公开课设计人教版三年级下册语文《语文园地一》Word格式.docx

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看课件说说景区的名字。

家乡的一山一水总关情。

比如小河、小溪、小山、小岭等。

你想讲讲哪座山，哪条河呢？

家乡的大街小巷一定是咱们生活和休闲的好地方。

你想讲讲哪条街道呢？

你也可以介绍家乡一年四季的变化。

你知道哪些在你看来很有特点，很吸引你的地方景物？

如果有人请你当导游，你最想介绍哪一处呢？

二、明

确要求。

1．讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，你打算从几个方面介绍，怎么介绍？

要表达出对家乡的热爱。

2.口头填空：

我介绍的是（），那里（）。

我打算从（）、（）、（）、（）等几个方面来介绍。

我要用（）的顺序把它们串联起来。

3.指名学生说说填空，老师引导。

注意倾听，构思。

4.指名个别上台介绍。

要求：

如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。

认真听别人讲，可以补充，可以提问题。

三、小组介绍。

1．小组互相介绍，提问，解答。

2．推选一位同学上台介绍。

四、全班交流。

1.学生介绍时，其他人点评或提问。

学生介绍后，其他同学可以点评。

点评从几个方面进行：

是否按照填空的几个方面来讲。

用词是否恰当，语句是否连贯，特点是否讲清楚，段落是否有序。

2.评出最佳口才奖、最佳风度奖、最具吸引力的风景奖。

五、布置在生活中的交际。

请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。

自己向父母介绍一处家乡景物。

①语言完整、

通顺、尽量做到生动。

②讲得有一定顺序。

③重点段落要讲具体，讲明白。

习作

第一课时

按一定顺序，写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

抓住家乡景物的特点，并展开丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

1.写作例文、多媒体课件。

2.观察家乡的

一处熟悉的景物。

（学生）

一、导入，激发兴趣。

家乡的一草一木无不洋溢着我们的自豪和对家乡深深的爱。

在和同学互相介绍家乡的景物时，你一定也得到了一些启发，你打算

怎样介绍呢？

生：

要把家乡介绍得吸引人。

要充满感情，让别人也喜欢我们的家乡。

还要说出景物的特点，让他们印象深刻。

二、指导写法。

那怎样才能把景物介绍得吸引人呢？

老师有几个小小的秘诀。

1.寻找景物的特点。

（1）先想一想准备介绍哪些景物。

学生互相交流。

在学生交流的过程中

出示事先准备好的校园里的奇形怪状的树，引导学生打开思路。

（2）说说你要写的景物有什么特点。

（3）完成表格：

什么地方、什么景物、景物特点（把介绍的目标锁定，为以后的作文做好提纲）

2.展开想象的翅膀。

出示例句：

（1）读句子。

引导学生体会想象的妙处。

水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头。

水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

你读了这些句子有什么感受？

生：

我好像看到了水的美丽。

句子写得很美，把我吸引住了。

他们都写进了自己的想象。

师:

