教案编写的基本要求美术教学理论与方法试题库Word下载.docx
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教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
在这五个因素中，教学内容进程是整个教案的主体部分，既体现出教学活动的逻辑程序，又要划分出若干环节或步骤，并考虑到它们的时间分配、具体方法的应用，相互间的衔接、过渡，以及教学过程与板书的协调等等，充分反映教师教学设计思想，体现教师的教学经验和风格。
一、教案的概念
教案是指教师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点（群）编制的教学方案，它是教师教学经验的结晶、教学组织能力和教学思想的体现。
教案也可以吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。
因此，教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的，这些仅能算作是讲稿。
教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。
为此，我们应该认真分析教学内容，制定出适合不同学生的教学方案，达到预期的教学目的。
二、教案要求
1．教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容或一次课编制一个教案。
2．针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。
如，同一授课内容，如专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；
同一授课内容而授课层次不同，如本专科之分、或普通本科与成人教育本科之分，那么讲授内容的深度、广度也会有差别，不能一概而论。
3．教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案、第一次开课教师的教案必须详细写。
教案可含有必要的图、表、版书设计等。
4．承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。
5．提倡写出有自己风格、特点的教案。
任课教师应遵循专业培养计划制订的培养目标，以教学大纲为依据，在熟悉教材、了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每门课程每个章、节或主题的全部教学活动。
教案编写的步骤大致如下：
1、钻研教材和教学参考书。
2、确定本节课的教学目的，教学目的一般说应包含知识教学、能力发展、思想教育三个内容。
3、确定本节课的重点和难点。
4、根据教材内容，设计授课类型，应采用的教学方法和准备好教学资源（即授课时使用的各种教具和设备）。
5、设计一节课的教学全过程的程序及布置作业等。
一、思想品德课教案的编写原则
1.应在进一步钻研课文的基础上动手编写。
研究教材和分析教材是教师备课的核心，教师必须在研究单元教材的基础之上，对课时教材作进一步地钻研，具体分析课文的内容、体会课文中的材料和观点、确定该课在整个思品教材体系和该单元中教学的地位，以掌握教材。
在通读教材的基础上精读和熟读课时内容。
精读的目的是理解教材。
通过仔细、深入地揣摸和钻研每一课、第一节的具体内容，掌握教材的基本内容、重点、难点，了解教材的精微，做到心领神会，融会贯通。
熟读的目的是要能够纯熟地掌握教材，驾轻就熟地驾御教材。
即不仅要懂，而且要熟，要做到从整体结构到具体内容，都胸有成竹，并使自己的思想感情与教材的思想性、科学性融为一体。
同时要处理好教案和教材的关系。
教案的编写原则应是对教材的加工过程。
关键在于使教材适应本班的水平和需要。
教案既不能简单地照搬教材，是教材的重复，也不能完全抛开教材另搞一套。
有了教案也要充分利用教材，教师可把重点问题，如课文中所明之理加点、波浪或序号、注释以帮助学生理解和记忆。
2.一定要掌握学科特点。
目前小学思品课已形成较系统的教学理论和行之有效的教学方法。
明理、激情、导行是思想品德课的总特征。
教师在备课时要把握这个基本特点，不能将思品课教案写成语文课的教案。
思想课同样要学习和阅读课文但教学目标不在于掌握字、词、句、篇章、结构，而是在于学文明理，是通过分析字、词、句的感情色彩，体会和理解所明之理，并内化后形成良好的行为习惯并进行行为指导。
