营造赏识激励氛围 创建与谐教育校园Word格式文档下载.docx
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利用学校教师会、班主任会议、教研组活动的机会，通过经验交流，互相学习，促使全体教师学会赏识、善于赏识、乐于赏识。
3、落实文化保障，营造赏识氛围
学校把赏识激励教育贯穿学校工作的每一个方面，全方位的营造赏识激励教育校园文化。
注重布置校园环境，做好办公室、教室、走廊、操场、绿地等校园文化建设，通过悬挂横幅、张贴赏识标语、布置宣传橱窗、设计黑板报等手段让校园的每一个角落都会说话，营造开展赏识激励教育的氛围。
4、有效使用两单，多种形式赏识
表扬，它的作用不仅仅在于赞美，更重要的作用在于引导，让孩子在幸福与快乐的感受中朝着积极健康的方向不断学习成长。
为此学校在2007学年设制开始使用红色的表扬单，上学期初学校又把表扬单的使用确立为赏识激励教育的一项重要工作，倡导所有教师大力使用表扬单，积极打造赏识激励校园。
我校的表扬单如下：
八里店二中学生表扬单
班级
学生姓名
表扬原因
（打“√”或另写）
1、助人为乐、主动帮助值日。
（）
2、获优胜。
3、在活动中表现突出。
4、学科第单元考试成绩优秀。
5、学科成绩进步明显。
其他：
签发人
日期
年月日
表扬单设制后，各个班级、各班班主任、各任课教师利用一切教育契机通过各种方式给学生颁发表扬单，如：
学生学习或行为表现取得进步时；
学生的好人好事；
学生为班级争得荣誉或做了大量工作时；
学生在各类比赛或活动中有良好表现时等。
获得表扬单是许多学生所期待的，每位学生都有自己的优点和值得肯定的地方，这样他们都会有获得表扬单的机会，从而得到老师和同学的赏识。
表扬单所包涵的内容较多，比单论学习成绩而言可以更为全面反映一个学生的整体素质。
表扬单的使用体现了对学生以正面赏识激励教育为主的理念，对培养学生良好的品德有很大的帮助，通过使用表扬单有力的宏扬了学校学生的正气，激励了学生努力学习的意识，促进良好班风学风的形成。
除了使用表扬单进行正面赏识激励教育外，学校还对部分学生的重大违纪行为出示黄色的警示单，以达到对全体学生的教育和警示作用。
当然，被出示警示单的学生也可以通过自己的良好表现获取一定数量的表扬单以申请撤销警示单。
赏识的方式是多种多样的，除了使用表扬单进行书面表扬外，还通过赞扬、鼓励的语言和评语，爱抚、友善的动作，欣赏、赞许的目光。
赏识的主体是教师、同学、家长，也有相关政府部门、教育部门及社会上的其他人员。
赏识激励教育方式多样，我校部分班主任评选班级之星，并写上上星理由，值得借鉴。
如：
一、学习之星
1、倪彩凤上星理由：
优秀是一种习惯，这在她的身上得到充分体现。
2、王鸣霞上星理由：
她用积极进取的表现告诉我们：
努力并不是优等生的专利。
3、潘海平上星理由：
对理科的付出和优异成绩，让我们相信只要努力必有收获。
4、高雅上星理由：
迈出提问的一步，不仅收获了知识，更收获了勇敢的品质。
5、汤一丹上星理由：
她用默默的努力实现了学习上的点滴进步。
二、劳动之星
1、尹燕萍上星理由：
她用热心和负责的行动告诉了我们“责任”的含义。
2、蔡慧锋上星理由：
劳动积极、乐于奉献、不言回报是他的优秀品质。
3、吴燕飞上星理由：
劳动方面的积极表现已得到不少同学的赞同之声。
4、尹旭鸣上星理由：
