第十讲 阅读综合训练Word文档下载推荐.docx
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”
这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品佳。
既是赞美了岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把岩竹拟人化，已传达出它的风神；
后两句进一步写岩竹的品格，她经过了无数次的磨难，长就了一身特别挺拔的丰姿，决不惧怕来自东西南北的狂风。
郑燮不但咏竹诗美，而且画出的竹子也栩栩如生，用他的话说是“画竹子以慰天下劳人”。
所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。
同时，这首诗也能给我们以生命的感动，曲折恶劣的环境中，战胜困难，面对现实，像岩竹一样刚强勇敢。
【百科积累】
1.扬州八怪：
中国清代中期活动于扬州地区一批风格相近的书画家总称，或称扬州画派。
在中国画史上说法不一，较为公认指：
金农、郑燮、黄慎、李鱓、李方膺、汪士慎、罗聘、高翔等人。
2.郑燮书法别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。
诗、书、画俱佳，世称“三绝”。
3、此诗是郑燮题在《竹石图》上的诗，即题画诗。
在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。
诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。
这种题在画上的诗就叫题画诗。
如苏轼的《惠崇题春江晚景》、郑燮的《竹石》、王冕的《墨梅》等。
水之去也
小学课外阅读解题技巧分类
①平心静气审题，切忌粗心。
在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。
②仔细研读语段，整体感知文章内容。
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。
答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。
最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。
其次要初步理清文章的思路。
采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。
对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。
③巧妙借助“原话”，确定解题空间。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。
有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以"
从文章中直接提取信息"
来回答问题。
如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。
力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。
有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
④选择适当方法，答题力求言之有理。
在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。
大致总结为4种：
1．置于语境。
即将问题放在上下文中思考。
此方法适用于理解词义，理解含义深刻句子，找近义词、反义词体验情景等。
2．体验情景。
就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。
此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。
3．联系生活。
即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：
如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。
此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。
4．结合中心。
这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。
从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。
一般来说，“置于语境”是最基本的思考方法，遇到题目首先考虑运用这种方法思考；
在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用“情景体验”这种方法来思考；
如果运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用“联系生活实际”这种方法来思考问题，以求得到比较准确的答案；
“结合中心”是思考问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来思考问题，回答才会对路子。
所谓“言之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。
只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。
同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。
答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。
语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；