这样，教案才会编得有思想品德的味道。
因此，编写教案时要紧紧抓住学科的特点。
3.要充分调动学生的积极性。
教案是教师发挥主导作用的方案，但同时也要重视学生的主体地位。
要注重三点：
（1）教师要设计好启发式的问题和运用启发的方法。
使学生有思考余地，既能说出一点、又说不完整，要开动脑筋分析综合一番后方能掌握这个问题。
还要教给学生思考问题的方法，如分析一事物的多角度、分析一事物的原因和结果、分析一事物与它事物的关系等。
并在教学中鼓励学生积极思考、提出问题、发表意见、得出结论。
（2）教师设计的问题要紧扣小学生的身边事。
如一位教师在讲《关心他人》一课时，在明理之后给学生出了这样几个问题：
谁知道爸爸妈妈最喜欢吃什么？
谁知道爸爸爱看什么样的书或有什么嗜好？
谁知道妈妈每都是几点钟起床做饭等问题。
问题提出后，有的同学兴奋地抢着发言，有的同学则一脸的懊丧。
在老师提出问题后，他们都领悟到关心他人不仅仅是课文中的事，而且就和自己有关。
几个问题提出之后，也就知道了自己是不是关心他人，是口头的还是真正做到。
因此，在教案编写时还要做到心中有学生。
二、思想品德教案的编写过程和方敞
教案一般分讲义式教案、提纲式教案和图表式教案等几种。
教师要选择哪一种取决于教师的业务能力和教学经验。
教案和内容分一般情况和具体内容二部分。
一般情况是指每一课时的教案都应写入的内容：
包括授课班级、上课日期、课题名称、课型、教学目的要求、教学重点和难点、教学方法等；
具体内容是指这一课时完成的教学内容和进度，它是教案的正文和重点。
教案和具体内容的教学过程是联系在一起的，内容是课堂教学过程中的内容，过程是教案内容的讲授过程。
要把讲授的内容组织成教学过程，安排好教学进度、教学顺序和教学步骤，构成完整的教案。
总地说来，就是按思想品德课的教学特点，在认真备课的基础上，围绕教学目的、按照课堂教学的基本环节设计总体结构、选择教学方法、安排教学顺序和步骤，组织好教学过程。
1.组织教学环节的编写组织教学指的是教师步入课堂、宣布上课这一环。
组织教学的目的是让学生从课间休息或上节课内容的兴奋点转移到本课中来，集中注意力，做好听课的准备，使学生的精神状态做出“预备”。
不能“心不在焉、视见不见、听而不闻、食而不知其味”。
（《大学》）
组织教学通常要采用一些方法。
因此编写教案时要紧紧围绕教学这一目的进行。
如可以把上节课布置的作业进行检查、讲评，并把讲评的要点条理化；
高段的老师还可以让学生就事先准备好的内容安排进行一分钟讲演、发表自己的对某事的见解等。
以这种方式组织思品课教学，能较好地达到集中注意力、培养学生学习思品课兴趣的目的。
2.导入新课环节的编写教师还应充分准备从组织教学过渡到讲授新课的导入问题。
导入时既要注意和上节课知识的衔接，又能自然引入新课，并通过导入使学生集中注意力并产生兴趣，为讲授新课——明理做铺垫。
导入新课可从“纵”“横”两方面导入。
“纵”指过程，即导入指在课前进行的引入新课的方法。
“横”指抛开过程性导入新课，这种导入的方法有很多。
从“纵”的方面导入的方法有：
（1）课前开门见山揭示课题：
如第三册第二课《光辉的节日》，老师直接板书课题，然后提问：
“同学们，你们知道光辉的节目指的是什么吗？
下面我们就来学习第二课《光辉的节目》”，并板书课题。
而课中和结尾时点化揭示课题，就不单纯是导入的方法问题又属于明理内容。
下面也附带说明。
（2）课中揭示课题：
如第二册第七课《做勇敢的孩子》。
老师教学中已经使学生明白了“小红不胆小，她不怕黑，不怕打针吃药、敢当众发言是一个勇敢的孩子”后，再提问：
“那我们应该怎样做？
通过动情明理，大家异口同声地回答：
做勇敢的孩子，教师适时板书课题。
在课中适时揭示课题既可以激发学生做勇敢孩子的愿望，又为学生树立了学习的榜样。
（3）结尾时点化课题：
如第一册第八课《我爱祖国》。
当老师完成明理和导行部分之后，总结全课学习内容，提出课后行为要求时提问：
“通过今天的学习，我们知道中国是我们的祖国。
它面积广大、祖国富强又可爱，那你是怎么想的呢？
”在结尾时揭示课题，既总结全文，又激发了学生的爱国之情。
以“横”方面，导入新课的方法有很多种：
（1）教师运用谈话、设问比较的方法：
如《热爱家乡》一课，教师运用谈话方法导入新课：
“同学们，今天这堂课我们来学习《热爱家乡》一课。
怎样做才是热爱家乡呢？
请同学们打开书，看看课文中的两位大哥哥都是怎样做的？
”
又如《珍惜集体荣誉》一课，教师用设问的方法导入新课。
教师：
