二年级数学上册第十一周教案Word文件下载.docx
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一、复习旧知铺垫孕伏
1、开火车学生做6以内的乘法口算练习。
2、出示练习根据加法算式写出乘法算式
4＋4＋4＋4
2＋2＋2
5＋5＋5＋5＋5
3＋3
二、小组合作解决问题
1、创设情景，引入新课。
小朋友，相信你们一定行
2、引导比较下面两道题选择合适的方法解答
（1）、有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
（2）、有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
3、合作解决问题。
知道了什么？
两道题都是求一共有几张桌子。
这个问题大家能够试一试，并把你的想法在4人小组内交流。
4、汇报各组的想法
5、教师小结，刚才在解决“一共有多少张桌子？
”的问题时，两题中都有4和5，为什么解答的方法不同呢？
我们可以画画图就清楚了
（1）○○○○○
○○○○○
○○○○○
（2）○○○○
三、知识运用。
1、教科书第65页练习十四的第10题。
比赛，看谁完成的又对又快。
2、教科书第64页练习十四的第1、2题。
（1）、找出题中的信息，问题是什么？
（2）、独立完成。
四、拓展性练习
填一填，再写出乘法算式。
1、1副手套有2只，5副手套有只。
2、1颗五角星有5个角，3颗五角星有个角。
3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有个轮子。
4辆三轮车有个轮子。
4、1个笼子里有3只小鸟，4个笼子里有只小鸟。
二次备课
继续理解加法与乘法的相互转换
根据学生的汇报进行板书：
第
（1）题：
5×
4=20（张）即把5个4加起来
第
（2）题：
5+4=9（张）
说一说解决的方法和结果。
教学评价
课堂检测：
1、每张桌子旁边有6把椅子，餐厅里摆了5张桌子，一共有多少把椅子？
2、一件衣服有６个扣子，两件衣服共有多少个扣子？
3、有两行树，一行种了6棵，另一行种了5棵，一共有多少棵树？
4、晓东、玲玲、画画一起去植物园玩，一张门票6元，一共需要多少元？
练习课—练习十四的有关练习题
第二课时
新课标分析：
能熟练的口算表内乘法。
练习十四安排了11道练习题，是对本单元所学内容的练习，重点是解决问题的练习。
学生已经掌握了用乘法解决简单的问题。
本节课就是要借助画图的方式帮助学生收集和选择信息，正确解决问题。
1．通过练习使学生进一步理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
2．会口述应用题的条件和问题。
3．进一步使学生学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的乘法应用题。
4．培养学生的分析能力。
使学生熟记6的乘法口诀，进一步理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。
。
练习法
一、基本练习：
1、计算：
6×
2＋66×
36×
3＋66×
4
4＋66×
56×
5＋66×
6
5×
3＋55×
45×
4＋55×
5
2．夺红旗。
（第3题）
（1）在一定的时间内全班同学进行口算。
（2）全班交流，说说得数及运用了哪句口诀。
（3）表扬优胜者。
3．在○里填上“＋”、“－”、或“×
”。
（第6题）
（1）学生独立填空。
（2）汇报、交流，集体订正。
二、解决问题。
1．第4题。
（1）说说你知道了哪些数学信息？
（2）要解决的问题是什么？
（3）要求“3人一共要顶多少个碗？
”用什么方法解决？
为什么？
（4）独立列式计算。
（5）现在她们各顶了4个碗，一个人还要顶几个碗？
3人一共还要顶几个碗？
（6）独立解题。
（7）全班交流，说明理由。
2．第5题。
（1）你发现了哪些数学信息？
要解决什么问题？
（2）要解决“刘奶奶家养了多少只鸡？
”这个问题，需要用哪些信息？
（3）用什么方法解决？
（4）要解决“刘奶奶家养了多少只鸭子？
”这个问题，需要用哪些已有信息？
（5）用什么方法解决？
（6）独立解决问题？
（7）集体订正。
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（8）你还能提出其他数学问题并解答吗？
3．完成第7、9题。
教师可采取情境模拟的方式
（1）第7题让学生用小方块代表地砖摆一摆，看看自己摆的图形是否与题中叙述的条件相符，再用语言进行表征，说明运算的道理。
（2）第9题为学生提供3种丁香花的图片各若干个，根据问题选择相应的花及朵数，帮助学生建立情境与运算意义的联系，正确解决问题。
