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1、他们的记忆容量小、信息加工效率低、回想速度慢，并且在不一样情境中迁徙看法的能力差。假如教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或许记不住。此外，幼儿不必定能够把在一个情境中学到的看法应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今日也应当持续恪守。幼儿园是一个集体场所，在这个场所中，影响幼儿行为的一个重要要素就是规则。规则不单指导、规范着幼儿行为，也是教师评论幼儿的 个依照。一般来说，教师眼中的好孩子是那些能恪守各种规则、听话的孩子，而宇翔是未被这些规则所 “驯服 ”的幼儿。在规则下，他老是不断出现问题，成为一个特他人物。但同时，也是一个很一般的幼儿，他的各种 “问题行为一名幼儿教师每

2、日和孩子们相处在一同，有时自己在工作碰到困难时，总想获取家长的帮助，但是，采纳的方法不适当，也会事与愿违，不只得不到家长的支持，还会惹起各种误解。即损害了孩子的自尊心，并且给此后的家长工作带来麻烦。“处罚 ”是有些人常用的教子方法，这些人甚至迷信处罚，认为 “棍棒下边出孝子 ”，少儿是打出来的。有的父亲母亲因为 “望子成龙 ”的求胜心切，孩子一不听话，先是牵强压住怒火，训诫几句，假如孩子再没有反响，便一顿痛打，为让他有个记性而下手很重；更有性情烦躁或家庭不友善的父亲母亲，两人抵挡拿孩子当出气筒，没头没脑地将孩子骂一顿或打一通。像宇翔的爷爷相同，不分是非曲直，不给孩子表达的机遇，用 “武力 ”解

3、决，这各种做法都有失偏颇，常常使用即达不到预期的教育成效，又弄得孩子的心理遇到极大的损害，性格、情绪甚至行为都会出现很大的变化。经过以上的剖析，我们对 “爱打斗 ”的孩子及如何争取家长和老师一同配合工作采纳以下举措：培育幼儿的自我控制能力，帮助其学会表达自己的情绪感觉。关于那些个性强、易激动、不可以控制自己行为的幼儿，要为他们创建机遇，培育他们自我控制的能力。不是要去改变幼儿的个性，也不该当去改变，幼儿的经历有限，经验不足，解决问题的效率低，产生矛盾的几率大，常常办理这些事情的同时，浪费了很多学习其余知识的机遇。教育应成立在 “可信 ”和“可行 ”的基础上，态度应是诚实、恳切和尊敬他人的，不要

4、轻易对幼儿用否定性话语。没有一个幼儿是存心识地要做错，存心识地要与老师和家长 “作对 ”的。他们之所以做得不合要求，常常是因为还不知道或许没有能力做得更好。很明显，教师的责任不该止于告诉幼儿怎么不对或不好，而是要教幼儿应当如何做才切合要求，要培育其优秀的行为习惯，防患于已然。每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的摔倒和爬起、无数次的摇摇摆晃相同，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。更况且，幼儿的发展水平不一致，个体差别很大，不行能全班幼儿都齐整划一地达到教师的要求。有时，教师的宽容与耐心更能成为激励幼儿进步的动力。用诚心去感染家长，讲明暴力对孩子的不良影响，家长

5、用暴力解决事情，无形中告诉孩子：打斗是很平时的，是解决问题的一种最简单、有效的方法。在家庭教育中，摆正孩子在家中的地点，不给孩子至高无上的特别地位，去掉孩子的自我中情意识。很多独生儿女，他们有好多长处：性格开朗、礼貌好客、友善大方、知识面宽、身体素质较好、聪慧、有创建力。家长和教师应深信， “没有不好的孩子，只有不好的教育方法。 ”家长和教师要善于扬长避短，防止幼儿的入侵行为产生。帮助孩子纠正 “好强 ”的个性。在家中，家长不可以对孩子言听计从，孩子有不正确的行为，必定要实时指出并纠正，不要因孩子不快乐就放弃对孩子的教育。教给孩子正确的人际交往的准则及办理矛盾的方法。家长要教育孩子珍爱伙伴间的