大扫除中的积极、主动，体现了关爱集体的优秀品质。
5、潘海平上星理由：
几次主动地劳动也许算不了什么，但这种品质是无价的。
三、文明之星
1、孙圆梦上星理由：
文静、随和、热心、亲切，她是文明学生的典范。
2、倪雪萍上星理由：
她用响亮的的声音和淡定的微笑，传递着文明的力量。
3、陆欢欢上星理由：
有效控制上网，自觉抵制抄袭，给我们树立了良好的形象。
4、倪小凤上星理由：
以学生最朴实的方式，展示了一个文明学生的基本品质。
5、付朝旭上星理由：
沉默中积聚了巨大的学习力量，也展示了文明的素质。
四、体育之星
1、林忠华上星理由：
不是运动健将，又没班干部经历，但他有一颗勇担班体育工作之心。
2、甘俊峰上星理由：
篮球场上矫健的身影，充分展现了青春、健康的男生形象。
3、凌佳男上星理由：
出众的身体素质及弹跳能力，让大家对他的奋力一跳充满期待。
4、王鸣霞上星理由：
勇担400、800米的决心，体现了无穷的毅力与信心。
5、何超上星理由：
运动场上，他的成绩并不起眼，但他挑战自我的勇气让人鼓舞。
五、合作之星
黑板报设计小组所有同学上星理由：
她们用行动诠释了什么是团队精神；
精致、唯美的黑板报作品是她们默契合作的最好证明。
赏识教育要关注每一位学生，尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。
而在主题班会上获得同学的肯定、激励的评语和热烈、响亮的掌声更让他们自信、自强。
我校部分班主任在班中开展了“我进步，我能行”的主题班会，让同学们填写下表，寻找自己的优点和进步之处同时，发现同学的优点和进步表现，并对自己或同学提出积极的建议，班会活动的效果非常好，充分体现了同学赏识的重要作用。
自己（或同学）的优点
进步的表现
今后应努力的方向
我是一个细心、朴实的女孩，学习认真主动，有良好的习惯和方法，是一个品行兼优的学生。
这段时间以来，能主动的问问他题。
做题考虑过于复杂，速度偏慢，望重视这一问题。
你勤奋好学，富有进取心。
待人随和、诚恳，同学关系好。
美术、书法是你的长处。
你不再需要家长接送了，能独立的去老师家学画画。
不要只埋头苦干，要多问问题。
你话虽不多，但做事认真执着，有一颗善良包容的心，能和每一位同学友好相处。
你的普通话越来越标准了，乡音听不出了。
不要有本地人、外地人的区别，多和同学交流。
你能自觉遵守纪律，值日工作认真、主动。
以前经常不劳动的你，现在能主动做值日工作了。
要静下心来听课，独立完成作业，提高学习效率。
此外，学校举办科技节、体育节、艺术节等活动，在活动中培养和展示学生的才能，为学生鼓掌，为学生喝采；
学生在校内外取得了成绩，获得了证书奖品，学校也大张旗鼓地在升旗仪式上表扬颁奖，拍照留念，一来为获奖学生鼓劲加油，二来为其他学生树立榜样。
学校的这一系列赏识活动充分展现了赏识激励教育的魅力。
5、不断总结反思，完善赏识机制
为了充分发挥表扬单及其它赏识方式的作用，总结反思赏识激励教育实施过程中存在的问题及困难，探索和完善表扬单赏识激励教育的长效机制对我校创建赏识激励校园有着深远的意义。
所以学校组织班主任进行经验交流、撰写工作反思，特别是对表扬单使用情况的反思，更进一步推动了我校赏识激励教育工作的开展。
许多班主任的总结以前表扬单使用过程中的一些缺憾。
表扬单没有形成长效激励机制，其作用没有得到有效发挥；
表扬单的使用过于重视学生的学习结果，没有重视学生学习的努力过程；
