《友爱》教学反思.docx

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《友爱》教学反思

《友爱》教学反思

作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那要怎么写好教学反思呢？

下面是精心整理的《友爱》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《友爱》教学反思1

　　现在的学生大多为独生子女，在家往往受到百般呵护，养成了唯我独尊的习惯，在学校的集体生活中，他们缺乏主动与同学老师交往的能力，不知如何与大家友好相处。

在本单元“爱”的主题教学之后，我设计了读写结合的拓展课“播撒友爱的种子”，通过课堂的现场活动和引导使学生明白：

只有团结、友爱，互帮互助才能得到更多的朋友。

　　我在这节课教学中主要采用自学、讨论法为主的教学方法按照这一思路进行了教学设计，课后让我感受颇深：

　　一、课堂实践证明，本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，学生在轻松、快乐的气氛中进行了学习。

　　二、在实践中，本节课的几个亮点。

　　1、我课前搜集了很多现实性材料，最后将材料创编加以整合，因为事例大都是学生自己身边发生的事，学生爱参与而且回答问题的思维非常活跃。

　　2、课堂上，学生能结合自己的实际和自己身边的实际参与讨论，积极展示。

　　3、整个教学过程充分体现了学生的主体地位，真正实现了学生之间、师生之间的互动，从而把学生学习变成一种“自主体验、探究质疑、互动解疑”的过程。

由于调动了学生的积极性，给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会，学生的思维能力、选取信息的能力、表达能力等都有所提高。

　　三、我认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。

　　在课堂中，学生讨论较投入，较强烈，但学生自身素材利用的不好，在以后的教学中，还应多加强集体备课和业务学习，多了解学生，充分利用学生资源，使教学真正为学生服务。

《友爱》教学反思2

　　【课堂教学实录】

　　一、看图导入，揭示课题

　　师出示图画（男女同学互帮互学），提问：

　　1、图上画的是什么？

　　2、透过这幅图，你想到了些什么？

　　生：

我觉得不管是男同学还是女同学，我们之间都应该互相帮助。

　　生：

我想到了男女同学之间应该互相友爱，一起学习，共同进步。

　　师：

是呀，同学之间的友爱像一盏明灯，能够照亮我们的灵魂，驱散我们心中的孤独和悲伤。

这一节课，黄老师将和大家一起来聊聊有关友爱这个话题。

　　（师板书课题：

友爱）

　　[课一开始，先出示一幅男女同学一起学习的图片，让学生观察理解图意后谈自己的感想，引出课题，让他们从正面感受同学之间友好相处、共同学习、互帮互助是正常的，也是应该的，为新课的学习提供一个适合的切入口。

]

　　二、引发回忆，重温友谊

　　师：

同学们，我们在班级这个大家庭里共同生活了四年多，在这四年多的时间里，我们互相帮助，互相学习，互相关心，形成了深厚的友谊。

谁能来说说这四年来你曾得到过哪些友爱？

　　伟平：

那是上四年级的时候，我长水痘，好几天不能上学。

后来刚有点儿好转，妈妈就送我去学校。

我一到学校里，心想:

这下同学们一定会怕传染而离我远远的。

可是没想到当我一进教室的时候，同学们就里三层外三层地围着我问寒问暖。

这时我心里好激动呀，我为生活在这样一个充满友爱的大家庭而感到高兴。

　　师：

是呀，我们的班级就像一个温暖的大家庭。

　　雷宇：

我得到的友爱比天上的星星还多。

有一件事也许会使我终生难忘，那是去年六一儿童节，我们班举行联欢会，我大吃了一顿。

回到家以后，肚子就痛，还发高烧。

那时正是”非典”时期，我们洪濑也发现了一位疑似病例，学校里的几位同学被隔离了，闹得人心惶惶。

我妈不让我去医院，只在家里打点滴，但高烧就是不退。

这时，启阳同学带了我们班几个同学，拿着梨子到我家看望我，令我非常感动。

我想”非典”是可怕的，是可以隔离的，但友爱是伟大的，同学之间的这份友爱是不会被隔离的。

　　师：

说得真好，我们同学之间的这份友爱永远都不会被任何东西所隔离。

　　志森：

上个星期五，我在追赶一个同学，一不小心摔倒了，额头撞出了一个口子，流了许多血。

正当我害怕时，有两位同学把我扶到医务室，让阿姨帮我止血。

当时如果没有这两位同学，我真不知道我该怎么办，到现在为止我还不知道这两个同学是谁？

我好想把心里说了无数次的再次说给他们听。

　　师：

是呀，我们学校总有做好事不留名的好同学。

　　……

　　[这一部分的教学，主要让学生谈谈四年多来曾得到的一些友爱。

如同放电影一样，同学之间曾经发生的许许多多团结友爱、互相帮助、互相关心的真挚而动人的事例在此生动地再现了，抽象的说教内容被活生生的鲜活事例”激活”。

通过全班同学的回忆、交流，同学之间友爱的气息在教室中流动，纯洁的情感在各人的内心世界中共鸣，有力地烘托、强化了”友爱”这个主题。

]

