A腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。

B走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。

（板画）

腾细浪走泥丸）

C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。

/SMGxwV`"

7~MM|y小学教案课件网Www.Jkedu.Ne④YNGFsG1[D€3小学教案课件网Www.Jkedu.Net④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？

红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是──生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

zPO[85:

Smi1Y小学教案课件网Www.Jkedu.NetBBBBBVVAB、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

5xQ2|?

lYLG5H小学教案课件网Www.Jkedu.Net

（1）你从哪里感受到长征的艰难？

A云崖B大渡桥横铁索寒

1铁索桥静止画面。

谁了解泸定桥？

2在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

K+p9,N|Si,Fbrra小学教案课件网Www.Jkedu.Net

③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！

那红军又是怎样对待的？

想看看那激烈的战斗场面吗？

④看录像，谈感受。

⑤读出感受k^:

_?

HcIo,8hqAj）X小学教案课件网Www.Jkedu.Net。

大渡河强渡）

（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？

暖

①（出示金沙江图）

②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？

（天气暖，巧渡金沙江）

③听故事，谈感受？

（机智勇敢）

④有感情地+_VqyN"

d=W7:

3H]d/小学教案课件网Www.Jkedu.Net有感情读。

vqe4@Dv€}N8=ayT7）?

小学教案课件网Www.Jkedu.Net（3）引导：

金沙江智取，大渡河恶战。

这一暖一寒，你能读出两种感受吗？

自己练一练。

（分男女朗读）SRb?

]^a€[\DZXMGC,小学教案课件网Www.Jkedu.Net

（4）:

Fo2JV$2D）CQg^dN小学教案课件网Www.Jkedu.Net在长征途中，红军要度过这样的河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？

但红军的回答仍然是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。

金沙江巧渡）

C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

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9N.+vN]nFF（q小学教案课件网Www.Jkedu.Net

①你从哪里感受到长征的艰难？

千里雪

展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？

3那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？

喜

从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？

“更喜”指什么？

还指什么？

③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。

④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──

生读：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：

我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的无畏和乐观精神。

尽开颜）

教师引导学生逐句品悟诗情，通过补充资料、交流、板画、朗读等多种手段点拨，重在让学生明白大意后，讲出自己的感受，这样对诗歌的理解才能更深入一层。

图片的植入，以形象直观的手段，学生更容易感知长征的艰难。

抓住关键词句，图文结合，感受长征的艰难，体会战士的大无畏精神，再把自己的理解读出来。

是一套成功的教学方法。

课堂小结及拓展延伸

）分钟

三、拓展延伸，感受伟人风采

1.读全诗。

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2.教师总结：

许许多多的的高山和大河，用一个词来概括那就是——（万水千山）。

18座高山留下了红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。

除了诗中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？

让我们看看毛泽东主席对长征的评价

（播放电视剧《长征》片段）

在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，那么在你的心中，长征是什么？

请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。

3.积累，试背。

4.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。

请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。

五、课堂总结，学习长征精神

同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。

气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。

在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进！

教师对长征总结后，再播放电视剧《长征》的片段，听毛泽东对长征的评价，既能加深了解长征的伟大意义，又能感受伟人风采，这种拓展很有意义。

板书

内容

红军不怕（难） 

只等闲

万水 

金沙江 

（巧渡）

大渡河（强渡） 

千山 

五岭（腾细浪）

乌蒙（走泥丸）

尽开颜 

一、我能给下列加点的字选择正确的解释

尽：

①完毕②全部用出③都，全

1.尽开颜（）2.用尽力气（）3.尽力（）

开：

①通，使用②表示分开或扩展③举行④发动，操纵

1.开动脑筋（）2.开运动会（）3.开路先锋（）4.尽开颜（）

等：

①平常②级位，程度的分别③待，候

1.等车（）2.只等闲（）3.一等奖（）

二、我能写出下列词语的反义词。

难──（）细──（）闲──（）

暖──（）喜──（）横──（）

三、我能体会诗句所表达的思想感情

1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；

“细浪”“泥丸”

形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。

诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

“暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；

“寒”字表现了红军飞夺泸

定桥的＿＿＿＿＿＿。

诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一、尽1.③2.③3.②开1.④2.③3.①4.②等1.③2.①3.②

二、易粗忙寒悲竖

三、1.连绵雄伟渺小蔑视困难的精神2.喜悦险峻不惧危险勇往直前的大无畏精神

教学反思

在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。

紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。

但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。

经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。

一、回环复读使用的时机要恰当。

在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。

理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。

对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。

但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。

教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。

例如：

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？

通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

二、要善于用教师的情绪去感染学生。

在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。

这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。

三、有些细节的处理不够完善。

在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。

我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。

学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。

回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。

我想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。

向着这个目标，我会不断努力的。