教科版小学语文三年级下册语文全册教案含教学计划.docx
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教科版小学语文三年级下册语文全册教案含教学计划
2017-2018学年三年级语文下册教学计划
学
情
分
析
本班有学生40人，其中大部分学生的学习习惯较好，课堂上能认真听讲，提出问题、专心思考，积极回答问题，课后作业能按时、仔细地完成，并且做到字迹工整、纸面整洁。
在朗读时能够做到声音响亮、吐字清晰，边读边思考，通过课外阅读积累了一定数量的成语和古诗文。
在此基础上他们能够写一段完整的话，表达自己的意思，有些同学甚至还能够将平时积累的词句运用到自己的习作中，做到学以致用。
大部分同学都已有的借助字典、词典学习的习惯，说明他们已有了主动、自觉学习的意识。
这些都说明他们已经养成良好的学习习惯。
与此同时存在的问题仍然比较突出，在学习习惯的养成方面比较弱的同学不在少数，他们在课堂上被动地接受知识，不肯动脑筋，存在懒惰、怕吃苦的思想，缺乏上进心，做事拖拉，懒散，作业的字迹马虎，有的甚至，不能按时完成，在朗读、习作、和词语的积累方面远远落后于其他同学，学习跟不上大家的脚步，在本学期，将根据他们自身存在的问题，有针对性地进行教育，争取在新的学期里，让学生的整体素质再上一个台阶。
教
材
分
析
本册教材精读课文16篇，快乐读书屋8个，每个单元还有两篇略读课文共16篇文章。
能说会写8个，其中8个口语交际、8个写话，语文七色光8个。
教
学
目
标
巩固汉语拼音，熟练的利用拼音阅读、识字、学习普通话。
正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵制定的课文，能阅读与课文程序相当的阅读内容，了解大概内容，提高学生的分析能力和写作能力。
提
高
质
量
的
措
施
根据第二学段的学习要求和学生的认知特点，在教学中采用“演示、讲解、提问、讨论、交流”为主的教学技能，注重教给学生学习方法，充分发挥师生教学当中的主动性和创造性，努力体现语文教学的实践性和综合性。
三年级语文科教学进度表
周次
日期
教学内容
节数
备注
1
3月
1——4
1②2②书屋③
7
2
7——11
能①作③七色一②3①
7
3
14——18
3①4②书屋②能①作①
7
4
21——25
作②七色二②5②练①
7
5
4月
28——1
6②书屋②能①作②
7
6
4——8
作①七色三②7②8②
7
7
11——15
书屋四②能①作③练①
7
8
18——22
七色四②9②10②书屋五①
7
9
25—29
能①作③七色五②练①
7
10
5月
2——6
11②12②书屋六②能①
7
11
9——13
作③七色六②练②
7
12
16——20
13①14②书屋七②能②
7
13
23——27
作③七色七②练习②
7
14
6月
30——3
15②16②书屋八②练①
7
15
6——10
能①作③七色八②练①
7
16
13——17
选读复习①测试②
7
17
20——24
总复习
7
18
7月
27——1
总复习考试
第一单元
教学内容：
本单元以“童真童趣”为主题，选编了两篇课文《童年的泥巴》《雨后》和“快乐读书屋”《“球星”马嘴》《故事故三首》，课文都反映了多姿多彩的儿童生活。
课时安排：
10课时
课题：
1童年的泥巴
教学目标：
1．学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2．培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3． 认识10个字，会写12个生字。
教学难重点：
难点：
理解“风一样的日子”的意思。
重点：
有感情地朗读课文。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
2课时。
第一课时
教学流程：
一．创设情景，导入新课。
1.现在我们来学习一篇回忆童年的课文（板书课题：
童年的泥巴。
）
2.齐读课题,质疑：
看到题目你有哪些问题。
二．初读课文，了解内容。
1．用自己喜欢的方式自由读课文。
要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。
2．同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3．把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4． 再读课文，提出自己不懂得问题。
三．品读课文，理解内容
1．指导学生有感情地朗读课文。
（1）学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
（2）分小组朗读，并派代表在班上读。
（3）班级赛读，评选朗读能手。
2．讨论。
（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：
这是不是重复了，说说你的理解。
四．扩展阅读，培养能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
教学反思：
第二课时
一识写生字。
1．出示字卡，认读生字。
2．引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3．学生当小老师当堂交流。
4．联系写字。
二．积累运用。
1．把自己搜集到的童谣和同学交流。
2．完成课后自选词语。
三．布置作业。
1．课后阅读《阅读》中的相关文章。
2．摘录文中优美语句。
教学反思：
课题：
2雨后
时间：
教学目标：
1．会写14个生字，认读8个字。
2．能恰当地进行词语搭配，积累词语。
3．能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
教学难点：
体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。
教学过程：
一、引入：
今天，老师找了一首有关春天的古诗：
（师：
读出诗中生字的读音：
蕊、底、墙、即疑、邻）谁来读一读？
春晴
（唐）王驾
雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。
从这首诗中你读出什么了？
二、初读课文：
今天我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书第3课：
《雨后》自己把这首儿歌读一遍，注意读准字音，注意儿化音和轻声。
在读书的过程中，有没有什么困难？
指导读：
1、她咬着唇儿、提着裙儿。
2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。
检查生字。
踩：
做个踩的动作。
所以踩是足字旁。
骄傲：
你什么时候感觉很骄傲？
痛：
注意痛的读音。
三、再读课文：
这首诗歌写的是雨后的哪呢？
请大家边读边思考。
四、有层次的指导读：
这篇诗歌写的是雨后的哪呢？
板书：
广场。
雨后的广场什么样？
谁来读一读？
什么是神仙？
小朋友们为什么快乐得好像神仙一样？
生：
他们很自由，开心……
看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。
你在雨后会做什么呢？
诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？
板书：
使劲地
学习“使劲”两个生字。
摔一跤还骄傲？
你怎么理解的？
谁能读出骄傲的心情？
生：
他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。
板书：
欢喜、兴奋、骄傲。
小妹呢？
她怕不怕摔跤呢？
（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。
板书：
紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？
朗读全文
五、指导书写生字
观察板书：
使劲地，紧紧地，小心地，轻轻地填上合适的词，想一想这些词有什么特点？
（大都是动作）找一找书上“的”字后面也都是动作吗？
请你说说你看出了什么规律？
（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。
感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用“得”字。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。
诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。
在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。
环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：
导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：
老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：
雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：
糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？
（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？
说给大家听听吧！
（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：
大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！
大家想不想读一读呀？
（板书：
5雨后）
第二阶段：
朗读阶段。
一、攻克第一关：
正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：
不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：
流利朗读。
师：
喜欢这首儿歌吗？
说说为什么喜欢。
（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：
有感情朗读。
师：
咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？
请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？
（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！
请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？
（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。
）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。
（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。
而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：
课外拓展阶段。
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