幼儿园家园沟通案例文档格式.docx

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他们的记忆容量小、信息加工效率低、回想速度慢，并且在不一样情境中迁徙看法的能力差。

假如教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，

或许记不住。

此外，幼儿不必定能够把在一个情境中学到的看法应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今日也应当持续恪守。

幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要要素就是规则。

规则不单指导、规范着幼儿行为，也是教师评论幼儿的―个依照。

一般来说，教师眼中的好孩子是那些能恪守各种规

则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所“驯服”的幼儿。

在规则下，他老是不断出现问题，成为一个特他人物。

但同时，也是一个

很一般的幼儿，他的各种“问题行为

一名幼儿教师每日和孩子们相处在一同，有时自己在工作碰到困难时，总想获取家长的帮助，但是，采纳的方法不适当，也会事与愿违，不只得不到家长的支持，还会惹起各种误解。

即损害了孩子的自尊心，并且给此后的家长工作带来麻烦。

“处罚”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信处罚，认为“棍棒下边出孝子”，少儿是打出来的。

有的父亲母亲因为“望子成龙”的求胜心切，孩子一不听话，先是牵强压住怒火，训诫几句，假如孩子再没

有反响，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；

更有性情烦躁或家庭不友善的父亲母亲，两人抵挡拿孩子当出气筒，没头没脑地将孩子骂一顿或打一通。

像宇翔的爷爷相同，不分是非曲直，不给孩子表达的机遇，用“武力”解决，这各种做法都有失偏颇，常常使用即达不到预期的教育成效，又弄得孩子的心理遇到极大的损害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。

经过以上的剖析，我们对“爱打斗”的孩子及如何争取家长和老师一同配合工作采纳以下举措：

培育幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感觉。

关于那些个性强、易激动、不可以控制自己行为的幼儿，要为他们创建机遇，培育他们自我控制的能力。

不是要去改变幼儿的个性，也不该当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，常常办理这些事情的同时，浪费了很多学习其余知识的机遇。

教育应成立在“可信”和“可行”的基础上，态度应是诚实、恳切和尊敬他人的，不要轻易对幼儿用否定性话语。

没有一个幼儿是存心识

地要做错，存心识地要与老师和家长“作对”的。

他们之所以做得不合要求，常常是因为还不知道或许没有能力做得更好。

很明显，教师的责任不该止于告诉幼儿怎么不对或不好，而

是要教幼儿应当如何做才切合要求，要培育其优秀的行为习惯，防患于已然。

每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的摔倒和爬起、无数次的摇摇摆晃相同，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。

更况且，幼儿的发展水平不一致，个体差别很大，不行能全班幼儿都齐整划一地达到教师的要求。

有时，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。

用诚心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长用暴力解决事情，无形中告诉孩子：

打斗是很平时的，是解决问题的一种最简单、有效的方法。

在家庭教育中，摆正孩子在家中的地点，不给孩子至高无上的特别地位，去掉孩子的自我中情意识。

很多独生儿女，他们有好多长处：

性格开朗、礼貌好客、友善大方、知识面宽、身

体素质较好、聪慧、有创建力。

家长和教师应深信，“没有不好的孩子，只有不好的教育方法。

”家长和教师要善于扬长避短，防止幼儿的入侵行为产生。

帮助孩子纠正“好强”的个性。

在家中，家长不可以对孩子言听计从，孩子有不正确的行为，必定要实时指出并纠正，不要因孩子不快乐就放弃对孩子的教育。

教给孩子正确的人际交往的准则及办理矛盾的方法。

家长要教育孩子珍爱伙伴间的友情，和小朋友团结互帮。

孩子有了什么问题，家长应与孩子商议解决，告诉孩子动拳头是不文明的行为。

父亲母亲自己要注意不使用训骂的方式教育孩子。

在家庭中，为孩子创建和平共处的家庭氛围。

不论在幼儿园仍是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在游戏时，要避开那些入侵行为好多的伙伴，或想法将他们分开。

尽量让孩子接触拥有暴力偏向的流传媒介。

这更需要幼儿园、家庭、社会的通

力合作。

在家庭中，主要不让孩子看那些衬着武力、残暴的电视节目。

有的家长喜爱看，却没有注意到对孩子的影响。

孩子有了打斗的行为，家长和老师要实时耐心的进行教育，让孩子认识到自己行为的错误的，让孩子向对方致歉，并相互和解。

总之，教师和家长要针对幼儿的年纪特色和个体差别，在教育孩子

时耐心、仔细，用适合的方法“就是论事”对待孩子，必定不要意气用事和情绪激动，而简单粗暴。

教育的原则之一就是沉着而慎重地

进行，为孩子能身心健康的成长创建一片蓝天。

原文地址：

假如教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或许记不住。

此外，幼儿不必定能够把在一个情境中学到的看法应

用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今日也应当持续恪守。

每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的摔倒和爬起、无数次的摇摇摆晃相同，他们是

在不断的错误和问题中学习与成长的。

教育的原则之一就是沉着而慎重地进行，为孩子能身心健康的成长创建一片蓝天。

范文二：

两个交流事例的比较

很多家长即使对幼儿园和教师有见解，也常常藏在内心，不敢与教师交流。

原由是很多家长担忧向教师概要求会对自己孩子不利，或担忧自己发言不够得体，掌握不好分寸。

下边是家长与教师交流的

两个虚构事例，它向我们展现了家园交流的必需性和谈话方式的重要性。

[例一]