“小朋友都喜欢做一个维护集体荣誉的孩子吗？
（板书“集体荣誉”）谁知道什么是真正的维护集体荣誉吗？
（板书“维护”）为了班级得到卫生评比的“小白鸽”就把垃圾收起来又倒在共它班级的分担区，是维护集体荣誉还是破坏集体荣誉呢？
同学们一定都很想弄清楚，下面我们就来学新课《维护集体荣誉》
（2）借助其它手段，如故事、谜语、哲理、名言导入新课：
故事导入：
《园园和方方》一课，老师给孩子们讲了《大象和小花猫》的故事，使孩子从中了解到，大象和小花猫都有各自的优点，只有互相学习、互相合作才能办好事情。
这个小故事使我们懂得了一个道理，那么我们看《园园和方方》又告诉我们什么？
谜语导入：
《小凤送桃》一课，老师出示一则谜语：
“胖娃娃、没有脚，红尖嘴一身毛，背上一道沟，肚里有味道”。
学生回答：
“桃”。
老师说：
“孩子们猜对了，今天我就给你们讲一个《小凤送桃》的故事。
哲理、名言导入：
《最可爱的人》一课。
老师出示了“亏了我一个幸福十亿人”这句南疆战士的豪言壮语，提出问题：
知道这句话是谁说的？
归纳发言后，老师又说，他们是这样说的，也是这样做的。
下面我们就来学习第二课《最可爱的人》。
此外，还有用歌曲（音乐）、举例、图片或实物、音像等创设情境等多种导入新课的方法，这里就不一一讲述了。
（3）教师使学生发挥主体作用，以游戏、小品表演、汇报等方式导入新课：
如《做妈妈的小帮手》一课。
课前教师安排小品表演。
一组是小女孩放学回家看到妈妈洗衣服腰酸腿疼，就主动给妈妈捶背、替妈妈洗衣，妈妈睡着后又轻轻地给妈妈盖上被子；
另一组是小女孩放学回家，看妈妈洗衣服就把口袋里的脏手绢掏出来扔到盆里，看电视时妈妈叫她去买火柴，她却不耐烦地说：
没看见我在看电视吗！
真讨厌！
……老师提出问题，二组表演各反映了一个什么问题？
哪个小女孩做得好？
……由此导入新课。
汇报：
教师在课前有目的的组织参观、调查、走访等活动，通过学生课前汇报活动情况的方法导入新课。
还可以通过行为测查引出问题导入新课：
以上的各种方法导入都不要忘了一个“巧”字，既要引得自然、合情合理，又要引人入胜、动人心弦。
使学生一开始就进入最佳学习状态。
3.讲授新课环节的教案编写讲解新课是教案正文部分的中心，所占篇幅最多。
一般说来，一堂课质量如何，主要是看这一环节完成得怎样。
对于小学思想品德课来说，这部分主要包括明理、激情、导行三个主要内容。
主要注意以下几个问题，并把具体内容安排设计明确地写在教案上：
（1）设计好讲授新课的整体步骤；
（2）把握每个步骤的重点和难点；
（3）设计出运用什么样的教学方法进行明理、激情、导行，做到内容和方法相统一，方法为内容服务。
并达到掌握重点和突破难点的教学目的。
同时需要注意以下几个问题：
（1）写清基本概念，如遵纪守法中的“法”和“纪”；
（2）多选用具体形象生动的事例说明观点；
（3）注重重点和难点部分的编写。
如设计一组问题，使学生抓住关键重点，或使学生化难为易；
（4）讲新课和巩固新课要同步进行，边讲边巩固，不能一节课讲完了，再找专门时间巩固。
根据思品课的特点，一般可分三步骤巩固观点；
a.学文明理，即学完新课后就概括总结出新观点；
b.引入相同观点的其它题材，再深化观点；
c.联系实际导行时按着观点的不同侧面的内容要求与小学生思想行为实际逐一对号，进而巩固新观点。
（5）设计好板书。
板书应完整系统。
应简炼，板书应反映出整个观点，或整个观点的操作内容。
要抓住观点设计板书，否则就会支离破碎，前言不搭后语。
不要成段地抄书，板书字型要规范，不能随便乱写造字。
低年级学生也可采用板画形式设计。
一般，板书分基本部分和辅助部分。
基本部分包括大小标题、内容要点：
辅助部分可根据情况将重要的概念、数字、生词、生字等设计在内。
可以在教案正文旁另组织板书系统。
也可以在正文中把字写大，改用彩笔的办法把应该板书的地方标增出来。
（6）要设计教具和使用方法。
思品课为了增加直观效果，要充分利用教具、图、幻灯、投影仪和录音、录像。
教案设计上要写上运用什么教具、需要什么设备、写上制作什么内容的幻灯片、录音像带，通过课前有计划地准备，防止上课后因缺少备件而使计划落空。
4.布置作业环节的编写布置作业要和巩固新课相衔接。
它起到巩固新课，启发学生运用新课内容，指导学生进行课后复习的作用。
在进行小结的基础上布置作业。
通过小结把本课的基本部分、重点和难点，让学生有个明确的结论，作业题要想好写出，要求也要简明地写在教案里。
三、熟悉教案
教案编好之后，并不意味着全部的备课工作都做好了。
因此，教师在编好教案后，还要结合班级情况，分析可能发生的问题，熟悉教案。