4、完成第8、11题。
第8题和第11题都含有隐蔽条件。
（1）教师引导学生将条件和问题完整地说一说。
（2）让学生独立列出算式。
（3）集体订正时，让学生说一说是“怎样想的？
三、全课总结。
多种形势练习加强口诀的理解运用
学生先独立提出问题并解答，再全班交流。
1、在（）里填上合适的数。
6×
（）=185×
（）=24×
（）=12
（）×
5=156×
（）=24（）×
6=30
（）=366×
（）=125×
（）=25
2、看图列式计算。
（）（）=（）
（）（）=（）
3、解决问题。
（1）、买一瓶大可乐要6元，小青买了3瓶，应付多少元？
（2）、小强买4本图画书，每本4元，一共付多少元？
（3）、李老师买1个西瓜用去了8元，买一串葡萄用去了5元，一共用去多少元？
（4）5头大象搬木头，每头搬3根，还有2根木头没有搬走。
原来一共有多少根木头？
整理和复习及练习十五
三课时
本单元的复习与整理包括两个方面的内容：
一是乘法口诀表的整理；
二是乘法算式的整理。
练习十五安排了5道练习题，涵盖了本单元所学习的全部内容，兼有检测本单元所学内容的目的。
整理和复习与练习十五涵盖了本单元学生所应掌握的基础知识，学生有能力可以独立完成，如果发现学生存在的漏洞，教师应及时补救。
1、使学生熟记2—6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
3、养成认真审题的好习惯。
使学生熟记2—6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
练习法、发现法
一、宣布复习内容。
这一单元的新知识我们已经学完了，想一想这一单元我们都学习了哪些内容？
引导学生说出：
学习了乘法的初步认识，1－6的乘法口诀，乘加、乘减，用乘法计算的问题。
今天我们就对这些知识进行整理和复习。
二、整理和复习。
1、整理乘法的初步认识及2—6的乘法口诀。
（1）乘法的意义。
看图先写出加法算式，再写出乘法算式。
（）个（）
加法算式：
（）
乘法算式：
（）或（）
表示：
（2）乘法算式中各部分的名称。
①先说出下面算式中的乘数分别是几？
积是多少？
再读出乘法算式。
3×
54×
25×
66×
②列式计算。
一个乘数是3，另一个乘数是6，积是多少？
一个乘数是4，另一个乘数是5，积是多少？
（3）1－6的乘法口诀。
①分别背诵1－6的乘法口诀。
②出示1－6的乘法口诀表。
引导学生仔细观察，找一找口诀表的排列有什么规律。
竖着看：
第一栏是按一一、一二、一三……的顺序排列，第二栏是按二二、二三、二四……顺序排列……第几栏口诀的第一个数字就是几。
横着看：
第一行是1的乘法口诀，第二行是2的乘法口诀……第几行就是几的乘法口诀；
斜着看：
从上往下一次是一一、二二、三三等相同的两个数的乘积。
教师可以利用这张口诀表，引导学生进行练习。
③完成数学书第67页练习十五的第1题。
并说出你用的口诀。
2、整理用乘法解决简单的实际问题。
⑴教科书第67页练习十五的第3题。
①学生明确要解决什么问题，找出解决问题所需要的信息数据。
②学生独立思考解决问题的方法，解决问题。
③交流自己解决问题的方法。
⑵教科书第67页练习十五的第4题。
学生独立完成后，交流解决问题的方法。
⑶教科书第67页练习十五的第5题。
①学生独立完成后，交流解决问题的方法。
②想一想：
7只小猫钓的鱼，比40条多还是少？
⑷根据口诀能写出几个乘法算式？
三四十二五六三十六六三十六
新|课|标|第|一|网
三、综合练习。
1、完成练习十五第2题。
2、解决问题。
人民公园一张成人票6元，一张学生票4元。
（1）买4张成人票，一共花了多少钱？
（2）买5张学生票，一共花了多少钱？
1．回忆本单元内容，形成初步整体感知。
2．激发兴趣。
如让学生有规律的记住口诀，也可以让学生横着背、竖着背、拐弯背，还可以随意指一句口诀，学生能说出得数。
让学生说一说计算“6×
7”的方法。
1、把下面的口诀补充完整，并写出两个乘法算式。
四（）二十四五六（）二四（）
2、5个6相加，
写成加法算式是：
（），
写成乘法算式是：
（）×
（）＝（），
其中乘数是（）和（），积是（），在计算这个算式时用到的乘法口诀是（）。
3、判断。
（对的打“√”，错的打“×
”）。
（1）、5个4相加是多少？
列式是5＋4。
（）
（2）、一个因数是4，另一个因数是6，写成乘法算式是4＋6＝20。
（）
（3）、3＋3可以写成乘法算式是3×
3。
（4）、5个5相加，算式可以写成5＋5＋5＋5＋5，也可以写成5×
5。
（）
（5）、2个3相加列式是2×
3，3个2相加列式也是2×
（）
4、解决问题。
（1）、
（2）、
我们一共写了多少个字？
（3）、值日生有5个小组,每组有6个人,一共有多少人?