6、友情，和小朋友团结互帮。孩子有了什么问题，家长应与孩子商议解决，告诉孩子动拳头是不文明的行为。父亲母亲自己要注意不使用训骂的方式教育孩子。在家庭中，为孩子创建和平共处的家庭氛围。不论在幼儿园仍是在家中，孩子做错了事要坚持说服教育，在游戏时，要避开那些入侵行为好多的伙伴，或想法将他们分开。尽量让孩子接触拥有暴力偏向的流传媒介。这更需要幼儿园、家庭、社会的通力合作。在家庭中，主要不让孩子看那些衬着武力、残暴的电视节目。有的家长喜爱看，却没有注意到对孩子的影响。孩子有了打斗的行为，家长和老师要实时耐心的进行教育，让孩子认识到自己行为的错误的，让孩子向对方致歉，并相互和解。总之，教师和家长要针对幼儿的

7、年纪特色和个体差别，在教育孩子时耐心、仔细，用适合的方法 “就是论事 ”对待孩子，必定不要意气用事和情绪激动，而简单粗暴。教育的原则之一就是沉着而慎重地进行，为孩子能身心健康的成长创建一片蓝天。原文地址：假如教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或许记不住。此外，幼儿不必定能够把在一个情境中学到的看法应用到另一个情境中去，他们不知道老师昨天讲过的道理今日也应当持续恪守。每个幼儿都有可能出现这样或那样的问题，就像学习走路时要经历无数次的摔倒和爬起、无数次的摇摇摆晃相同，他们是在不断的错误和问题中学习与成长的。教育的原则之一就是沉着而慎重地进行，为孩子能身心健康的成长创建一片蓝天。范文二：两

8、个交流事例的比较很多家长即使对幼儿园和教师有见解，也常常藏在内心，不敢与教师交流。原由是很多家长担忧向教师概要求会对自己孩子不利，或担忧自己发言不够得体，掌握不好分寸。下边是家长与教师交流的两个虚构事例，它向我们展现了家园交流的必需性和谈话方式的重要性。例一 家长：老师，我能够进来和您谈谈吗？老师：欢迎！请坐到这儿吧。（浅笑着用手势表示家长坐下）你们老师真是辛苦，每日要带那么多孩子，真是不简单啊！（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控能力差，而家长的希望值又那么高，我们的压力真是不小！（接过茶杯）感谢！是啊，此刻的孩子都是独生儿女，每个家庭都对孩子喜爱有加。是的。独生儿女存在的问题的确比许多，孩

9、子不单生活自理能力差，各种习惯也差。家长一边喜爱孩子，一边又对孩子寄托高希望。哎，可怜天下父亲母亲心哪！（摇头，很无奈的样子）哦，我忘了，你能否是有什么话要对我讲？（笑）（浅笑着）是的。我家馨馨近来对跳舞的兴趣特别浓重，每日嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣就专门给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可高兴了。哦？但是，在幼儿园我问她能否是不想跳舞，她告诉我说“是 ”。会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上伙伴，不够自信？说实在的，馨馨对舞蹈的感觉力和表现力的确一般。考虑到她近来腿脚不方便，我就让她坐在旁边看。感谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳

10、舞了。我们猜想她内心仍是喜爱跳舞的，您说能否是？看来是的。我想，馨馨可能因为腿不好怕在老师和伙伴眼前丢人才说不想跳舞的，她说的可能其实不是内心话。可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到知足，就想在家里获取知足，有这种 “赔偿 ”心理是很正常的。是我太粗心了，我应当考虑到这一点的。对不起，馨馨妈妈，从明日起我就让馨馨 “归队 ”。（起身）感谢了！再会！例二 老师，我能够进来和你谈谈吗？很忙是吗？（一边给家长倒茶）还能够，有什么话您只管说好了。（诘问）你们班每个孩子能否是都参加了舞蹈排演？那你怎么就不让我家馨馨跳舞？她回家说，每次跳舞老师都让她坐着。那是因为近来馨馨的腿脚不方便，我问她能否是不想跳，她

