新型师德与新型师生关系的学习反思感悟5篇修改版Word文档下载推荐.docx
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借我高中传统的师生关系和实习期间所学习的新型师生关系对比，浅谈一下我在担任见习班主任之后对新型师生关系的看法。
忆传统师生关系
刚升入高中时，素质教育尚未盛行，作为80后的尾巴90后的头的我们，思想和行动还是更接近于80后，接受的也是传统意义上的教育，建立的也是传统的师生关系。
老师和学生之间永远都有薄如纱却坚不可摧的隔阂。
老师是高高在上的，而学生则要顺从老师的观点和意见，接受老师的独白和教导。
老师和学生似乎就是猫和老鼠的关系，见了老师都躲得远远地。
没有玩笑，没有打闹，只有严父的面孔和敬畏的仰望。
我们是顺从的。
在叛逆的青春期，我们强烈的控制自己的情绪，压抑住自己的思想，很少找老师交流和谈心。
也许也是因为传统的应试教育存在压抑性，让我们逐渐学会忍耐和接受。
师道尊严一直深深的植根于我们的脑海中，
从来不会去打破，也没有意识去打破。
看新型师生关系
济南一中实习期间，一中的老师与学生建立了一种“亦师亦友”的关系。
老师关心学生，与学生交流，甚至在课余时间与他们一起玩。
学校的举办的春季运动会上，专门设立了师生共同参与的集体项目。
也许正是因为有这个活动，我这个见习班主任与学生一起练习运动会项目，一起参加比赛，和学生的关系立即拉近了很多。
这种方式和师生关系让我亲身体验到了其中的魅力。
魏书生在《班主任工作》中就提起过：
为了多接触学生，放学路上约学生一块回家，路上见到行人，见到商店，见到市场，见到诸多社会现象，及时了解学生对这些社会现象的见解，一路上谈笑风生，交谈自由，由于换了环境，离开了教师和学校，师生之间便容易摆脱固有角色的束缚，能够无拘无束地直抒胸臆，而且平等地和学生讨论一些问题更容易找到较正确，较科学的教育方法。
现在的每一位高中老师都正在完善这样的一种教育观和师生观。
也许本质上我就是一个学生，和学生的年龄相差不大，所以这种关系更容易建立一些吧。
从自身体验上来说，这样能够使学生愿意与老师亲近，便于拆除他们对老师权威的防线，给学生一个宽松，愉悦，平和的氛围，让学生得以宣泄自己的不满，从而降低师生关系紧张的程度，把老师当作知心朋友，不再紧锢在“师道尊严”圈圈中，这样，效果相对要好些。
这就是要教师改换自己的角色，建立从师到友的新型师生关系。
见习班主任的收获
有些东西说的容易做的难，做好这样的一种转变不是易事，特别对于已经有多年教龄的老教师，确实还是很难的。
但是面对90后的孩子，他们看待问题的角度和方式与我们有了很大不同，如果依旧沿用传统的教育方式和师生关系势必会造成矛盾和冲突，因此每一位老师都面临这角色的转型和新关系的建立。
包括我们这些实习老师，在接受了多年的传统教育之后，面对新型的师生关系也是有一些不适应和措手不及。
我的班主任指导老师张老师是个非常乐观开朗的女老师，她交给了我好多关于新型师生关系建立的重要性和诀窍，有这样以为好的老师带领，我感到特别的幸运。
加上我的个人理解，允许我用一种尚不成熟的视角来解释我的观点。
面对年龄相近，思想各异，性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化。
作为一名班主任，要善于进行“心理移位”，设身处地体会学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感。
对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生会不喜欢他呢？
当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流，要严在当严处，宽在当宽处。
在这种把握上作为一名实习班主任的我做的还是远远不够的，而张老师却能做的特别好，着实让我佩服得很。
班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，性格上的差异更是多种多样，尽管我们实习生看上去和学生的差距不大，但是确实有很大的不同，也许就是因为上面的原因吧。
这就会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。
此时，如果多一点理解，想想自己在他们那个年龄段时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，应该就不会去主观的简单的解决问题了。
班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。
没有歧视，没有偏爱，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。
班主任，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。