重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。
⑤合理控制答题时间，先易后难。
首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。
看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字。
碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。
一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。
待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。
知行合一
垃圾堆
深夜，美国某城市的一条僻静的街道上，就在公共汽车开动的一瞬间，一位刚下车的老人，突然看见垃圾堆前有几个鬼鬼祟祟的人影。
老人的心怦怦直跳。
他很明白：
他口袋里刚领到的工资将被抢劫，几十年相依为命的妻子将成为寡妇，十几岁的儿子弗雷迪将失去父亲。
老人想赶快离开这儿。
就在这时，歹徒们在昏暗中朝他一步步逼近。
忽然响起一声刺耳的口哨声，紧接着，一个黑影朝老人猛扑过来。
老人不顾一切地举起手杖向黑影尽力劈去。
那黑影出一声惨叫，便倒下了。
老人盲目地跑进了垃圾堆。
垃圾堆里到处是铁丝、铁块和破汽车。
一个歹徒工紧紧追赶，离他越来越近了。
老人急忙拐了个弯，不料被什么东西绊倒了，他想：
这下可完了！
他就势打了几个滚，滚到了一辆破卡车下，等待死亡的到来。
“妈的，他逃走了！
”一个歹徒骂着。
“咱们走吧！
”有个歹徒丧气地说。
“弗雷迪！
”另一个歹徒压低声音喊着。
没有人回答。
“弗雷迪，你在哪儿？
”仍没有人回答。
听见歹徒们呼唤弗雷迪，躲在破卡车下面的老人的心怦然一动。
“天哪，他在这儿！
”一个歹徒忽然叫道。
“是弗雷迪，”另一个说，“他死了！
“把他抬起来，”有个歹徒命令着，“塞到那辆破卡车底下！
躲在破卡车下的老人，把塞到身旁的尸体翻过来。
虽然光线很暗，但他还是看不清了尸体的面庞，随着发出一声惊叫：
“天啊，真的是他！
”老人从卡车底下爬出来，痛苦地举起双手，两眼望着黑暗的天空呼喊着：
“怎么会发生这样的事？
这不是真的，这不是真的——”随后，拖着沉重的脚步，走出垃圾堆。
阅读文章，回答下列问题：
1.在文中找出下列词语的近义词。
一刹那——（
）
伤心——（
）
2.用简要的语言概述全文的主要内容。
3.这篇短文是按顺序来写的。
4.短文两次写了老人的心：
“怦怦直跳”、“怦然一动”
第一次是因为，第二次是因为。
5.结合短文，其中正确的说法是（
A.老人打死歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为他成了杀人犯。
B.老人打死歹徒叫弗雷迪，老人之所以惊叫、痛苦，是因为死者是他的儿子，他为自己的错杀而自责。
C.老人怎么也想不到自己的儿子竟然也和这群歹徒混在一起，更想不到自己亲手打死的竞是自己的儿子，所以他痛苦。
6.这篇短文以《垃圾堆》为题，有什么更深层的意义？
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7.读了这篇短文，你想对老人说些什么？
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妈妈在山冈上
（1）我十岁的时候，妈妈开始督促我写日记。
我十二岁的时候，妈妈让我读《西游记》。
同样是十二岁那年，妈妈教我“反叛”老师：
“老师让你怎么写，你就怎么写?
为什么不能写得和老师不一样呢?
”妈妈的苦心在我考高中时得到了回报，那试卷的作文题是《我为什么要考高中》。
我开始耍小聪明，玩邪的。
富于戏剧性的是，妈妈恰恰是那次中考的阅卷老师。
阅卷归来，眉飞色舞地夸奖有那么一位考生如何聪明，用书信体写成了这篇作文，成了全考区公认的一份富于独创性的试卷，为此被加了分。
讲完了“别人”，开始数落自己的儿子如何如何不开窍。
我等她唠叨够了，才不无得意地告诉妈妈：
那位因密封卷面使她不知姓名的答卷者，便是我。
（2）为这个得意的杨朔散文式的结尾，我的下巴颏（kē）儿足足扬了一个夏天。
（3）不过，对于我来说，最为铭心刻骨的，还是作文以外的事情。
（4）我的学生时代，家境并不富裕。
我记得小时候，父亲给年龄尚小的妹妹买来苹果增加营养，我和姐姐只能等在一旁，吃削下来的苹果皮。
我的裤子穿短了，总是由妈妈给接上一截。
当接上二三截的时候，妈妈就笑着对我说：
“看，你这模样简直像个少数民族!
”可是我读书的学校，是一个高干子女集中的地方。
我永远忘不了班上一个高傲的女同学，穿着一件蓝灯心绒面的羔羊皮大衣，雍容华贵，使我不敢直视。
每当看见那件皮大衣的时候，我都要想起自己的妈妈穿的那件旧皮袄。
那是妈妈从南方调来北京和爸爸团圆时，为了抵御北方的寒风，在旧货店买的。
那是一件由无数块一寸见方的碎皮子拼成的皮袄，每年冬天，我都看见妈妈小心翼翼地在那些碎皮间穿针走线。
我常常伤心地想，我妈妈穿的衣服，都不如这些女同学们哪。
这感受，被写进了我的日记，它是不可能不被妈妈看见的，因为她每周都要对我的日记做一次评点。
（5）“你怎么这么自卑?
你想一想，自己什么都不如人家吗?
”妈妈问。
（6）我想了想，我说当然不是，我的书读得比他们多，作文也写得比他们好。
（7）妈妈说，她也想过，除了让姐弟俩吃苹果皮、穿补丁衣服使她有点难过以外，她也不是一个事事都不如人的妈妈。
比如她可以告诉我们该读些什么书，怎样写好作文。
（8）我哭了，妈妈也哭了。
（9）我告诉妈妈，我错了，我不该跟他们比这些。
（10）“那你觉得怎么想才对?
”
（11）“比读书，比学习。
”我说。
（12）妈妈笑了，说：
“这当然不坏。
不过慢慢你就明白了，读书、学习也不是呕气的事，干嘛老想‘比’？
你得学会把读书、学习、思考、创造，都变成生活的一部分。
我这话你大概理解不了，以后再说吧!