家长：

老师，我能够进来和您谈谈吗？

老师：

欢迎！

请坐到这儿吧。

（浅笑着用手势表示家长坐下）

你们老师真是辛苦，每日要带那么多孩子，真是不简单啊！

（一边给家长倒茶）是呀。

孩子小，自控能力差，而家长的希望值又那么高，我们的压力真是不小！

（接过茶杯）感谢！

是啊，此刻的孩子都是独生儿女，每个家庭都对孩子喜爱有加。

是的。

独生儿女存在的问题的确比许多，孩子不单生活自理能力差，各种习惯也差。

家长一边喜爱孩子，一边又对孩子寄托高希望。

哎，可怜天下父亲母亲心哪！

（摇头，很无奈的样子）哦，我忘了，你能否是有什么话要对我讲？

（笑）

（浅笑着）是的。

我家馨馨近来对跳舞的兴趣特别浓重，每日嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣就专门给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可高兴了。

哦？

但是，在幼儿园我问她能否是不想跳舞，她告诉我说

“是”。

会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上伙伴，不够自信？

说实在的，馨馨对舞蹈的感觉力和表现力的确一般。

考虑到她近来腿脚不方便，我就让她坐在旁边看。

感谢您为馨馨想得那么多。

我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了。

我们猜想她内心仍是喜爱跳舞的，您说能否是？

看来是的。

我想，馨馨可能因为腿不好怕在老师和伙伴眼前丢人才说不想跳舞的，她说的可能其实不是内心话。

可能是吧。

馨馨在幼儿园表现欲得不到知足，就想在家里获取知足，有这种“赔偿”心理是很正常的。

是我太粗心了，我应当考

虑到这一点的。

对不起，馨馨妈妈，从明日起我就让馨馨“归队”。

（起身）感谢了！

再会！

[例二]

老师，我能够进来和你谈谈吗？

很忙是吗？

（一边给家长倒茶）还能够，有什么话您只管说好了。

（诘问）你们班每个孩子能否是都参加了舞蹈排演？

那你怎么就不让我家馨馨跳舞？

她回家说，每次跳舞老师都让她坐着。

那是因为近来馨馨的腿脚不方便，我问她能否是不想跳，她说“是的”，我这才让她坐在旁边看的。

你知不知道她每日回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣还专门买了一面大镜子。

这样喜爱跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁相信？

（情绪有些激动）

我谅解动作不便的孩子，我尊敬孩子的意向有什么错？

（语气加重）家长：

馨馨在家那么喜爱跳舞，你这怎么叫尊敬孩子的意向？

（站了起来）老师：

馨馨在家的状况你能够向我反应，完好用不着用这种态度呀？

你这样的态度就好了吗？

什么老师？

！

我这就去找园长，假如能够，馨馨最好换个班级。

（气呼呼地走出教师办公室）

馨馨妈妈是想告诉教师：

馨馨只管腿不好，舞跳得不好，但仍是想参加班级的舞蹈排演。

我们从中能够看出，不一样的谈话方式，交流成效截然相反。

前者顺利地达到了交流目的，尔后者不但达不到交流目的，双方的心情也变得十分恶劣。

例一中的家长向来持一种平易、恳切、理解的态度，从而为顺利解决问题供给了有益条件。

例二中的家长则给人不真挚、咄咄逼人或

想操控他人的印象。

例一中的家长在发出“我和她爸爸看她在家里那

么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了”这一信息时，虽隐含着对教师的不满，但依旧能坦诚地向教师表达自己的感觉，这