没有把握好表扬的“度”，表扬次数不均衡；
表扬时过多的是表扬了学生显性的表现，而忽视了对其隐性的品质的表扬；
表扬没有针对具体的行为和事物，也没有因人而异；
表扬与批评相脱节等。
这些问题的提出，让我们看到要创建赏识激励校园我们要做的工作还有许许多多，我们必须不断学习、反思、调整、完善。
二、通过赏识激励获得成功的案例
在实施赏识激励教育的过程中，我们遇到了许多困难和疑惑，但我们也收获了许多成功教育的案例，如：
案例一：
女生孙某，在她六岁时，父母亲离异。
小学随外婆生活；
7-8年级，跟随奶奶生活。
爱说谎、性格孤僻、很自卑、没有朋友、很少关心班级的事和参与到班级的活动中来，自由散漫，上课经常迟到，缺乏进取心，学习习惯和成绩都很差，经常不完成甚至不做作业，厌学情绪严重，并多次出现逃学现象。
孙某读九年级时，新班主任李老师就特别关注孙某因功课不好，屡犯过失而长期受到老师的批评，同学的冷落，家长的训斥，经常在“冷”的环境和氛围之中，他自感不如别人，活泼向上的心理失去了平衡，心态是消极的，对课堂学习和学校教育活动缺乏热情和兴趣；
同时，为寻求一时的心理满足，达到暂时的心理平衡，就设法从另一方面表现自己，于是又出现各种行为问题，招致更多的批评和指责。
李老师决定打破这种恶性循环链，点亮孙某心中希望的明灯，激励她从“自甘落后”的泥潭中爬出来。
孙某写得一手好字，字迹清楚、工整、字体镌秀。
开学不久，李老师发现了她这个优点，就在全班点名表扬了她，并要求大家向她学习。
她坐在那儿，有点不好意思，但嘴角挂着甜甜的笑。
接着，学校要进行黑板报评比，李老师找到了她，说明情况后，问：
“你愿意为班级出黑板报吗？
”她毫无表情地说：
“我从没出过黑板报，出不来。
”李老师说：
“出不来没关系，你只负责抄写。
这么漂亮的字，不为班级争得荣誉，太可惜了。
”她说：
“我没有写过粉笔字……。
”经过耐心开导，她才轻声地说：
“那让我试试吧”。
后来，在李老师的指导和帮助下，那期黑板报得了第一名。
李老师重重地奖励和表扬出黑板报的六位同学。
孙某拿着奖品，更得到了同学们的掌声，第一次在她脸上露出了灿烂笑容。
很快，孙某完全融入了新的班集体中，笑脸也比以前多了，作业在他人和老师的帮助下能按时上交了，成绩有了很大进步。
可以说，如果没有李老师对其优点的赏识激励和正确教育引导，孙某可能辍学了，从中我们看到了赏识的力量。
案例二：
吴某读初三前，用她自己的话说“是一个上课不听课、下课串班级、在家只顾玩的女生”，初三开学报到又晚来几天。
班主任汪老师在和该生的第一次谈话交流时，讲到：
“吴ⅹ同学！
虽然你晚来了几天，但老师相信你内心是一个要求上进的女孩，所以只要你现在开始努力，永远不晚。
你能做到，你会成功。
”吴某同学之后的几天很努力，开始问问题，汪老师又在班中表扬，引导她找出自己的长处，让她觉得自己是一个有用的人。
一个月后，汪老师又在班中开展了“我们进步，我们能行”的主题班会，让大家找自己的进步之处同时，说说一段时间来，哪些同学进步较大。
有很多同学说到了吴ⅹ同学的进步较大，这又使她充满了自信。
之后，她成了班中问问题较多的学生之一，成绩不断进步，在去年湖州现代农业学校的提前考试中以第一名的成绩被该校录取。
案例三：
记得我校一位政治教师在上《改革开放》的复习课时，播放《春天的故事》的歌曲片段。
老师问：
“同学们！
歌词中的‘老人’是谁?