（13）我当时的确是似懂非懂，只有当我十八岁以后，一个人借着矿区宿舍一盏自制的床头灯，偷偷读《红楼梦》《战争与和平》，又偷偷开始写一点儿什么的时候，才渐渐领会了妈妈这段话的深意。
1.联系全文，理解本文标题的含义。
2.妈妈所说“反叛”的真实含义是什么?
3.请用简洁的语言概括第
（1）段所写的两件事。
4.说说你对“为这个得意的杨朔散文式的结尾，我的下巴颏儿足足扬了一个夏天”的理解。
5.第③段中写道：
“不过，对于我来说，最为铭心刻骨的，还是作文以外的事情。
”到底让我铭心刻骨的事是一件什么样的事?
6.第⑧段写“我哭了，妈妈也哭了”。
我为什么而哭?
妈妈又为什么哭了?
沉心静悟
老海棠树—史铁生
①如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：
一棵合欢，纪念母亲；
一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
③老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。
儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩。
奶奶在树下喊：
“下来吧，你就这么一天到晚待在上头？
”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。
“饭也在上头吃吗？
”她又问。
对，在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。
“觉呢，也在上头睡？
”没错，四周都是花香呢。
奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。
她必是羡慕，猜我在上头都能看见什么。
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：
“就不说下来帮帮我？
你那小手儿糊得多快！
”我在树上胡乱地唱歌。
奶奶又说：
“我求过你吗？
这回活儿紧！
”我说：
“有我爸妈养着您，您干嘛这么累啊？
”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。
天色暗下来时她冲我喊：
“你就不能去洗洗菜？
没见我忙不过来吗？
”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。
奶奶生气了：
“你上学也这么糊弄？
”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：
"
我就一辈子得给你们做饭？
就不能有我自己的工作？
我不敢吭声。
奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。
⑥有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。
天还没亮时，奶奶就起来主动去扫院子，“唰啦－唰啦—”邻居都还在梦中。
那时她已经腰弯背驼，我大些了，听到声音赶紧跑出去说：
“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。
”可这回奶奶不要我帮：
“咳，你呀！
还不懂吗？
我得劳动。
“可谁能看见？
”奶奶说：
“不能那样，看不看得见是人家的事，我得自觉。
”她扫完院子又去扫街了。
⑦我这才明白，曾经她为什么执意要糊纸袋、补花，不让自己闲着。
她不是为挣钱，她为的是劳动。
什么时候她才能像爸和妈那样，有一份工作呢？
大概这就是她的张望吧。
不过，这张望或许还要更远大些--她说过：
“得跟上时代。
⑧所以在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都在灯下学习。
窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，摩擦着窗棂。
一次，奶奶举着一张报纸小心地凑到我跟前：
“这一段，你说说，到底是什么意思？
”我不耐烦地说：
“您学那玩意儿有用吗？
就算都看懂了您就有文化了？
”奶奶立刻不语，只低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。
我的心一下子收紧，但知已无法弥补。
“奶奶。
”“奶奶！
”“奶奶—”“（B）她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
⑨但在我的记忆里，奶奶的目光慢慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树的影子那儿停留一下，继续离开，离开一切声响，飘进黑夜，飘向无可慰藉的迷茫……而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也随之轰然飘去，跟随着奶奶，陪伴着她；
奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，张望复张望，或不断地要我给她说说这一段到底是什么意思。
这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
（忂州市摘编自《老海棠树》，中国盲文出版社）
1.从全文看，以“老海棠树”为标题有什么好处?
2.第②段写“我”在老海棠树上的活动，在文中有什么作用?
3.从第④段中找出与第⑤段画线句“可这回奶奶不要我帮”相照应的句子：
4、文中有A、B两处划线句，请对其做圈点赏析，写在下面。
（A）我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。
（B）她终于抬起头，眼里竟全是惭愧，毫无对我的责备。
5.阅读⑦⑧两自然段，说说“奶奶”为什么“不让自己闲着”。
而且几乎每一个冬天的晚上都在灯下学习。
6.文章多处前后呼应，结构严谨。
仿照示例，再举一处。
示例：
前文：
有我爸爸养着您，您干吗这么累啊？
后文：
她不是为了钱，她为的是劳动。
奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。
后文：
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