小学语文美丽的小兴安岭教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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（老师写课题，并指导书写要点：
“美”是上下结构，上面是羊不出头，下面是个“大”字；
“丽”的横决定了它的宽度，可以写得长一点；
“兴”的最后一笔是点；
“岭”是我们这节课要求会写的字，跟老师一起写，左窄右宽，山要写瘦一点，撇画要舒展，稳稳的托住“山”字旁，这样写出来才紧凑稳固。
）
学生在预习单上写两个，同桌互换检查，在对方写的好看的字上打个对号。
二、把握“美丽”，理清顺序
1、作者用美丽来形容小兴安岭，课前你已经预习了课文，谁来说说你觉得小兴安岭美在哪里？
学生说，老师及时点评（风景美，物产美，当提到四季美的时候，老师引导学生发现作者是按照“春夏秋冬”的顺序来写的，并板书。
这个单元的课文都在按照一定的顺序来描写景物，你能发现这一点，真了不起。
2、刚才你们从方方面面说了小兴安岭的美，作者在文中用一句话就都给概括了，哪一句？
出示：
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
齐读句子。
三、识记生词，理解字义
1、既是花园，又是宝库，真想快点去看看那里的美景啊！
不过不能着急，我们得先把课文中的生词读准。
请大家拿出预习单，本课的生词你都会读了吗？
（出示生词）先自己读一遍。
谁来读给大家听。
（指学生读）好，老师要检查了，请这两位同学起立，一人一个读一读生词。
（读的不熟的要求当场会读）里面有个很容易读错的字你也读对了，很了不起，跟老师一起读“千万缕金光”。
2、请大家看这组短语：
嫩绿的叶子乳白色的浓雾
利剑一样的金光酸甜可口的山葡萄
又香又脆的榛子绿色的海洋
谁愿意来读一读？
全班一起齐读。
四、抓关键语句，品读“四季之美”
1、这片绿色的海洋一年四季都有它独特的美，让我们一起走进小兴安岭的春天。
闭上眼睛，听老师来读课文，边听边想象画面。
（老师配乐读课文）
你仿佛都看到了什么？
（感受万物复苏、冰雪消融）
你仿佛听到了什么？
（小溪哗啦啦流淌的声音）
是呀，调动多种感官来写作，我们第五单元刚刚尝试过，真棒！
谁想读一读这段话？
指一生读一读。
在这一段中，有这样一句话值得我们品读，出示：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
里面有一个很新鲜的动词，我们很少这样用，是谁？
抽出。
为什么不是长出？
看来不太好理解，我们模仿一下动作吧。
现在你就是一棵棵小树苗啦，请你长出新的枝条（学生做动作）请你抽出新的枝条，你有什么样的感受？
（抽出形容枝条生长的很快）是呀，一个“抽出”写出了树木生长速度之快，多么充满生机啊！
2、同学们，春姑娘唤醒了沉睡的小兴安岭，转眼间，夏季到了。
你又看到了怎样的美景？
谁愿意读一读你们勾画的句子？
（学生读句子，简单谈一下体会）
读书时勾画自己喜欢的词句，读有所得，这是最简单最方便的批注方法。
同学们，在这一段里，有三个词我们需要读准确，出示：
葱葱茏茏密密层层严严实实
观察这三个词，你发现了什么？
（1）都是AABB式的词，你能再说几个这样的词吗？
（2）都是形容树木茂盛，遮天蔽日。
是的，文中还有几个词也写出了这样的感觉，你能找到吗？
可以提示，是三个单独的字。
学生找到：
封挡遮。
老师总结：
关注这些关键词来读书，往往感受会更深刻，谁来试一试？
多么茂密的森林啊！
作者的用词真传神！
不止这几处，看这句：
整个森林浸在乳白色的浓雾里。
自己读一读，你觉得那个词用的好？
原因？
（浸，写出了雾很浓，犹如仙境的美丽。
）学生谈体会，老师引导读出雾气的“飘飘渺渺”。
遇到这样的好词就得反复的品读，小兴安岭夏季的美更值得我们一读再读。
小组里一人一句，合作来读读这段话。
之后读给全班听。
读的真好，想不想亲眼去看看？
