《电子小制作循环灯》教学设计及评析Word文档格式.docx
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直观演示法，对于突破重点和难点是很有帮助的，即使在现代化教育手段众多的今天，它也有一席之地。
人们认识事物都是从感性认识上升到理性认识，感性认识就要通过直觉去感知。
教育心理学的相关研究表明：
视觉效率比单纯的听觉效率要高30%左右，所以我的教学方法就选择了直观演示法。
2.分析法：
劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要让学生懂得为什么要这样做。
另外，创造的源泉和灵感来自实践，让学生懂得“为什么”和培养学生创新意识，采用分析法是最合适的。
3.练习法：
劳动技术课最突出的特点就是实践性，练习法也是劳技课经常使用的方法。
（四）教学手段
多媒体、录像展示
（五）技术准备
本节的循环灯电路是可以免调试就能工作的。
但前提必须是所有元器件质量良好和焊接无误。
所以保证本节制作成功的技术要领只有两个：
1.作好元器件的检测；
2.提高焊接质量，保证不出现一个虚焊、错焊、假焊和漏焊。
三、教学目标
（一）知识与技能
1．了解循环灯的电路原理。
2．能区分电路板的焊接面和安装面。
3．能够通过电路图识别元器件并能快速判定其极性。
4．经历循环灯的安装，培养识图能力和动手能力。
（二）过程与方法
1．以合作学习为载体，体验电子小制作的安装程序。
2．通过电阻的检测树立质量意识。
（三）情感态度与价值观
在观看循环灯的另一种闪烁方式中获得创新意识。
四、教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
同学们我们来看一组图片
[课件展示：
自己拍摄的循环灯图片]
提问：
1.你们在什么场合什么时间看到过图中的物体？
2.在这种场合因为有了它会发生怎样的改变？
3.循环灯除了可以增添喜庆的气氛之外还可以给我们提供安全保证。
[课件出示：
指示牌]
既然循环灯用途这么广泛，同学们想不想亲手制作一个循环灯呢？
回答：
宾馆、饭店、古建筑、节假日、喜庆的日子、夜晚
增添了许多美丽的色彩
观看教师拍摄的循环灯录像
利用自己拍摄的图片和视频，从身边的事物入手，更直观地调动学生制作兴趣
拍摄的视频利用多媒体展示
3
新课讲解
循环灯也是我们生活中常说的流水灯。
要想制作一个合格的循环灯并不是很简单的事情。
我们需要做好一些准备才可能进行：
（一）工具与材料
1.工具
工具]
教师展示制作需要工具：
电烙铁、电烙铁支架、尖嘴钳（镊子）、偏口钳、松香、焊锡丝、电笔等
各种工具的用途
有了工具是不是我们就可以制作了？
2.材料
大家先观察老师制作一个循环灯，仔细观察需要哪些材料？
循环灯录像]
教师总结：
电阻6个、电解电容3个、三极管3个、发光二极管3个。
这些都是制作循环灯最基本的材料，当然有了这些还不够，还要一些附属材料
有了工具；
有了材料是不是就能制作了呢？
你看到或感觉到的可能就是这样但是正确的应该还有两道工序
（二）制作过程
制作过程]
正确的操作方法是制作成功的关键。
当然合格的材料是制作成功的保障；
所以我们首先要检查制作材料的质量，我们的制作材料经过层层的质量检验，应该说没有质量问题，但是大家要清楚对材料的检验是我们在今后制作任何一种作品时都不可缺少的一个程序。
今天我们就来通过检测电阻的阻值回顾多用电表的使用方法。
1.安排任务：
首先根据电阻色环初步判定电阻的阻值；
然后再利用多用电表检测电阻的阻值来进行验证。
提示检测程序：
机械调零――选择合适的档位――短路表笔――电阻调零――检测电阻――察看表盘读数――验证。
2.识图
要想独立制作循环灯能够正确认识电路原理图和电路安装图是非常关键的！
（1）电路原理图：
教师板书：
循环灯电路原理图
字母和数字的含义。
Ｒ、ＶＴ等
（２）电路安装图
教师讲解要点：
首先要把电路板的摆放和安装图相吻合。
其次要注意元器件的极性
最后要注意元器件摆放得美观
资料]
电解电容：
元器件引线长的一根为正极；
反之为负极。
发光二极管：
方法同电解电容，另外观察管头内部金属片大的为负极，反之为正极
三极管：
管头平面面对自己，管脚冲下从左到右依次是发射极e、基极b、集电极。
[出示：
电路板和元器件教具]
教师利用实物演示如何根据电路安装图安装元器件
着重强调：
注意有极性元器件极性
教师找一名学生把不同类型的元器件按照要求安装
学生观察说出电烙铁、尖嘴钳、偏口钳、电笔的用途