教师应当深刻领会和消化教案内容，做到熟练地掌握这些内容，并且能够用儿童能够接受的语言来表达，不能照本宣科。
使用教具，就得从头至尾进行练习操作，做到正确、熟练。
如果可能，请有经验的教师进行指导，提出改进意见。
课 时 授 课 计 划
课次序号：
一、课 题：
二、课 型：
三、目的要求：
四、重点、难点：
五、教学方法及手段：
是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。
要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
六、参考资料：
七、作业：
八、授课记录：
九、授课效果分析：
十、教学进程（教学内容、教学环节及时间分配等）
1、复习
2、导入课题
3、教学内容
4、课堂总结
5、布置作业
三、编写教案的原则（怎么编）
（1）编写教案应以课程的教学大纲为依据，以便把握教学的深度和广度。
（为什么现在同一个城市的学校可以使用版本的教材？
有教学大纲作为依据）
（2）深入的钻研教材，要达到懂、透、化
其中“懂，透”是作为一名教师最基本，最起码的要求，对自己所教专业知识要熟练，吃透重难点，要做到突出重点，突破难点。
“化”，高一层次的要求，需要长期时间和经验的积累，做到将所学的内容前后串起来，达到融会贯通。
（3）分析学生学习这部分内容的特点和规律，以及学生对该章节已具备知识情况和接受能力，找出多数学生的缺漏，以便上课时先做补偿性教学。
这个原则就是备学生，了解班级中的尖子生和差生（学困生）（抓两头带中间）
善于找出学生的发光点（比如有的学生学习数学能力比较差，但是他在作文方面有优势，老师就要看到这个学生的优点表扬，从而使学生觉得受到重视，增加了他学习的积极性。
）（比如：
同一道题目有简单的解法和复杂的解法，不同程度的学生理解不同，可以先找能力稍微差点的学生来解答（可能这个学生解答的时候用的是比较复杂的方法）然后在找能力强的学生来寻求更简单的解法。
这就照顾到了两头的学生）
（4）教案的基本内容
课题：
（写在教案的开头中间，写清楚是第几章第几节什么标题内容）
知识目标：
一般分为知识目标1，2，以什么为出发点，归宿
教学目标：
情感目标：
调动学生的积极性，让学生达到某种学习的能力
教学的重点、难点：
在知识体系中起到关键作用。
（在教学过程中遇到重点和难点一定要提醒学生，让学生重视起来）
授课类型：
直观教具：
三角板，直尺，电脑等等
教学方法：
讲授法，实验法，谈话法，等等
教学时间：
一或两个课时，具体到每一个环节需要多长时间
组织教学（上课前先环顾教室一周）
复习旧知
引入新课
教学过程：
教学内容
教学小结
巩固新课
布置作业：
联系精要，紧扣教材，有梯度，难易适度
板书设计：
正板书，副板书，不要过多，要提纲挈领（一般公开课不允许擦黑板）
教后记：
教学后记是教案的一个组成部分，要认真填写教学计划的执行情况、效果如何、有什么经验教训、原因是什么、应如何改进等等。
以便不断积累和总结教学经验，提高教学水平
附：
在教案的编写过程中，如果对时间的把握不是很好的话，可以在教案的后面编写附加内容，如果上课时间有剩余，就可以讲下附加内容，如果时间不允许，就不要讲了。
四、编写教案中的注意问题
（1）正确的使用教科书，紧扣大纲
（2）教案不能一成不变，要有自己的特色，内容全面、环节完整、具体明确、层次清楚，各部分的过渡衔接应自然顺畅，以确保教案在教学中的指导作用。
（3）教案要详简得当。
编写教案的重点应是教学过程和教学方法的设计。
应避免两种倾向，一种是教案写得过于简单，只写成提纲形式，不利于教师的课前准备和具体教学过程的实施；
另一种是将教案写成繁琐的讲稿，上课时照本宣科，不利于灵活地把握教学进程。
美术教学理论与方法试题
一、填空题
1、西方美育思想产生，最早可以追溯到古希腊。
最具代表性的是柏拉图（前427—前347）和亚里士多德（前384—前322）的美育思想。
2、“美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统的阐述。
3、《辞海》（1989）中对“美”的定义是：
①指味、色、声态的好；
②指才德或品质的美；
③善事、好事；
④赞美、称赞；
⑤喜欢、称心；
⑥美学的基本范畴和中心问题。
美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。
这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。