11、说“是的 ”，我这才让她坐在旁边看的。你知不知道她每日回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣还专门买了一面大镜子。这样喜爱跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁相信？（情绪有些激动）我谅解动作不便的孩子，我尊敬孩子的意向有什么错？（语气加重） 家长：馨馨在家那么喜爱跳舞，你这怎么叫尊敬孩子的意向？（站了起来） 老师：馨馨在家的状况你能够向我反应，完好用不着用这种态度呀？你这样的态度就好了吗？什么老师？！我这就去找园长，假如能够，馨馨最好换个班级。（气呼呼地走出教师办公室）馨馨妈妈是想告诉教师：馨馨只管腿不好，舞跳得不好，但仍是想参加班级的舞蹈排演。我们从中能够看出，不一样的谈话方式，

12、交流成效截然相反。前者顺利地达到了交流目的，尔后者不但达不到交流目的，双方的心情也变得十分恶劣。例一中的家长向来持一种平易、恳切、理解的态度，从而为顺利解决问题供给了有益条件。例二中的家长则给人不真挚、咄咄逼人或想操控他人的印象。例一中的家长在发出 “我和她爸爸看她在家里那么喜爱跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了 ”这一信息时，虽隐含着对教师的不满，但依旧能坦诚地向教师表达自己的感觉，这种表达方式既能让教师反省自己的行为，又能防止 “直接谴责 “带来的悲观影响。她既没有直接谴责教师 “什么不让女儿跳舞 ”，也没有说“我们想让她参加跳舞 ”，而是引诱教师自主地谅解和帮助家长解决问题，有效防止

13、了抗衡情绪的产生。而例二中的家长却在语言中传达了责怪、讽刺等意思，最后出现了难以控制的场面。相同的事情，相同的地址，不一样的人却有截然相反的结果，它告诉我们：谈话方法适当，问题就会水到渠成或 “化兵戈为玉帛 ”；方法不妥，只会使问题复杂化。谈话是一种近距离的交流方式，假如家长和教师能在相互尊敬的前提下多交流、多谅解，共同追求解决问题的方法，其结果必然是 “共赢 ”的。范文三：家长和幼儿园的交流忙活了好几个月的父亲母亲们，终于把孩子送进了满意如意的幼儿园。很多父亲母亲松了一口气，总算万事大吉了！此后孩子咋样就看幼儿园老师的了。却不知这时的孩子站在了一个新的起点上，更需要父亲母亲的关注、扶助。年幼

14、少儿习惯形成需要频频地实践和训练，假如家庭不与幼儿园相互配合，对孩子成长不利，孩子可能所以感觉不知所措，甚至形成两重人品。所以，在孩子入园后您还得讲究些教育技巧。1、实时鼓舞孩子在幼儿园的进步当孩子在幼儿园获得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，学会写自己名字 父亲母亲应实时鼓舞。鼓舞形式能够是送他一个小礼物，在家人眼前高声夸奖等等。经过这种方式，孩子会深刻领会到幼儿园生活给自己带来的成就感，加深对幼儿园的感情。对不简单适应的孩子，父亲母亲应当尽量防止问他 “今日在幼儿园老师对你好吗？ ”“今日和小朋友一同唱歌了吗？ ”等等，防止让孩子的记忆向来逗留在不良的情绪体验中。假如孩子说不喜爱幼儿园，或