”许多学生说：
“邓小平”。
但班里的“调皮大王”小丁拖着调子高声喊道：
“是我”。
同学们大笑起来，教室里乱哄哄的。
面对这一情况，老师又好气又好笑。
他没有批评小丁，静下心说道：
“好！
有志气，在老师看来，你是当国家领导人的好料子。
那么你想当一个象邓小平爷爷那样为中国的革命和建设作出伟大贡献，作出改革开放英明决策，带领中国人民富裕起来，让全国人民永远记忆在心的国家领导人，还是当一个平庸无能的普通干部呢？
”小丁：
“当然是当一个象邓小平那样有作为的国家领导人！
”
老师又说：
那你是不是该努力学习科学文化知识，多了解民情民意，熟知国情国策呢?
小丁嗯了一声。
但过了10几分钟后，当小张同学拿着自己拍到的自己家乡移沿山农庄的照片从座位上走向讲台准备展示时，班中同学突然哄堂大笑起来。
小张同学转过了身子，原来在小张同学背后贴了一张画有一只大乌龟，写“王八”二字的纸。
老师一下就明白了，一定是小张同学后桌的调皮鬼小丁干得好事。
又是小丁，老师气急了，但老师还是没有直接批评小丁，他从小张背后取下了图片，说道：
你们从纸上看到了什么？
”学生带着笑声说到：
“大乌龟”。
老师说：
“不，应该是乌龟的顽强拼搏、艰苦奋斗的精神。
记得《龟兔赛跑》的故事吗？
这不就是那只不服输，永不放弃的乌龟吗？
我们刚才展示的图片及材料中的成就，不正是家乡人民发扬了乌龟那种不怕困难，不言放弃，艰苦奋斗的精神，才取得的吗？
同学们！
我们作为国家未来的主人是不是也应该发扬乌龟的顽强拼搏、艰苦奋斗的精神，努力学习科学文化知识，掌握本领呢？
”学生大声说：
“是！
”老师接着说：
“小丁同学用这幅图画告诉我们家乡建设的成就取得的原因，那我们是不是该用掌声感谢让我们感受艰苦奋斗精神的小丁同学呢？
”同学们掌声响起！
小丁同学面有愧色，站起来说到：
“老师！
小张同学！
对不起！
以后我再也不做这种恶作剧的事情了。
”我不能说小丁行为直接得到老师和同学的赏识，但如果学校没有倡导赏识激励教育，我们的老师没有较强的赏识激励教育意识，他直接采用简单批评的手段，那不可能使小丁从内心深处接受老师的教育，真正改正自己的不良行为。
三、今后赏识激励教育的具体打算
1、继续完善以表扬单为主的赏识激励教育手段，充分发挥表扬单使用后的教育有效性、长效性。
2、发动学生收集最感兴趣的赏识标语、宣传画等在学校各个角落进行美化布置，进一步营造赏识激励教育的氛围。
3、在全校学生中进行调查，收集他们最喜欢听到的老师所说的赏识话语及最不喜欢听到老师说的话，并把这些调查资料作为教师师德培训的重要内容，并倡导全体教师在日常教育教学中大力使用具有赏识性、激励性的评语，从而提高教师语言的赏识功能。
4、建立赏识看台，把它作为学校打造赏识激励校园中的一个校级展示区，主要反映：
师生的区级及以上荣誉；
突出的好人好事；
赏识的心得体会。
5、学校通过校园网、校园广播等阵地赏识师生宣传师生，展示班级和班内学生风采。
6、建学校的赏识长廊，收集整理在本校毕业的并在工作中有突出成就得各行各业的人才的成长简历，以此激发在校学生努力学习。
赏识激励教育是给老师和学生一种思维方法，我们实行赏识激励教育的目的主要在于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使他们的学习心境保持“愉悦”，从而使他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，提高学习效果，并取得求知的成功。
当然，真正要运用赏识教育，也不是一件容易的事。
赏识不等于简单的鼓励加表扬，如果一味的表扬、夸奖，有些学生一定会飘飘然，翘尾巴，甚至飞上天。
所以，在鼓励加表扬的同时，还要有针对性的不断帮助学生建立新的目标，让其有努力的方向，只有这样，才能使学生不断的从一个高度到另一个更高的高度。
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