学生回答还要有材料
学生观看录像
思考需要哪些材料
引导学生说出开关、电源、导线等；
引导学生说出需要专业的技术
学生了解质量意识的重要性
练习用万用表检测电阻阻值
练习
学生思考字母和数字的含义
学生观察电路图
复习元器件符号
辨别元器件极性
复习电子技术的基础知识
学生进行安装演示示范
其他学生观察模仿
培养学生养成正确的制作程序
巩固电子技术的基础知识
教师展示自己的作品，目的是从直观上加深印象，让学生知道循环灯的工作状况，了解整体结构
培养学生树立正确的制作程序
培养学生树立质量意识，是德育在课堂上贯彻的体现
通过检测电阻的好坏来培养学生严格按照步骤进行操作
培养学生的探究意识
培养学生识图的能力
巩固基础知识
通过复习旧知识为认识电路图作铺垫
培养学生模仿能力
加深学生直观印象
利用多媒体展示教师课件
教师展示视频
教师课件展示
多用电表
利用自己的教具让学生演示
1
2
8
18
实践操作
教师布置任务
让学生分组练习
任务：
将所有的元器件按照电路原理图组装在电路板上。
要求：
注意安全；
注意相关元件的极性；
注意安装的顺序
注意成员间相互协作。
学生一组为单位安装练习
学生练习
培养学生树立安全、合作和正确操作意识
通过循环灯的制作培养学生动手能力
分享交流
1．将组装好的循环灯交与其他组同学检验
2．教师询问安装时遇到什么问题？
你是怎么解决的？
学生互相评价
交流
相互检查以减少错误安装的机会
交流经验为其他同学提供借鉴的机会，达到共同解惑的目的
效果评价
教师引导学生评价：
1.安装是否正确
2.排列是否美观
评价方式
1.学生自评
2.小组互评
学生进行评价
从组装、整体美观上进行自我评价和给他人评价。
培养学生口语表达能力
树立追求完美的意识
半分钟
知识延伸
教师展示不同发光方式的循环灯作品
双灯同时发光的循环灯]
同学们看到前后两个作品的循环灯发光法是有什么不同吗？
发光法是不同是什么原因造成的
你们能不能按照教材中另一种循环灯的安装图进行组装练习。
观察录像找出发光方式有什么不同？
是安装法不同
学生拓展练习，
培养学生的观察能力
培养学生创新意识。
视频展示
归纳总结
小结：
今天我们学习了制作循环灯制作过程的前三步，检测元器件、认识电路原理图、安装元器件，为我们下节课焊接、调整，完成循环灯的制作打下了基础。
回顾本节课内容
为下堂课作铺垫
五、学习效果评价设计
本节课的评价教师不直接参与，教师引导学生组与组互相评价、组内自评和全班同学对各组评价。
评价以鼓励为主，使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果。
学习效果评价设计评价内容主要围绕五个方面：
1.自主学习能力。
2.协作学习过程中做出的贡献。
3.组装是否正确。
①元器件安装的位置是否正确；
②元器件的极性是否正确。
4.电路的组装是否排列整齐，富有美感。
5.元器件的安装顺序是否正确。
六、教学特色
劳动技术课是一门以实践为基础的学科，以培养学生的动手能力，实际操作能力，提高学生技术素养，培养学生创新意识为目标的学科。
劳动技术课教学要以劳动实践为主，寓思想教育于实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯，掌握劳动技术的基础知识，基本技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。
教师在劳技课教学中，既要注重劳技知识传授，又要注重技术能力培养；
既要注重技术实践操作，又要注重劳动情感与观念的培养。
本课最大的特色是源于教材，活用教材。
遵循学生年龄特征和认知规律，以教材为教学内容，以一切为了学生的发展为指导思想，充分发挥教师自身的创造力，重组教材内容，从循环灯在生活中的运用出发，先学习制作循环灯的技术准备，然后学习循环灯的安装方法，然后又通过展示不同发光方式的循环灯把学生的制作兴趣向创新思维方向迁移。
体现
“学生经历学习的探索过程”，要把握给每个学生提供思考、创造、表现的时机和度，尽最大努力让课堂教学给学生带来发现、成功和欢乐，让教学有一定弹性，让不同学生都能得到不同的发展。
具体的特色表现在以下几方面：
一、打破常规没有按照教材指导书确定重点。
北京市课程改革实验教材的教学指导书把检测元器件质量作为本节课教学内容的重点，通过几年的一线教学，我个人认为既然是电子实践单元，就应该把培养学生的制作能力作为本单元的重点这也是劳动技术课程最突出的特点。
而作为本单元的第一节课时，制作难度相对简单。