4、·
艺术包括：
文学、美术、音乐、舞蹈、戏剧、曲艺、电影、电视等门类。
5、美术具有表现性、技术性、审美性、视觉性、实用性、创新性等特性。
6、艺术教育可以分为：
音乐教育、美术教育、戏剧教育、舞蹈教育四大类。
7、多元智能理论是美国哈佛大学的霍华德·
加德纳提出的。
8、2001年7月，教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》。
9、课程的四个要素：
目标、内容、方法和评价
10、美术课程包括美术课堂教学和美术课外活动的教育计划
11、奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔。
12、赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法：
·
预备·
提示·
比较·
总结·
应用
13、裴斯泰洛齐继承了卢梭提出的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理
14、1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动,提出“探究学习”与“科学教育”的观点。
15、1904年，中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》
16、1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》
17、1904年（光绪二十九年），清政府颁发了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。
18、康有为的“合中西之妙”的观点在美术界和美术教育界产生了较大的影响。
19、小学图画课的教学内容包括写生画、图案画、命题画和美术谈话四种课业形式
20、学习活动可以分成认识、思考、表现或练习等环节。
21、学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。
22、教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。
23、美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案，即教师对美术课堂教学的内容组织、过程设计、教法实施等的设计方案。
24、德国艺术教育运动起源于诗人席勒的思想。
25、1943年，里德发表了《通过艺术的教育》，他认为教育的过程应该与艺术创造的过程相融合。
26、1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动,提出“探究学习”与“科学教育”的观点。
27、“美育”概念的提出者是德国剧作家、诗人席勒
28、1912年9月，教育部公布的《教育宗旨》中，提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。
29、发现学习是由布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出的。
30、美术教学目标的要素包括行为主体、·
行为动词、·
行为条件、表现程度。
31、美术教材应包括教科书教材、图书教材、视听、教材、现实教材、电子教材几种形式。
32、《全日制义务教育美术课程标准》中的“内容标准”是小学、初中美术教学内容的依据。
33、1906年，商务印书馆出版了我国第一部中学图画科教科书《中学铅笔习画帖》
34、美术教科书一般包括课题、课文、作品范例、知识窗、步骤图、学生活动场景、学习建议或作业要求、评价表或学习档案袋等基本要素。
35、高中美术教学活动大致可分为美术鉴赏与美术创作两大类型。
36、教育评价大致经历了四个时期：
测量和评价时期、描述时期、判断时期、建构时期。
37、张春莉从形成性评价、终结性评价和表现性评价三方面入手，将其组成一个完整的学生学习评价体系。
38、根据视觉——空间能力的发展历程，可以从基础技能层次、复杂技能层次、统整层次来设定评价标准。
39、在表现性评价中，最著名和最常用的方法是档案袋评价
40、学生学习的自我评价，包括：
参与教学活动的程度、对教学内容的共鸣、对欣赏作品的体验、对欣赏主题的探究。
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