单元备课：
第五单元：
观察物体
能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
本单元包括三部分内容：
从不同位置观察物体样子、从实物抽象到立体图形、有一个平面猜立体图形。
这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。
“三视图”是观测者从三个不同的位置观察同一个空间几何体而画出的平面图形。
在这里还不是教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体或同一几何体，所看到的形状图是不同的，初步培养学生的空间观念，并为学生进一步学习立体几何知识打下基础。
这里是学习第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉，特别是左、右的相对性更是学生学习中的难点。
为了避免上述问题成为学生观察物体的障碍，教材在编制中暂不介绍“前面、后面、左侧面、右侧面”等概念，只要学生能用连线、标序号等方式将观察者与所看到的形状图对应起来即可。
单元教学目标：
1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。
2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。
3、学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
4、感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
单元教学重点：
让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。
单元教学难点：
发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。
单元课时安排：
大约2课时。
第四课时
例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的形状，让学生判断分别是谁看到的。
从熊猫的前面、后面看到的形状会有较大差别，学生很容易辨认；
但从左、右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定难度。
因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴了一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。
通过例1的学生，可以使学生认识到：
从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
针对易混淆的两个面，教师要指导学生进行对比观察，通过标记物的不同进行区分。
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。
体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
辨认从不同侧面观察到的物体形状
观察法、发现法
一、创设情景生成问题。
课前我们来做一个小游戏，看老师站的位置你来说出你看到的是老师的那一面。
如：
正面面向学生，让学生回答；
侧面面对学生，让学生回答；
背对学生，让学生回答
2、谈话：
同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？
哪位同学能把这个故事讲给大家听？
有的同学在语文基础训练上找到了盲人摸象的故事，全班一起阅读。
师：
生活中，我们在观察一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。
今天咱们一起来学习怎样观察物体。
二、探索交流解决问题
1、观察学具同学们你们喜欢玩魔方么？
（1）观察有六种颜色组成的魔方，说一说在你的位置你看的那种颜色？
为什么是同一个魔方你看到的颜色不同呢？
（2）追问：
当正面的学生回答红色的时候，让学生猜一猜教师能不能看到红色？
（3）通过引导学生思考，让学生明白由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的魔方的颜色也就不一样了。
（4）请几名学生到讲台上来观察魔方，让他们说一说在它的位置看到的颜色和形状是怎样的？
小结：
由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的魔方的形状和颜色也就不一样了。
2、看老师给大家带来了熊猫“盼盼”，假设你是四个小朋友的一个，你会看到什么？
动手连一连吧！
出示P68页上的主题图。
你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？
并说说理由。
学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。
在此基础上判断四幅图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、巩固应用内化提高。
1、小组活动。
（1）同学们，现在请你们四人一组，将你们的数学课本，摞到一起，和你小组的同学说一说在你的位置你看到的数学课本是什么样子的？
（2）学生自由发言。
（3）请小朋友拿出课本练习十六第3题，自己动笔来连连线吧！
（4）教师在课本上用红色的先练出来，展示连线的正确答案，集体反馈。
2、快速完成练习十六1、2、4
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？
你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
1、游戏激趣。
规则描述
（1）正面面向学生，让学生回答；
（2）侧面面对学生，让学生回答；
（3）背对学生，让学生回答
由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观察，看到的物体的形状是不同的。
通过观察和表达找到观察物体时应注意的问题。
2、
3、哪一张照片是在房间前面拍摄的？
（在下面（）里打“√”）。
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