苏教版二年级数学下册第四单元教学教案.docx

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苏教版二年级数学下册第四单元教学教案

第四单元三位数加三位数（不进位）第1课时总第课时

教学目标：

1、经历探索三位数加三位数计算方法的过程。

能用竖时计算和在100以内的不进位的三位数加法，并且会验算。

2、感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

3、培养独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程，引导感受验算的必要性。

教学难点：

理解并掌握加法验算的方法。

教学过程：

一、情境导入：

1、小朋友，你们平时喜欢写日记吗？

今天老师带来了一篇日记，记录的是上周我校各年级的借书情况，请同学们看，出示统计表。

2、看了统计表，你有什么想法？

有什么数学问题吗？

学生提问题，教师板书如下：

（1）一年级和二年级一共借书多少本？

（2）二年级和三年级一共借书多少本？

（3）一年级和三年级一共借书多少本？

（4）二年级和六年级一共借书多少本？

谈话：

刚才同学们提出了很多数学问题。

我在黑板上记下了四个问题，你们看这些问题都可以用什么算法解决？

这节课我们先来解决第2个和第4个问题。

（1）二年级和三年级一共借书多少本？

（2）二年级和六年级一共借书多少本？

二、思索探究，交流共享：

提问：

要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？

板书：

143+126=（本）

谈话：

下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法。

算出结果后在小组里讨论、交流。

学生汇报：

（1）用计算器拨珠，在学生汇报的过程中主要强调每一位上的数要拨在对应的数位上。

（2）仿照以前学过的两位数加两位数的笔算方法算出来的。

提问：

同学们想一想，在计算过程中要注意什么？

学生动笔用竖式算一算。

谈话：

你怎样知道自己是否算对了？

我们用什么方法来验证呢？

学生探究交流。

讲述：

题目计算出得数后，要想知道算得对不对，可以自己验算。

不同的题目有不同的验算方法，我们验算这道题算得对不对可以交换两个家数的位置，再算一算。

你们试一试，体验一下验算的方法好吗？

学生算出结果后，提问:

你们这次计算的得数是多少？

与刚才计算的得数相同吗？

这说明了什么？

如果两次计算的得数不相同，这又说明了什么？

应该怎么办？

让学生独立完成第2个问题，并进行验算。

完成后同桌互相说说自己是怎么算的，算得对不对，是怎么知道了。

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

独立做题，并列式验算其中一两题。

订正时先问：

如果不另列竖式，在原来的竖式上能交换两个加数的位置再算一遍吗？

谁来试着这样验算一题给大家看看。

2、“想想做做”第3题

让学生尽可能说出自己从统计表中得到的信息，理解表中的意思，并独立完成。

3、“想想做做”第4题

让学生联系生活的体验，自己动手翻一翻书，从中得到感悟，理解题意，自己列式计算，再全班共同订正。

四、全课总结：

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。

你们都是爱动脑筋的好学生。

下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？

五、课堂作业：

想想做做第2题。

六、教后反思

第四单元求比一个数多（少）几的数是多少第2课时总第课时

教学目标：

1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。

2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。

3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

教学重点：

使学生认识到在解决此类问题时应用什么计算方法。

教学难点：

怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。

教学过程：

一、情境导入：

画一画的游戏：

请同学们在练习本上画出8个○和5个△，先把○画成一行，再在这一行下面与○一个对着一个地画出5个△。

○○○○○○○○　　

△△△△△　　

提问：

你能提出一个用减法计算的数学问题吗？

学生口头提出问题（圆比三角多多少？

），并指名列式解答。

谈话：

△和○一个对着一个地个画成一行，当△画完了，还有3个○，我们就说○比△（多3个），还可以说（△比○少3个）。

小结：

其实这里的8个○被分成了两个部分，一部分是（和△同样多的5个），另一部分是（比它多的3个）。

二、思索探究，交流共享：

1、出示主题题。

谈话：

这里呈现了三个小朋友摆花片的情境，从图中你知道了什么？

学生回答后出示条件：

小英摆11个，　　

小华比小英多摆3个，　　

小平比小英少摆3个。

谈话：

你能提出什么问题？

学生回答后出示问题：

（1）小华摆了多少个？

（2）小平摆了多少个？

2、解答第

（1）个问题。

谈话：

你知道小华摆了多少个吗？

你是怎么想的？

学生的想法可能有：

（1）用花片摆一摆；　　

（2）列式：

11+3=14　　

谈话：

为了弄懂其中的意思，我们一起来按题目中的已知条件摆圆片，你想怎么摆？

指名说。

（先摆出11个○，表示小英的11个花片。

然后先摆出和小英同样多的11个花片，再摆比他多的3个）　　

根据学生说的教师演示。

摆完后提问：

小华的圆片其实被分成了两个部分，哪两个部分？

指明说。

（一部分是和小英同样多的11个，另一部分是比小英多的3个）　　

现在要求小华摆了多少个，其实就是把哪两部分合起来？

（把和小英同样多的11个圆片和比他多的3个合起来）　　

提问：

怎么列式？

根据学生回答板书：

11+3=14（个）　　

3、解决第

（2）个问题。

提问：

你知道小平摆了多少个花片吗？

你能用像刚才画图的方法来解决吗？

让学生动手画后，提问：

你是怎么画的？

（展示一个学生的画法）　　

小英：

○○○○○○○○○○○　　

小平：

○○○○○○○○　　

（第一排画了11个圆片，表示小英的圆片个数，第二行画了8个圆片，为什么画8个，空出了几个（3个）？

为什么要空出3个？

（小平比小英少摆3个），也就是从什么里面去掉了什么？

同桌互相讨论。

指明说。

（也就是从和小英同样多的11个里面去掉了比小英少的3个）谁再来把这个想法完整地说一说。

谁来列式求小平摆了多少个？

（11-3=8（个））　　

4、小结：

求比一个数多几的数，我们可以把和它同样多的数和比它多的数合起来；而求比一个数少几的数，我们可以从同样多的数里去掉比它少的部分。

三、反馈完善：

1、完成“想想做做1、2”　。

（1）让学生独立完成　　

（2）汇报：

1、题目是什么意思？

算式怎么列：

32+6=38（格）　　

2、题目是什么意思？

求小玉浇了多少盆花，怎么求？

（36-12=24（盆））　　

也就是（从和冬冬同样多的36盆里去掉比她少浇的12盆。

）

2、完成“想想做做　3”　。

（1）出示图后指名说这道题目是什么意思？

（2）求小灰兔拔了多少个，怎么求？

独立完成。

（3）汇报：

你是怎么求的？

（25+7=32（个））　　

要求小灰兔拔了多少个其实就是（把和小灰兔同样多的25个和比它多的7个合起来。

）　　

四、全课总结：

今天我们学习了“求比一个数多（少）几的数”，你们都会了吗？

五、课堂作业：

想想做做第四题。

六、教后反思

第四单元练习四第3课时总第课时

教学目标：

1、让学生通过练习进一步熟悉笔算不进位加法和验算加法的基本方法，并形成相应的技能。

2、通过练习，帮助学生进一步透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系，掌握解答此类问题的基本思考方法，促进学生数感的发展。

教学重点、难点：

透彻理解“比一个数多（少）”的数量关系。

教学过程：

一、知识再现：

我们已经学习了三位数相加的笔算加法，谁来说说怎样算这类的加法呢？

今天这节课，我们就来练习有关的计算。

（板书课题）

二、基本练习：

练习四第1题。

（1）要求:

用竖式计算并验算。

（2）学生独立计算，并让三位学生板演。

（3）集体订正。

三、综合练习：

1、练习四第2--4题。

（1）引导读题，说说题中的已知条件和问题。

（2）学生独立解答。

（3）集体订正，要求学生对答案的合理性作出解答。

2、练习四第5题。

（1）出示场景图，要求学生说说从图中能知道什么。

（2）依次提出两个问题，引导学生利用图中的已知信息进行简单的推理。

根据学生交流的情况教师小结：

因为“小军拍的比小芳少”所以小军最多拍19下；因为“小强拍的比啊小芳多”所以小强最少拍21下。

四、反思总结：

这节练习课你都有哪些收获？

五、课堂作业

六、教后反思

第四单元三位数加两、三位数（进位）第4课时总第课时

教学目标：

1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法，掌握加法的笔算方法。

2、进一步养成检查和验算的习惯。

3、在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

4、在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。

教学重点：

探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点：

引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。

教学过程：

一、情境导入：

出示例题情境图。

谈话：

上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表，你们提出了一些用加法计算的问题，也解决了其中的一部分问题。

现在我把这些问题再展示给你们，你们说出算时，再回忆一下我们解决了哪些问题，剩下的问题，这节课我们共同解决。

出示下列问题，并根据学生的回答板书算式。

（1）二年级和三年级一共借书多少本？

143+126（已解决）

（2）一年级和二年级一共借书多少本？

85+143

（3）一年级和三年级一共借书多少本？

85+126

（4）一年级和六年级一共借书多少本？

85+236

（5）二年级和六年级一共借书多少本？

143+236（已解决）

（6）三年级和六年级一共借书多少本？

126+236

……

二、思索探究，交流共享：

1、解决例题中的两个问题。

谈话：

我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”、“一年级和三年级一共借书多少本”这两个问题。

（1）让学生尝试在练习本上列出竖式计算，教师注意了解学生的计算情况，并对个别学生进行指导。

（2）让两名学生在黑板上个写出一题的计算竖式，全班共同订正。

订正时追问：

“第1题中十位上的8加4得12，这怎么办？

”“第2题中十位上哪几个数相加，得多少，你是怎么处理的？

”“每道题目的顺序是怎样的？

为什么？

为什么从个位加起？

”“这节课学习的加法计算和上节课的加法计算有什么不同？

”

2、解决其他问题。

谈话：

在你们提出的问题中还有两个没有解决，你能独立解决吗？

让学生独立做题，然后以小组位单位相互订正。

3、总结加法的计算方法，说说计算加法时要注意些什么？

三、反馈完善：

1、第1题全班校对时要求学生说说每一题中哪一位上的数相加满十了，是怎样处理的。

3、第3题可以先让学生各自找出每题计算中的错误，再逐步分析错误的原因，进一步强调“哪一位相加满十了，要及时向前一位进1”。

在此基础上要求学生订正。

4、第4题先让学生说说图意，弄清已知条件有哪些，要求的问题是什么。

然后让学生列式解答。

解答后再交流解答方法及答案的合理性。

四、全课总结：