张老师所带的高一十七班班级的主题班会都是班长主持，学生共同参与，她只是参与其中而不干预，适当的时候予以补充和提醒，气氛特别好，让我对这位班主任对学生的信任赞叹不已。
班长的能力也是有非常大提高和进步，明显的比其他同学更成熟，考虑问题更全面。
运动会及班级日常工作张老师都会听取学生意见，拉近了师生间的距离。
如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会出现逆反心理，不利于师生间的情感沟通。
在学校月考结束后，张老师教我如何分析学生成绩并如何进行表扬与批评。
每个人都希望得到别人的赞扬。
学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？
多给一点笑脸，多给一点赞扬。
鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。
对于落后的同学给予鼓励，对于犯错的同学要用新的方式，他们能够接受的方式去解决。
有一件事情印象很深：
班里有几位同学犯错了，在班长召开班会时他们要进行自我检讨。
他们没有那种惧怕的感觉，而是坦然的承认了错误，并给自己设立了目标。
班主任问及如果达不到目标怎么办时，他们有一点沉默。
班主任让大家出主意该怎么办，最后达成协议如果达不到目标两个人就在班会时为大家跳交谊舞。
这并不是变相的惩罚，他们很喜欢这种方式，在同学们面前表现一番，整个过程都是在快乐中进行的，最后惩罚也没有实施，因为他们做到了自己的保证，而长老师后来告诉我，这也只是逗他们并且警示他们一下而已，最后就算没有达到目标，他们也只是会很不好意思的在班会上闹一番，不会真的去跳舞，这样也给其他同学防松和欢笑的机会。
这种活跃的检讨和惩罚方式是我之前没有见过的。
不失幽默又不失教师尊严，确实很值得学习。
对学生要多一点爱，多一点“情感投资”。
一个班的学生来自多市的各个角落，现在又重新组成一个“大家庭”，而班主任就好像这个“大家庭”的家长，班上的每一个学生都会在不同程度上会牵动着班主任的心，班上的整体心情会影响到班主任的心情，再加上各个学生的家里情况不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸”。
作为班主任，就应该从各个方面来了解学生的具体情况，对一些特殊的学生从多方面来关心他，让他感觉到是生活在温暖的大家庭里，让他幼小的心灵受到的伤害在这里得到安慰和抚平。
从而让他安心地在这个大家庭里享受温暖，让他把那些伤心的往事忘掉，重燃心中希望。
例如我们班有多名同学是单亲或者父母离异的情况，在我上学期间很少有这种现象，如果班主任不提及，我是没有意识到的。
因为他们是那么的乐观开朗，让我看不出任何的不一样。
面对这些同学，他们是特殊的，再给予关爱的同时也要保护他们的自尊，过多的关爱也会使他们受伤，所以度的把握是很重要的。
只有从心底爱他们，才会与他们交心，获得他们对你的信任。
像张老师会和学生一起过元旦，开元旦晚会，照照片，学生会给张老师过生日等等，张老师和学生的关系很好，就是一个大家庭。
看到他们的照片，我也感到特别的温暖。
面对90后的学生，特别是班主任，在课堂上教授学生知识，下课后需要与学生打成一片，积极参与他们运动会和各种文艺晚会会。
虽然这样会很累，但是同学们再也不是见到老师就躲躲闪闪的了，而是主动打招呼。
这样的老师没有架
子，都是以自身的学识和修养让学生服从的。
面多90后的学生，这是我们必须去做的。
相信新型的师生关系会在老师和同学的共同努力下，建立的更好，作为新生教师，我们也会努力去学习、完善，建立好新的师生，迎接90后、00后的学生。
第三篇：
新型师生关系
洛阳高级中学2013-2014学年第二学期班主任叙事研究
高一
（2）班苏其平
自古以来，就有“一生为师，终生为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看得高高在上，而老师也就堂而皇之心安理得地安享着人们的尊重，尤其是学生的顶礼膜拜。
然而，时代在发展，我们生活的方方面面正在发生着巨大的变化，作为教师，我们的工作，我们的工作对象也在发生着很大的变化。
现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。
他们柔弱，敏感，易受伤害。
他们是温室里的花草，没有经受过风吹雨打，别说百炼成钢，连坚强的躯体都没有。
面对如此学生，你还是急风暴雨直言呵斥，他能受的了么？
作为一名现代老师，我们要做的就是放下架子，以平等心待学生。
苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就提出了和谐教育的一些想法。
目前,新课程改革正如火如荼地开展,建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
其实，现在的学生很不易，时代的要求，将来生存的压力，家长的期望，老师的要求，已经剥夺了很多属于他们自己的东西，诸如爱好，个性，玩耍等等，他们柔嫩的双肩撑起很多本不该属于他们的重担。