　　三、交流体验，互动生成

　　师：

同学们，黄老师为你们能生活在这样一个大家庭而感到无比的高兴。

可是最近我们班出现这么一种现象，每张桌子不知不觉中出现了一条不是那么明显的界线，还有不少同学在作文中写着这样的困惑，大家想不想知道这困惑是什么吗？

　　生（齐）：

想。

　　师：

（分发作文，学生读文后）请大家在小组里说说你对作文中出现的这种现象有什么看法。

　　（四人小组进行讨论。

）

　　师：

谁来说说你对这一个现象有何看法？

　　嘉威：

我觉得同学之间的友爱如泉水般纯洁，我们不应该去破坏这甘甜而又美丽的泉水，而是应该去爱护这些泉水，珍惜这纯洁的友爱。

　　师：

是呀，同学之间的友爱就像泉水，甘甜而又美好，我们应珍惜它，呵护它。

说得真好。

　　泽明：

友爱是世界上最纯洁的，跟女同学玩又怎么啦。

跟女同学玩可以接触到她们心灵的世界，而跟同性的人玩，你只能了解一半的世界，根本不能了解另一半世界的神奇。

　　嘉威：

我赞同泽明同学的说法，在网上聊天的时候，有时同性网友聊不出什么，而异性的朋友就反而聊得更真诚。

　　静容：

我觉得友爱就像河水一样清澈见底又透明广大，然而要是有人污染它，就会使它变得浑浊甚至消失。

　　……

　　师：

这些都是同学们对友爱的理解，那么同学们能不能结合一下自己，谈谈你对男女同学之间这种现象（作文中写到的现象）的理解吗？

　　炜北：

我也曾经被人说过，我常与一位女孩子说话，同学们就说我跟她有什么关系，当然我不管他，还是继续做自己的事。

　　师：

很好，你有自己的主见。

　　炜彬：

我曾经说过一些同学。

比如我说过上烽和思思，我听智跃说他们俩是一对，我也跟着说起来，并且大肆传播起来，在此我想对他们俩说声对不起。

　　师：

我们应该分清是非，不该人云亦云。

　　鹏聪：

我曾经说过上烽和思思他们俩谁爱谁，还有班里的好多人也被我说过了。

在此我想向所有被我说过的人说声对不起。

　　师：

看来被你说过的人不少呀，但你能认识错误，及时改正，同学们一定会原谅你的。

　　思思：

文中的那个”诗”就是我。

因为我和上烽是邻居，放学时我们俩常常一起回家。

同学们看见了，便在班级里胡言乱语，说我和上烽是什么关系，弄得我不敢和上烽讲话。

但是通过这节课，我明白了同学之间的友爱是纯洁的，以后我还会和上烽一起回家。

　　师：

你真勇敢，能大胆面对这些事实。

我们班的上烽同学也来谈谈，怎么样？

　　上烽：

我就是文章里的”烽”。

那一次，思思向我借自行车，回来后我发现思思的眼红红的，我问她怎么回事，她不说，就把自行车还给了我。

第二天，我从同学的嘴里知道，她找我借自行车的事被班里的同学看见了，就在她面前说我和她什么什么的。

　　师：

其实你们没什么什么的，对不？

同学之间的友爱是很纯洁的，你打算今后怎么做呢？

　　上烽：

我以后还是会继续和她在一起，一起玩，和她做朋友。

　　师：

真好，那你们俩握个手，怎么样？

　　（两人友好的握手）

　　劲松：

作者的经历我也曾体验过。

一个课间时间，我在教室里，一不小心撞到了毓婵，同学们就说我抢了哲勇的”老婆”，当时我很生气，真想跑过去揍他们一顿。

　　师：

那现在呢？

　　劲松：

现在我还是觉得同学们这样说是不好的。

但我不会想揍他们，因为我们毕竟是同学。

　　师：

你认为同学那样说哲勇和毓婵对吗？

　　劲松：

不对

　　师：

哲勇你也来说说人家怎么这样误会你和毓婵？

　　哲勇：

在上学期的时候，毓婵在做数学题，被一道题给难住了，我过去帮助她，被我们班的同学看见了，就这样被说开了。

　　师：

那听了这么多同学对友爱的理解，你以后怎么办呢？