15、许不喜爱老师，父亲母亲应当转移孩子的注意力，防止与他谈幼儿园的事。2、教给孩子必定的交往技巧在幼儿园中，有一个孩子看到一个小朋友在玩一辆美丽的小汽车，就希望一同玩。一开始这个孩子只盯着小朋友，不说话。当他看到小朋友不理他时，就扑上去，一把推开那个小朋友，抢了小汽车 这仅明显是孩子缺少交往技巧的表现。所以，在平时的生活中，父亲母亲应当教给孩子如何热忱地邀请小朋友一同玩，如何与小朋友一同分享等候交往技巧。在家中，父亲母亲要存心识地教孩子学会使用一些礼貌用语，如 “请 ”“感谢 ”“对不起 ”，大方地向他人问好等。孩子说话时，教他清楚地表达自己的意向。比如，当孩子想去卫生间时，应当说 “我想去卫生间

16、 ”的完好句子，而不要让他意图义含糊的习惯语取代。3、在孩子眼前正确评论老师在培育孩子方面，父亲母亲和教师是一条战线上的 “战友 ”，父亲母亲第一应当相信教师，才能共同教师工作。千方不要当着孩子的面，谈论、谴责教师。刚入园的孩子，需要对老师产生一种心理上的安全感。老师在他们心目中的地位很重要，父亲母亲应当帮助他们保护教师形象。所以，当孩子对父亲母亲说： “今日，我们画菠萝啦，我画得可好呢，但老师没有让我 ? 上墙 ? 。 ”父亲母亲不该当说： “你们那个老师偏爱。 ”明智的父亲母亲应当说： “那是因为老师认为你能够画出比这一次更好的菠萝，他等着你下一次的菠萝呢！ ”而后，私下里再与教师交流孩子

17、的表现和情绪。记着，理智的父亲母亲在孩子眼前老是保护老师的形象，而不是相反。4、踊跃参加幼儿园教育活动入园之初，父亲母亲要主动帮助老师全面认识自己的孩子，向老师价绍孩子的个性特色、生活习惯等。让老师真切地掌握孩子的特色，以便有效的方式和门路靠近孩子，使孩子对教师形成信任、迷恋的心理。幼儿入园后，父亲母亲相同应当把孩子在家里的情绪、表现告诉老师，但不要当着孩子的面！这样既能够从老师那边获取指导孩子的方法，也有益于老师采纳踊跃的举措来除去孩子的顾忌、不安，促进孩子的成长。父亲母亲能够利用接送孩子的时间，直接与教师交流孩子的状况，也能够经过联系手册，进专家园联系。其余，幼儿园各种活动，如六一少儿节、

18、元旦，以及父亲母亲开放日，父亲母亲要踊跃参加，理解幼儿园的教育、管理方法，亲眼目击孩子在集体生活中的各种表现，全面认识孩子，才能配合幼儿园教育活动睁开，使教育发挥最大效率。希望在孩子独立的起点上，父亲母亲们能做得更好！范文四：当孩子在幼儿园获得了一点进步，如学会一首歌，一支舞，学会写自己名字 ? 父亲母亲应实时鼓舞。 ”等等，防止让孩子的记忆向来逗留在不良的情绪体验中。当他看到小朋友不理他时，就扑上去，一把推开那个小朋友，抢了小汽车 ?这仅明显是孩子缺少交往技巧的表现。所以，在平时的生活中，父亲母亲应当教给孩子如何热忱地邀请小朋友一同玩，如何与小朋友一同分享等候交往技巧。在家中，父亲母亲要存心识地教孩子学会使用一些礼貌用语，如 “请 ”“感谢 ”“对不起 ”，大方地向他人问好等。比如，当孩子想去卫生间时，应当说 “我想去卫生间 ”的完好句子，而不要让他意图义含糊的习惯语取代。老师没有让我 上墙 。”父亲母亲不该当说： ”理智的父亲母亲应当说： “那是因为老师认为你能够画出比这一次更好的菠萝，他等着你下一次的菠萝呢！记着，理智的父亲母亲在孩子眼前老是保护老师的形象，而不是相反。入园之初，父亲母亲要主动帮助老