《为中华之崛起而读书》公开课教案_2.docx
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《为中华之崛起而读书》
第一课时
一、 出示问题，激情导入（5分钟）
师：
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”同学们是否细心想过，读书究竟是为了什么？
（指两三名同学回答）
师：
每个人都有理想。
有的人理想很现实，有的人理想很崇高。
在封建社会,读书无非是为了升官发财，衣锦还乡，耀祖扬威。
现代，有的人是为了个人的前途，未来的安逸，生活的美好而读书，有的人为爸爸妈妈而读书，有的人为老师而读书，有的人为做官而读书，有的人为挣钱而读书，有的人为吃饭而读书。
有一个这样的人，他是“为中华之崛起而读书”。
他是谁呢？
他为什么说出这样的话？
他又是怎样做的？
今天，我们就来学习25课。
（板书课题）
二、 初读课文，清理思路
（一） 背景了解（2分钟）
1、 了解周恩来的生平事迹。
周恩来（1898—1976）伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党
和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。
2、 学习生字
①齐读
②小老师带读
③开火车读
（二） 整体感知（5分钟）
老师：
同学们在家已经预习了这篇课文，了解到课文讲了三个小故事，现在,请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。
1、 故事一：
疑惑（1-6自然段）
12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。
2、 故事二：
租界察看（7-8自然段）
周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父话中的深意。
3、 故事三：
立下宏志（9-16自然段）
在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：
要“为中华之崛起而读书”
4、 读书目标（17自然段）
三、精读课文，感受中华不振
（一）聚焦“中华不振”
1、 引出“中华不振"
师：
“中华崛起”是什么意思？
（兴起）课文中有一个与它意思相反的词语,大家齐读1至6自然段，找找是哪个词语？
（板书：
中华不振）
师：
“中华不振”你怎么理解这个词？
就是一中国（落后、衰败、软弱）同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。
2、 引入历史背景解说。
①帝国主义军队进入中国——横行霸道、为所欲为——圈占土地——建造楼房、强占租界
②上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。
③在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣
④1936年柏林奥运会上，中国申报了近三十个参赛项目，派出了140余人的代表团。
在所有的参赛项目中除撑杆跳高选手进入复赛外，其他人都在初赛中即遭淘汰，最终全军覆没。
中国代表团回国途径新加坡时，当地报刊上发表了一幅外国漫话讽刺中国人：
在奥运五环旗下，一群头蓄长辫、长袍马褂、形容枯瘦的中国人，用担架扛着一个大鸭蛋，题为“东亚病夫从此：
'东亚病夫”就成了外国人对中国人的贬称。
（播放课件）
师：
这都是因为什么？
（中华不振）
3、分角色朗读。
师：
在这样的背景下，伯父的心情是怎样的？
师：
他的话应该怎样读才好？
师：
怎样才能读出周恩来“打破沙锅问到底”的疑惑呢？
（播放课件）
（二）感受“中华不振”
1、 小组合作
师：
让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩在租界里亲眼目睹的那一幕。
请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振"，作上记号。
2、 交流反馈
师：
流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。
回答问题之前老师先提个要求，大大方方、声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。
【预设】
①一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。
师：
读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘——“闯”。
师：
这个“闯”字你感受到什么？
（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯）
师：
从这个字可以看出“中华不振”。
（齐读）
②嘿！
这一带果真和别处大不相同：
一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：
同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？
（大不相同、耀武扬威）
师：
看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？
中国的
别处会是怎样一番景象？
（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人......）
师：
放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：
（师）中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里——（生）一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。
（师）中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里——（生）街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：
“耀武扬威”是什么意思？
（指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
）为什么巡警在租界里“耀武扬威”？
（中华不振！
）
师：
多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映“中华不振”！
③他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
师：
读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。
【预设】
A、 大个子洋人。
他轧死了人，还得意扬扬。
（出示：
他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
）
师：
说得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。
他轧死了人本该怎么做？
（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔......）
师：
是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？
（中华不振）真是为所欲为，令人气愤！
一起读！
B、 中国巡警。
中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。
（出示：
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
）
师：
中国妇女期待的是什么？
得到的却是什么？
师：
“不但不……反而……”这一关联词体现了周恩来对中国巡警的行为有着怎样的感受？
（愤怒、痛心、失望......）中国巡警的行为表明了什么？
（中华不振）这真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。
中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！
让我们带着各自的感受一起来读！
（齐读）
C、 围观的中国人。
他们紧握着拳头却又不敢怎么样。
（出示：
围观的中国人都紧握着拳头。
但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
只能劝劝那个不幸的妇女。
）
师:
面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？
为什么不为自己的同胞讨回一个公道？
（因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。
）
师：
他们能做什么？
他们能说什么？
（能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女，）围观的中国人敢怒不敢言呀！
因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！
那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！
唉！
中华不振啊！
”（齐读）
师：
唉！
中华不振！
这是我们的无奈呀！
（女同学读）这也是我们的悲哀啊,（男同学读）。
师：
文中还有一个人最让我们揪心。
（妇女）
D、 那个失去亲人的妇女。
师：
亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥,围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？
她的眼里——脸上——穿着——
（出示：
她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿……）
师：
都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！
这位被洋人轧死的妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，可这位洋人竟然还——生读。
（得意洋洋。
）
可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，可这些中国巡警不但不安慰，还要她对她进行——生读。
（训斥。
）
可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，可这些围观的中国人却只能——生读。
（敢怒不敢言。
）
师：
看着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，让我们一起读。
（生齐读）
（三） 参读“中华不振”
师：
这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊一（出示资料）
《华人与狗不准入内》
1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。
公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。
一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。
为此，他们向上海的租界当局提出抗议。
几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道我们并不认为中国人有进入公园的权利。
”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。
”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子“华人与狗不准入内r
师：
这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？
一“华人与狗不准入内！
”看到这几个刺目的字，你有什么感受？
（痛心、愤怒、悲哀……）
师：
这到底是为什么？
（中华不振）
（四） 思考“中华不振”
1、展开想象，走进周恩来
师：
然而，在当时中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。
他可能在想什么呢？
请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。
2、交流反馈学生的写话。
师：
请同学们停下手中的笔，此时此刻，他想到了什么？
3、 升华情感，深化主题
师：
一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！
但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？
梁启超说过：
（出示）今日之责任，不在他人，而全在我少年。
少年智则国智，少年富则
国富，少年强则国强！
梁启超
师：
个人的命运和国家的命运是连在一起的。
因此，当魏校长在修身课上提问：
为什么而读书时，他的回答是——（生）“为中华之崛起而读书”！
这铮铮有声的九个字博得了魏校长的喝彩。
师：
（配乐）是啊，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华。
读书，就要以此为目标。
“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读一“为中华之崛起而读书”！
这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！
——“为中华之崛起而读书！
”
这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！
让我们铿锵有力地读！
——（齐读）“为中华之崛起而读书”！
他是这样说的，也是这样做的。
4、 出示一组图片，（周恩来的一生）
图一：
这是青年时期的周恩来，在法国勤工俭学，之后加入了中国共产党。
图二：
这是红军二万五千里长征时期的周恩来。
图三：
这是新中国成立后的周恩来，他在视察煤矿，一心建设国家，发展经济，提高人民生活水平。
图四：
这是身患癌症晚期的周恩来，他在第四届全国人大第一次会议上抱病作《政府工作报告》，重申我国实现四个现代化的宏伟目标。
师：
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
5、 总结
师：
同学们，周恩来这个名字，陪我们走过了一百一十一年的风雨历程，
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