种表达方式既能让教师反省自己的行为，又能防止“直接谴责“带来的悲观影响。

她既没有直接谴责教师“什么不让女儿跳舞”，也没有说“我们想让她参加跳舞”，而是引诱教师自主地谅解和帮助家长解决问题，有效防止了抗衡情绪的产生。

而例二中的家长却在语言中传达了责怪、讽刺等意思，最后出现了难以控制的场面。

相同的事情，相同的地址，不一样的人却有截然相反的结果，它告诉

我们：

谈话方法适当，问题就会水到渠成或“化兵戈为玉帛”；

方法不妥，只会使问题复杂化。

谈话是一种近距离的交流方式，假如家

长和教师能在相互尊敬的前提下多交流、多谅解，共同追求解决问题的方法，其结果必然是“共赢”的。

范文三：

家长和幼儿园的交流

忙活了好几个月的父亲母亲们，终于把孩子送进了满意如意的幼儿园。

很多父亲母亲松了一口气，总算万事大吉了！

此后孩子咋样就看幼儿园老师的了。

却不知这时的孩子站在了一个新的起点上，更需要父亲母亲的关注、扶助。

年幼少儿习惯形成需要频频地实践和训练，假如家庭不与幼儿园相互配合，对孩子成长不利，孩子可能所以感觉不知所措，甚至形成两重人品。

所以，在孩子入园后您还得讲究些教育技巧。

1、实时鼓舞孩子在幼儿园的进步

当孩子在幼儿园获得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，学会写自己名字父亲母亲应实时鼓舞。

鼓舞形式能够是送他一个小礼物，在家人眼前高声夸奖等等。

经过这种方式，孩子会深刻领会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的感情。

对不简单适应

的孩子，父亲母亲应当尽量防止问他“今日在幼儿园老师对你好吗？

”“今日和小朋友一同唱歌了吗？

”等等，防止让孩子的记忆向来逗留在不良的情绪体验中。

假如孩子说不喜爱幼儿园，或许不喜爱老师，父亲母亲应当转移孩子的注意力，防止与他谈幼儿园的事。

2、教给孩子必定的交往技巧

在幼儿园中，有一个孩子看到一个小朋友在玩一辆美丽的小汽车，就希望一同玩。

一开始这个孩子只盯着小朋友，不说话。

当他看到小朋友不理他时，就扑上去，一把推开那个小朋友，抢了小汽

车这仅明显是孩子缺少交往技巧的表现。

所以，在平时的生活

中，父亲母亲应当教给孩子如何热忱地邀请小朋友一同玩，如何与小朋

友一同分享等候交往技巧。

在家中，父亲母亲要存心识地教孩子学会使

用一些礼貌用语，如“请”“感谢”“对不起”，大方地向他人问好等。

孩子说话时，教他清楚地表达自己的意向。

比如，当孩子想去卫生间

时，应当说“我想去卫生间”的完好句子，而不要让他意图义含糊的习

惯语取代。

3、在孩子眼前正确评论老师

在培育孩子方面，父亲母亲和教师是一条战线上的“战友”，父亲母亲第一应当相信教师，才能共同教师工作。

千方不要当着孩子的面，谈论、

谴责教师。

刚入园的孩子，需要对老师产生一种心理上的安全感。

老师在他们心目中的地位很重要，父亲母亲应当帮助他们保护教师形象。

所以，当孩子对父亲母亲说：

“今日，我们画菠萝啦，我画得可好呢，但

老师没有让我?

?

上墙?

。

”父亲母亲不该当说：

“你们那个老师偏爱。

”明

智的父亲母亲应当说：

“那是因为老师认为你能够画出比这一次更好的

菠萝，他等着你下一次的菠萝呢！

”而后，私下里再与教师交流孩子的表现和情绪。

记着，理智的父亲母亲在孩子眼前老是保护老师的形象，而不是相反。

4、踊跃参加幼儿园教育活动

入园之初，父亲母亲要主动帮助老师全面认识自己的孩子，向老师价绍孩子的个性特色、生活习惯等。

让老师真切地掌握孩子的特色，以便有效的方式和门路靠近孩子，使孩子对教师形成信任、迷恋的心理。

幼儿入园后，父亲母亲相同应当把孩子在家里的情绪、表现告诉老师，但不要当着孩子的面！

这样既能够从老师那边获取指导孩子的方法，也有益于老师采纳踊跃的举措来除去孩子的顾忌、不安，促进孩子的成长。

父亲母亲能够利用接送孩子的时间，直接与教师交流孩子的状况，也能够经过联系手册，进专家园联系。

其余，幼儿园各种活动，如六一少儿节、元旦，以及父亲母亲开放日，父亲母亲要踊跃参加，理解幼儿园的教育、管理方法，亲眼目击孩子在集体生活中的各种表现，全面认识孩子，才能配合幼儿园教育活动睁开，使教育发挥最大效率。

希望在孩子独立的起点上，父亲母亲们能做得更好！

范文四：

当孩子在幼儿园获得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，学会写自己名字?

父亲母亲应实时鼓舞。

”等等，防止让孩子的记忆向来逗留在不

良的情绪体验中。

当他看到

小朋友不理他时，就扑上去，一把推开那个小朋友，抢了小汽车?

这仅明显是孩子缺少交往技巧的表现。

所以，在平时的生活中，父亲母亲应当教给孩子如何热忱地邀请小朋友一同玩，如何与小朋友一同分享等候交往技巧。

在家中，父亲母亲要存心识地教孩子学会使用一些礼貌用语，如“请”“感谢”“对不起”，大方地向他人问好等。

比如，当孩子想去卫生间时，应当说“我想去卫生间”的完好句子，而不要让他意图义含糊的习惯语取代。

老师没有让我‘上墙’。

”父亲母亲不该当说：

”理智的父亲母亲应当说：

“那是因为老师认为你能够画出比这一次更好的菠萝，他等着你下一次的菠萝呢！

记着，理智的父亲母亲在孩子眼前老是保护老师的形象，而不

是相反。

入园之初，父亲母亲要主动帮助老