　　哲勇：

我会继续帮助她的。

　　师：

真好，数学是哲勇的强项，而他又是个热心的同学，时常帮助其它同学，没想到这却招来同学们对他的议论。

　　启阳：

同学们，其实我就是这篇作文的作者。

文中的小玉是六班的一个叫吴旖旎的同学。

通过这节课的讨论，我想我以后还会跟她继续交往。

毕竟人正不怕影子歪，他们还要怎么说就让他们说去吧。

　　师：

对，走自己的路让别人去说吧。

　　启阳：

是的，清者自清，浊者自浊，我和她之间只有那纯洁无暇的友谊。

我想这段友谊，在我成年后也不会忘记少年时曾有过这么一段纯真的友谊，甚至到老。

　　泽明：

谣传上烽和思思的关系的人是我。

那时，我无意中得这么一条消息：

思思向上烽借自行车。

于是，我便”计上心头”，见到上烽，说：

”什么时候结婚呀，可别忘了昔日这帮哥们”上烽听了，还丈二和尚摸不着头，一时蒙在鼓里。

看见思思，我就说：

”江夫人，你好吗？

一家子过得怎么样？

”说完便跑了。

就这样，关于他俩的事在同学中说开了。

在此我要向他们说声对不起。

　　师：

看来他知道自己错了，你们愿意原谅他吗？

　　思思和上烽：

原谅

　　俊宇：

我很早就明白了这个道理。

　　师：

真的吗？

　　同学们：

是的，他从没说过谁。

　　师：

你能告诉大家你明白什么道理吗？

　　俊宇：

听到别人说谁爱谁，我就气愤，我们年纪小，是同学，正常的交往怎么能说是”爱”我那时很无奈，束手无策，但通过这节课的学习，我想对大家说，请不要把同学之间的这种友爱说成是成人之间的那种爱，我们应该好好珍惜这份难得的友爱。

　　师：

是呀，这个世界本来就是由男女两性组成的，男女之间的交往是正常的，不应人为地隔绝。

同学之间，男女同学之间的正常交往有利于我们班同学更加团结友爱，还可以使男女生在心理、智力、能力等方面的优势得以互补、交流和发展。

如果你只有同性朋友交往，而不与异性朋友交往，这无非就拒绝和放弃了另一半朋友。

　　[辨析导行这一部分的教学，在对同学之间团结友爱的表现做出肯定的同时，引用一位同学在作文中写出的一些困惑，让学生以小组为单位展开讨论。

”在班级里，这种爱被误解成成年人之间的那种爱”、”男女同学都不打招呼”、”下课时男女同学从不玩耍”、”如果男女同学讨论得很热烈，就会说谁是谁的老婆”……通过对这些班级里发生的真实事情的辨析，达到了让学生在精神上产生巨大震撼，同时也在行为上产生入木三分般的内化的目的。

最后，教师再加以总结，指出这个世界是由男女两性组成，相互交往是很正常的事情，也是有益的，强调男女同学之间应该建立纯真友谊，把本课教学目的进行了掷地有声的阐述与强化。

]

　　四、合作游戏，落实行动

　　师：

（边和学生合作示范边介绍活动方法）把球夹在脖子上，然后不用手一个一个地往后传，看哪组先传到最后一个，那组就得胜。

球要是在传的过程中掉下，就得从第一个同学起重新开始传。

　　（小组进行比赛）

　　师：

同学们，同学之间的友爱需要我们用忠诚去播种，需要我们用热情去浇灌，让我们手牵着手，一起学习，互相帮助，互相关心，共同建立起真挚的友谊。

　　[通过小组活动比赛的形式，培养同学之间，特别是男女同学之间的合作意识，真正把刚确立起的思想观念内化落实到行动上，较好地达到消除男女同学之间隔阂的目的，为他们之间以后能真正友好交往消除了心理、行动上的障碍。

]

　　五、表白心迹，深化认识

　　师：

下面请同学样边听《友谊地久天长》这首歌，边用一句话或一首小诗来表达一下你对友爱的理解。

　　师：

（生书写后）哪个同学愿意上来把你对友爱的理解和大家一起分享呢？

　　生1：

真情时光在童年，童年真情在友爱。

勿把恋爱比友