播放美图，老师用优美的语言再次述说美景：
这就是小兴安岭的森林，它密密层层严严实实；
雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里；
阳光穿过树梢，像利剑一样照在林间空地上；
草地上盛开着五颜六色的鲜花，像美丽的大花坛。
美不美？
谁想再来读一读？
指生读，师生合作读：
老师读黑色的部分，蓝色送给一组，红色送给二组，紫色送给三组。
3、学习秋天、冬天部分。
（1）读的真好，合作非常愉快。
小兴安岭的夏天浓烈绚烂，但却非常短暂，转眼间，秋天到了，这里的秋天都有什么？
学生答有哪些物产，然后出示填空，你能对着大屏幕来说一说吗？
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的，又香又脆的，鲜嫩的和，还有等名贵药材。
（2）同学们，不止这些，小兴安岭可是有“宝库”之美誉，你还知道小兴安岭有什么物产？
（东北三宝、林蛙、雪蛤等等）
出示物产的图片，我们在第二单元曾经积累了很多关于秋天的四字词语，你觉得哪个词语放在这里特别合适？
（果实累累）
如果这个时候让你来到小兴安岭，你想做什么？
学生答。
我听出了你们的心声，谁来这样来说一说？
秋天，我来到小兴安岭，我想吃（）的山葡萄，（）的榛子，（）的蘑菇和木耳，我还想挖人参等（）。
4、整整一个秋季，小兴安岭都带给人们丰厚的回馈，很快，漫长的冬天来了，白雪皑皑，山林一片寂静，然而在厚厚的白雪之下，也活跃着小动物的身影，你看到了谁？
（雪紫貂黑熊松鼠）他们在干什么？
学生读句子。
（出示句子）同学们，这几个长句子特别难读，课后题里也要求我们把它读好。
一起来看：
紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，看看春天是不是快要来临。
自己先试一试。
谁来读一读？
（指生读）同学们，要想把长句子读好，有两个秘诀，一是根据句子的意思进行停顿，而是可以在句中找一个词语重读，这样听起来就韵律协调了。
师范读，谁能像我这样读一读？
5、同学们你们看（出示四季图片），小兴安岭不但景色优美，而且物产丰富，你们知道吗？
我国因为地理原因，森林稀少，所以小兴安岭是我国珍贵的森林资源，如果把我们的祖国版图比作一只公鸡，那么小兴安岭就被誉为“金鸡冠上的绿宝石”，让我们带着刚才学习的感受再来读这句话：
（齐读，老师板书花园、宝库）
其实，我们整篇文章都是围绕着这一句话来进行描述的，像这样的句子，我们叫它中心句。
这个单元的习作，我们也将尝试用这种写法来写作。
五、回扣课文，练笔捕捉季节特色
同学们，预习时，老师就让你们思考了一个问题，如果让你到小兴安岭去旅游，你想哪个季节去呢？
拿出预习单，结合刚才的学习，再次完善你的答案吧。
学生全班交流自己的小练笔。
老师及时点评。
六、补充文本，拓展迁移
小兴安岭的美充满北国风光的大气豪迈，接下来，我们移步换景，走进江南水乡——周庄，看看那里又有什么美景。
江南水乡——周庄
周庄位于江南名城苏州和杭州之间，得苏州之灵秀，集水乡之瑰丽。
当我踏上周庄的土地，亲眼看到它时，才切身体会到人们为什么那么热爱周庄。
蓝天下，一条条小河静静地流淌，水中倒映着白墙灰瓦的房屋;
传统的古朴典雅，现代的崭新华美，摇曳于小桥流水，一切是那么宁静、秀美、和谐。
周庄，到处洋溢着水的灵气和平和。
对于久居大都市的人来说，那种水泥丛林给人的压迫感，会立刻消散，油然而生水一样的轻松和畅快。
人们陶醉于周庄水乡，还因为它展示了千百年的历史和文化。
据考证，周庄已有900余年的历史。
小河上静卧的几座名桥也大都有四五百年的历史。
富安桥建于1355年。
这座桥的桥身四侧都建有桥楼，遥遥相对，气势非凡，是江南水乡仅存在的立体型楼合壁建筑。
现在桥楼依然保存完好，飞檐朱栏，雕梁画栋，古色古香。
还有双桥、贞丰桥、福满桥……它们历经几百年的风雨，至今仍为人们提供着方便，守护着流水的温馨。