他们焦躁，苦闷，心力交瘁，少年老成看破红尘，甚至离家出走，有的还走上轻生的极端„„当然，这并不都是老师的错。
但老师如果以自己的爱心滋润学生的心田，主动的充当他们的发泄对象，倾吐对象，充当压力与摩擦的润滑油，教育的效果是不是会大大的改观？
所以，老师要爱学生。
在我的教育生涯中我就曾遇到过这样一个“特殊”的学生：
一个厌学、暴躁、又聪明的孩子；
一个慈爱、称职、而伟大的母亲；
一个冷静、爱生、又敬业的老师；
成功地抓住了一次教育契机让厌学的孩子爱学、乐学，让慈爱的妈妈看到了希望，让爱学生如自己孩子一样的老师体验到了成功的喜悦，也让我们看到了两代人共同成长！
第四篇：
新型的师生关系
新课标的颁布，新教材的试运行，给我们昭示着素质教育已日渐深入。
因此，在教学活动中，建立新型的师生关系就显得尤其重要。
那么，怎样才能建立新型的师生关系呢？
我认为，根据当前形势的快速发展，新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。
教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。
对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。
因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。
使教学过程及民主、轻松，又生动、严谨。
一、建立轻松、和谐的教学氛围。
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。
因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
如：
在学习《抗美援朝》中的《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图，练习说话，让学生的口头表达能力得以充分发挥。
这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想象人物的表情、心理活动、动作要点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。
此时，课堂气氛活跃起来，人人争先恐后，跃跃欲我。
1、教师必须尊重学生的人格。
教师现在面对的每一个学生，他们无论字写得好坏、无论她活泼
开朗，还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，也都将走向未来，都将居于新经济发展的核心地位。
我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。
我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；
不妨耐心听孩子们那不够流畅，甚至答非所问的话，而不去打断他。
在教改革开放这一文中，让学生谈自己调查的结果，讲得好的给与赞扬和鼓励；
讲得差一点的也不给予歧视。
学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
2、教师要保护孩子的好奇心。
好奇是孩子的天性，使孩子发现问题，思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，使教师利用的资源，要充分保护它，利用它。
锻炼他们的能力。
在和学生的接触中，会经常提出这样那样的问题，教师应尽最大努力满足他们的需求，帮助他们观察发现问题。
3、教师要发展学生的自信心。
有实力才有自信。
班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足。
学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。
对待学生的不足甚至是错误。
教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生，诱导学生，给学生自我修正的时间，自我进步的主动性。
实践中，我经常有意识的让腼腆的孩子领读课文，代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报，让不爱读课外书的孩子帮助老师查阅资料……渐渐的孩子们在愉快的活动中受到锻炼，增强了自信心。
变“要我说”为“我
要说”。
变“我能行吗”为“我能行”。
二、树立新理念、确立新角色
我们都知道，任何改革首先必须是思想观念的转变。
因此，在实施素质教育的过程中，教师必须具有全新的理念，良好的素质和改革的精神，这就要求教师必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，是新的教学理念不断渗入我们的教学活动中。
着重培养学生素质的新模式。