是啊，想象能把我们带入一个美妙的世界，其实你也能做到。

咱们来试一试。

（2）小片段仿写：

出示一棵大树的照片，让学生展开想象的翅膀，把大树写具体。

（在具体

的一项事物中，让学生能学以致用）

（3）评议交流。

在交流

中体会写法。

三、学生写作。

掌握了这么多

的本领，我们能写好我们的家乡。

我们先想好写哪几处景物，再想一想景物的特点，然后展开想象把景物写具体写清楚。

别忘了还要取个好题目呢！

第二课时

指导学生学习修改习作，在修改习作中掌握写作方法。

【学习重难点】

1.通过对有突出特点的习作集体讲评，进一步进行习作指导。

2.掌握修改习

作的方法。

1.精彩的作文片段。

2.自己的习作。

（

学生）

一、回顾要求，谈话导入。

导入：

上节课我们进行了习作指导，很多同学都完成了本次习作，写出来的文章非常精彩！

这节课我们都来欣赏自己的作品吧！

首先我们来回顾一下本次的习作要求。

二、完善习作，自主修改。

1.自读习作。

（没完成的同学把习作写完整）

2.回顾修改习作的方法。

点拨：

修改习作，先看整篇文章是否符合本次习作要求，然后再按照从整体到部分再到字里行间的方式去修改。

三、习作交流，互评互改。

（一）小组内互读互改，提出修改建议。

修改重点：

是否抓住特点按一定顺序写出自己的真情实感。

（二）选取有突出特点的习作集体讲评，进一

步进行习作指导。

1.开头点题，吸引眼球。

（1）出示例段：

示例我的家乡洪湖，景色

可美了，其中

我最喜欢的便是荷花盛开时的景色。

（2）请大家一起读这段文字。

（3）读了以后，你将知道小作者要给我们介绍哪儿。

（4）出示第2段文字，老师朗读：

示例

说起家乡洪湖，我的内心不由升起一股自豪感。

洪湖是江汉平原最大的淡水湖，它不仅鱼虾丰富，湖中还会种植大量莲藕，夏日荷花盛开时，真是美极了。

预设学生纷纷说第二个示例好些。

（5）再出示第3段文字，师：

还有一个同学是这样写的，他选择了一首歌曲来开头。

（老师现场唱起）

示例“洪湖水呀，浪呀嘛浪打

浪啊，洪湖岸边是呀嘛是家乡啊”每当听到这首《洪湖》的歌曲时，我就不禁想到我美丽的家乡洪湖。

（6）喜欢这样的开头吗？

（生：

喜欢）

（7）有时候，我们的作文开头用歌曲同样吸引人。

所以老师在这里告诉大家一个小窍门儿：

文章的开头做到言辞优美，更能够吸引读者的眼球。

（8）小结：

我们说，好的开头就像衣服的领子。

请同桌互相读一读开头第1段，并给予修改建议。

2.用事实说话，特点突出。

过渡：

读了这些段落以后，我们会追问：

怎么喜欢？

怎么有趣？

我们得用事实说话。

因此老师提议：

写作过程中要抓住关键词用事实说话，拒绝无病呻吟。

让我们一起欣赏同学的作文。

（1）师朗读学生作文的精彩部分。

（2）评析得出结论：

围绕关键词看景、围绕关键词想景、围绕关键词说景。

（3）小结：

孩子们，静止的景物中我们加进了看景的人，加进了可爱的小动物，加进我们的想象，就让景物充满了生命活力。

所以老师告诉大家一个小窍门：

景中有人，能让景物充满生命活力。

（4）让学生读自己的文章，把写得有生命活力的句子像老师那样画上波浪线。

3.回扣文题，首尾照应。

人常说，写作文千万不要虎头蛇尾，让我们尽力把结尾修改得漂亮、

精美。

要做到这一点，老师提示你：

回扣文章题目，去追求圆满结局。

到这里，我们的一篇文章就可以说完美

了。

记住小窍门：

首尾照应，完美无瑕。

这样的照应，也是我们常说的“画龙点睛之笔”。

（三）回顾这节课的收获，指导自主修改习作。

1.孩子们，通过这节课的学习，你有收获吗？

能讲给大家听听吗？

2.小结：

好样的！

写完

了并不代表写好了，大作家都说“好文章是改出来的”老师写一篇文章还不止读一遍呢，我要读好多遍，多次修改后才算完工。

因此，老师建议大家反复读自己的文章，一定能越改越精彩！

四、学生自主修改作文，然后把习作读给小组同学听。

现在我们就按照修改建议来思考：

我们是否补充了题目，实现了大题小做；

我们是否做到了用事实说话；

我们是否做到了首尾照应？

五、誊写习作。

学生把修改后的习作进行誊写。

我的发现、日积月累

1.能自己发现一些词语的特点，积

累由意思相反的单音节词组成的词语。

3.学习在阅读中积累语言，随时记录。

4.引导学生关注大自然的景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致的观察和描写方法，积累语句。

1.能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4.引导学生关注大自然的景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致的观察和描写方法。

1.反义词、描写大自然景物现象的词语

及相关课件。

景物描写的风光图片和短文范例。

2.收集描写大自然景物和现象的词语。

摘抄描写大自然的精彩片段。

一、我的发现。

1.出示课本里的词语。

2.学生自己读词语，想想你发

现了什么。

3.交流：

每个词中两个字的意思是相反的。

4.说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

大小多少东西来往

二、日积月累。

1.我会填。

（1）自己尝试填一填。

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子

。

如：

一（身）羽毛。

句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

2.读读背背。

（1）自由读成语。

（2）指名读，读准生字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、

皓、崇、峻、悬、峭。

（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

第一行：

多用于写花草树木的；

第二行：

写日月；

第三行：

描写山的。

（4）

多种形式读。

（5）背诵。

三、宽带网。

1.走进宽带，领略美景。

古今中外，作家手中妙笔生花，为我们留下了许多关于大自然的精彩描写，写山写水，写花写草，让我们一起去浏览，一起去欣赏。

（1）赏读文中的三段佳句。

（2）遇到这样精彩的描写，优美的语句，我们要将它们摘录到采集本上，让它们深深地印到我们的脑海里。

2.交流卡片，共同受益。

（课前布置预习，并摘录写景的美妙佳句做成卡片）

（1）课前，我们已经摘录了写景的美妙佳句，做成卡片，现在让我们一起分享。

（卡片交流中教师点拨分类，如：

山川类，江河类，花草类，风雨类，日月类，云霞类等）

（2）小组内交流卡片，互相充实积累。