看到这一切，人们不禁对勤劳智慧的建桥人发出由衷的赞叹。
我们喜欢周庄，喜欢它那独特的水乡风光;
我们热爱周庄，热爱它那久远的历史和文化。
自学提示：
1、这篇文章是围绕那句话来写的？
2、周庄美在哪里？
边读边画出相关句子。
全班一起交流两个问题的答案，并指导学生读出自己感受到的美。
七、总结全文，推荐阅读
同学们，今天这节课我们领略了小兴安岭的美丽，感受了江南水乡的风情，其实，我们的祖国幅员辽阔，山山水水自成景致，等着你们去欣赏和探索。
课下，同学们可以阅读我们的主题阅读丛书，感受祖国的大好河山。
《美丽的小兴安岭》学情分析
《美丽的小兴安岭》是人教版部编本三年级上册第六单元中的第四篇课文。
这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，突出了小兴安岭既是“花园”又是“宝库”的特点，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
课文在写法上也暗合了本单元“学习围绕一个意思来写一段话”的语文要素，可以作为知识点进行学习。
一、学生具备自主识字基础
经过三年的培养与训练，学生已经掌握了自主识字方法，绝大多数的学生识字速度较快。
随着自主意识和合作意识的增强，孩子们希望能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
在识字教学中可以先让孩子自学生字，自读课文。
在读文中复现、巩固，课堂上老师再加以重点识记、拓展。
二、学生的阅读体验富有独特性
学生的阅读是一种个性化行为，而本文的作者运用拟人化的手法，通过描写不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。
在教学中，可以根据孩子的学习特点，采用多层朗读感悟法，让学生先读出自己的理解，再抓住“抽出”“浸”加深理解，升华朗读。
在读中悟义，读中悟理，读中悟情，在演中巩固所学。
教学中，我准备了相关的音乐和课件。
激发情趣，拓展思维，这样的设计突显学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
《美丽的小兴安岭》评测练习
温故知新
1、我会给加点字选择正确的读音。
宿舍（shěshè
）舍得（shěshè
）千万缕（lǔ
lǚ）
兴奋（xīngxì
ng）高兴（xì
ng
xīng）膝盖（xī
qī）
分析：
该题的准确率达到98%。
从检测的结果不难看出，大部分孩子的听课质量还是挺高的，其中部分孩子把“缕”的读音选错了，可能是受方言习惯的影响，以后的课堂教学中定会注意到这个问题，让孩子说标准普通话。
学以致用
2、照样子，写词语。
例：
密密层层
又香又脆
这道题的准确率达到百分之百，相同结构词语的积累比较成功。
3、缩写句子。
千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
紫貂捕到一只野兔。
（改成“被”字词）
这道题的有部分孩子出错，缩句只有86%的正确率。
究其原因，是缩句的要领不清晰，对句子的主干部分把握不准确，还要继续加强理解能力的培养。
勇攀高峰
4、课外阅读
燕子从南方飞来了，野草的叶尖从和积雪下面冒出来，树木抽出新的枝条，长出了嫩叶。
春天来了!
森林里一切都活跃起来。
小溪里涨满了春水，哗哗地流着。
草地上，到处开着红的、黄的、白的野花，有野玫瑰、野百合，还有许多你连名字也叫不出来的花。
小蚂蚁出来觅食了。
蜜蜂忙着酿蜜了，黑熊踱来踱去，想着法子找蜂窝偷蜜吃。
小鹿的头上长出一对嫩角，它们是最爱美的。
你看，它们一边在溪中喝水，一边侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
1、出文中划线的句子，让我想到了这个词语。
2、这段话是围绕着“”这句话来写的，分别从个方面写了森林里的“活跃”。
3、你从文中的加点词语分别体会到了什么?