在新的教学模式中，学生不再被动的接受知识，而是侥有兴趣地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作等，并乐此不疲。
教师的角色也相应地发生了变化，有凌驾于受教育者之上的“灌输者”、“管束者”转变为学习主体发展的良师益友，和作伙伴。
密切了师生的关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。
总之，建立新型的师生关系，在现代的教学中，将有助于师生之间的情感和理念的交流。
知识资源能力简洁的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发展。
真正实现教学相长，促进学生全面发展，教出来的学生才能适应社会主义现代化建设的需要，整个民族的素质才能得到真正的提高。
如何建立新型的师生关系
传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。
学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥，师生关系经常处于冲突和对立之中。
进入21世纪以来，教育信息化进程迅速发展，网络、计算机、资源库等信息化系统中的组成要素迅速浸透到学校教育中，使教学理念、教学模式、教学内容和形式以及学习方法都发生了很大的变化。
任何人都可以通过网络学习获取所需要的知识和相关的信息，这样就打破了以老师为主导传授知识、学生被动接受的传统教育模式，也打破了在这种体制下教师凭借知识资源而获得的
教育权力和威严，从根本上改变了传统的师生关系。
目前师生关系中存在不少误区，极大地削弱了教育的活力，妨碍了素质教育，因此很有必要对当前师生关系中存在的问题进行归纳和剖析，并探索新型的师生关系。
一、师生关系存在的问题
1、师生关系紧张
师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。
但在日常教学过程中，教师把学生看成被动的客体，是管辖的对象，是储存知识的容器，不考虑学生的兴趣和需要，老师习惯对学生发号施令，采用注入式灌输法，甚至常用“高压政策”制服学生。
其结果是老师讲的话学生听不进去，老师要求的事，学生不认真去做，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。
2、师生关系扭曲
教师是一种神圣的职业，由于受社会不良风气的影响，部分教师植观、人生观发生
了动摇，工作热情衰退，责任感弱，更有教师向学生推销教辅，或是让家长请客送礼。
表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优等具体行为中，常夹杂教师本人的利益，不能公平公正地对待每一个学生，结果师生关系多了功利，少了真诚。
3、师生关系陌生
师生间本应该是亲密无间，可是现实中师生间好像有堵墙，学生从进校入班一直到放学，都有一套自己并不认可的规律束缚着他们，老师不知道学生在想什么干什么，学生也不原和老师交往，见到老师不愿打招呼，学生有心事不愿找老师谈，有困难不愿找老师帮。
二、造成师生关系问题的原因
我们发现一个有趣的现象，那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：
师生间应该“课上是师生，课下是朋友”，教师与学生应该“互相尊重，互相理解”。
可是现实不尽人意。
主要表现以下几种原因：
1、历史的原因
从理论上讲，师生关系是一种平等关系，但实际上不是这样，教师认为，老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，形成教师居高临下、学生被动接受的模式，表现有我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。
结果是压抑了学生的发展，也使学生的独立性转化为逆反性。
2、社会的原因
以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一，改革开放后，受教育的人口大大增加，文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历提高缓慢，随着社会的进步，公平竞争、双向选择、价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免地在学生生上有所反映。
3、教师的原因
首先表现为师德滑坡。
教师忽略了职业道德修养，教师对自己的工作认可与否，用心与否，投入与否，对整个教育教学工作和师生关系有极大的影响。
其次是教师观念落后。
师生关系是一种道德关系，教师有什么样的道德观，就会产生什么样的学生观，从而促成什么样的师生关系。
第三教育方法不得当，把对学生的讽刺挖苦和处罚、体罚当作教育手段。
加之自我调节能力不足，不良情绪和心理障碍，造成教师多以学生为宣泄对象。
4、家庭的原因