这一题的检测结果甚是令人欣喜！
准确率达到了近92%，虽然孩子们的答案不统一，但意思完全正确。
《美丽的小兴安岭》教材分析
一、教材内容
二、教材分析
文章先总写小兴安岭的树多，像绿色的海洋，然后又分述一年四季各具特色的美。
初读课文时，可以引导学生从课文中找出哪些地方写了小兴安岭的美丽，继而引导学生体会作者按一定顺序描写的写作方法。
在对课文内容有一定了解的基础上，可以让学生相互说一说自己觉得美丽的句子以及体会。
课文的第二至第五自然段按春、夏、秋、冬的顺序，紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行了具体介绍。
教学中，教师可以实施教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。
比如，在品读中，可以模仿可爱的小动物的动作、姿势；
还可以结合课后第二题，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节，到小兴安岭去游览，进行小练笔，体会作者表达的方法。
本文中有很多准确、传神的词句，描绘了小兴安岭一年四季美丽的景色，教学中可引导学生自己找出来，反复朗读、体会。
比如：
“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”，就把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，很生动形象；
这个词可以让学生做动作来理解，使学生在比较中体会到“抽出”比“长出”更能凸显春天树木生长之快。
还有“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
”“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛；
“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”写出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
这些都可以让学生通过查字典及联系生活实际来理解。
一个“封”字，既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，又显示出了树木在夏天生长的勃勃生机。
还有“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
”“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水气很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染在雾中。
用“浸”字来形容雾中的森林，使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。
可以抓住“升”和“浸”两个字，想象小兴安岭早晨的雾景，再通过反复朗读，体会小兴安岭雾多、雾浓的景象。
体会用词造句的准确，在读文中感受，在表达中练习，培养学生留心观察自然，探索大自然的兴趣。
2、我会给加点字选择正确的读音。
2、这段话是围绕着“”这句话来写的，分别从个方面写了森林里的“活跃”。
《美丽的小兴安岭》教学反思
我在上《美丽的小兴安岭》一课时，许多方面的训练都追求“实而有效”，致力于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。
一、识字教学力求扎扎实实
对于中年级学生来说，识字写字依然是不可忽视的教学重点。
因此，我设计了课前预习单，首先让孩子们个体自学，自主识字。
自学的目标也是分层进行：
一是自由读文，读准字音。
二是课堂上检查认读，掌握学生的预习情况。
三是让学生抓住生字的音、义特点，有重点的识字。
比如这节课我重点设计了短语的认读，指导学生读准字音。
并针对文中难读易错的字词集中处理，激发孩子们学习的兴趣，有效地实现了教学的目标。
二、朗读训练力求扎扎实实
语文学习“以读为本”“读中体会”。
对于中年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。
课中，我把描写传神的词句和夏季美景作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会小兴安岭的美丽富饶，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出关键字词表情达意的特点。
另外，课文读透了，学生对景色的理解也就到位了，学生能够在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
三、语言训练力求扎扎实实
本文的语言文字比较有特色，文中大量使用了传神新鲜的字词，比如：
“抽出”“封挡遮”“浸”等等，这些句子让文章的语言连贯、紧凑，教学时我让学生在理解课文内容的基础上，通过做动作、想象画面等方式感受作者用词的准确，在孩子们遇到困难时，适时地出示图片作辅助，帮助孩子展开想象，开展语言思维训练。
学生能够在课堂上将自己学到的词语活学活用、学以致用，提高了语言训练的实效性。
这样的训练，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。
课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。
当然，在实际的教学中还存在很多缺憾，有一部分学生朗读不是很到位。
另外，这篇课文篇幅较长，处理起来难免有所取舍，也是一大憾事。
《美丽的小兴安岭》课标分析
文章在遣词造句上极富特点，很适合学生积累、运用。
把握住课文的这个特点，我结合语文新课程标准中提到的：
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”以及“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”将“得法课内，得益课外”作为本节语文教学的基本原则。
在让学生理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，让学生开展语言思维训练，将课堂上学到的加以运用，凸显语文教学的工具性。
在指导学生进行朗读时，我又把握住“学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，……应尊重学生在学习过程中的独特体验”分层指导学生朗读四季景色之美。
每个人对文本的解读、感受是不一样的，因此重点鼓励学生读出自己对语句的理解，朗读指导不作硬性的要求，不搞朗读一刀切，不进行技巧的要求和渗透，力求每个孩子都能通过朗读读出自己心中的那幅画面。
小学语文课程标准提到：
“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，我在学完课文后又进行了阅读材料的补充，让孩子继续阅读《江南水乡——周庄》，用刚才学到的提炼有效信息，读出自己独特体会的方法进行自主学习，感受文章语言的优美、诗意。
如此一来，学、用自然地融合在一起，真正实现了活学活用，学以致用。
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