现在的孩子多是独生子女，对孩子的教育以表扬为主，因此，多数学生养尊处优，很少受到委屈和挫折，造成性格执拗，感情脆弱、承受力低，这些表明家庭教育的不同步和不协调，进而学生就会觉得教师不好。
加之家长对孩子暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理，这样就极易造成学生对老师的误解。
5、学生的原因
老师对一些性格倔强的学生，怕发生意外，想管而不敢管。
这对世界观、人生观尚未形成的中小学生来说，他们往往是认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们，给这些学生的健康成长带来严重影响，也影响了其他学生，反过来又影响师生关系。
三、构建新型师生关系的几点体会
学生从跨入学校的第一天起，就在学校里学习、生活、成长。
教师要明确学生首先是以“人”的角色存在于社会之中，而每一个人的人格是平等的。
作为教师，必须把学生当作一个人来看待，尊重每一个学生，从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感，立足眼前，把握长远，全方位地
构建新型的师生关系。
1、把“以人为本”作为师生关系的起点
学生是成长中的人。
学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。
那么师生关系应该是平等的。
学生是成长中的人，就不像大人那样成熟，在他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多作细致的思想工作。
学生是社会中的人。
学生从来不是孤立的人群，在他们身上总是打着时代和社会的烙印。
教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是铸成千人一面；
社会需要具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。
教师作学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。
不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，做一个对社会有贡献的人。
学生是有一定文化背景的人。
现代的人与传统的人在思想观念、生存方式上的巨大反差，是现代社会大环境的突出特征。
教师同学生的年龄悬殊越大，思想观念、生存方式上的反差就越大。
一般来说，教师成长时的学校、社会环境与现在的很不同，也就是说教师和学生不是在同一种文化背景下成长的人。
有的老师不懂得自己和学生是不同文化背景中的人，总喜欢用自己的思想去要求学生，用自己的标准去评价学生，弄得师生关系很难融洽甚至紧张，还经常发生冲突，是文化的冲突。
要解决这种冲突，教师必须融入文化的不断发展进步中，与时俱进，并给学生以积极、健康的人生引导。
2、着眼于民主与平等的运作空间
陶行知先生说：
“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰”。
教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生只有感受到自由、宽松、愉快，没有任何心理压抑和外界强制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能创
新。
3、学习新的教学理论和现代教育技术，探索新的教学模式
教师应该是“发掘资源的向导”，是“寻求思想和技术的组织者与指导者”，必须把握知识的前沿，懂得运用现代教育技术收集掌握大量的信息，指导学生对知识和信息重组整合，并通过对教学模式的探索，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
使教学活动充满情趣和活力，展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引了力，这是优化师生情感关系的重要策略。
4、不断完善自我，尽显人格魅力
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默的优秀品质。
在当前的教育中，不仅仅是知识方面要不断提高和充实，在个人修养，待人接物、处理人际关系方面也必须不断的提高，以广博的兴趣爱好、豁达的态度和凛然的正气赢得学生的喜爱和支持。
就学生而言，在教学中需要学生自己主动积极思考和参与实践活动，大胆地展示自己的才能，勇于探索，敢于质疑，与教师共同探讨问题，在共同的研究中，与教师形成和谐、平等的关系。
另外，从学校方面来看，学校应该尽可能提供各种条件，如大力支持教师的各种教学模式革新探索的活动，提供教师进修学习的机会等等，提高教师自身素质，以协调师生关系，从而适应信息化教育的发展。
在教育信息化过程中，无论是施教者还是受教者都需要适当调整心态，适应新形势下的新要求，不断提高自身素养，努力构建新型的平等、和谐、民主的师生关系最终促使教育目标得以实现。
第五篇：
新型师
升级会员 