识别电路图和安装元器件的能力的培养却是尤为重要的。
他为今后制作程序复杂的作品是一种铺垫作用。
所以，我认为根据简单电路图正确安装元器件才是本课时的重点，至于元器件的检测，我个人认为应该属于第一单元双基教学的内容，放在多用电表的使用之后作为实践环节的内容更为合适。
二、采用直观教具，弱化教学难点。
劳动技术课是一门新兴的学科，教学用具缺乏。
一方面由于劳动技术课，刚刚开设不久，市场上合适的配套教学具较少，另一方面由于各个学校师资力量不同，一些学校不能配置较为齐全的教学具。
我们学校的教学条件相对落后，我所拍摄的视频和图片学生只能通过一台25英寸的电视才能看到。
如果我利用视频展示电路的安装方法，坐在教室中间部位的学生都看不清楚的，更别说坐在教室后面的学生了。
通过多媒体突破难点还有一定的困难。
为了能够更好的完成教学任务并且真正体现劳动技术学科的特色，就需要我们自己动手制作教学用具来解决这一问题。
三、故意出错，给学生帮助纠错的空间。
德育进课堂已成必然。
各个学科教师都在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，探讨一套渗透德育的行之有效的教学方法。
要在课堂上进行德育，并不是一件轻而易举之事，作为教师，不但要让学生掌握应有的知识，还要从教材之中、教学之中去发掘德育的锲机，对学生进行适时的德育教育，这就对教师提出了更高的要求。
也就是这样，教师必须对课程标准十分熟悉，对所任科目了如指掌，充分发挥主观能动性，去挖掘教材中德育的点，并想出相应的办法对学生进行德育教育。
为了加深印象吸引学生的注意力，教学中我经常的故意出错，给学生纠正的机会，除了吸引学生的注意力，更重要的是为了培养学生敢于质疑，实事求是的态度。
这也是德育教育在劳动技术教学中落实的体现。
实践检验我的目的达到了――在课堂练习环节中一名学生的发光二极管最初是安装错了，但是在没有任何提醒的情况下，突然间就恍然大悟，主动地纠正了过来，说明它真正的掌握了本节课的教学重点。
[教学反思]
这一节课，学生学得积极主动，不仅参与面广，热情高，而且培养了学生独立探索问题的能力和全面观察问题的思维方式。
反思整个教学过程，我认为教学成功的关键有三点：
一、学生带着轻松、愉快的心情，玩中学习。
初中学生本来具有好奇、好问的特点，一旦到了课堂上反而没了问题。
事实上，是我们的课堂严肃的气氛压抑了学生的精神，束缚了学生的思想。
任何教学模式都有其独特的作用，创设一种和谐的学习环境，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，有利于培养学生的创新能力。
邓颖超曾说：
“会玩的男孩子是聪明的，会玩的女孩子是灵巧的。
”在《循环灯》小制作的课堂学习活动中，以“玩”贯穿整个教学过程。
课始，激发学生玩中生趣；
课中，诱导学生玩中生疑；
课尾，感染学生玩中改良；
课后，启发学生玩中反思。
以学生为主体，以教师为主导，是一种辨证统一的关系。
要发挥学生的主体作用，必须建立民主平等的师生关系，创设和谐融洽的课堂气氛。
教师要摆正自己的位置，成为学生学习的合作者，尽量缩短与学生的距离。
要尊重学生的发言，让他们各抒己见，切不可随心所欲地打断学生的发言；
同时也要教育学生尊重他人的发言，不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维。
在教学中，我充分信任并放手发动学生“玩”，在看似热闹的课堂中，巧妙地将“探究”与“玩”有机结合，让学生在轻松、愉快的氛围中积极参与，乐于探究，思维活跃。
二、关注弱势，提高自主、合作学习的有效性。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式，它已经被教师越来越广泛的御用到“以学生发展为本的”课堂中来。
合作学习在劳技教学中充分发挥了重要的作用，合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。
作为劳技教师，我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
循环灯这节课我安排了三次“合作学习”：
第一次是合作探究、尝试制作让学生在基于自主识图学习的基础上进行小组合作尝试，使学生在合作中从“不知”走向“构知”。
初步领悟循环灯的制作方法；
第二次是同桌合作制作、掌握技巧，让学生在分工协作中学会合作，体验合作成功的乐趣；
第三次是合作改良、反思创新，在小组交流互动的过程中，唤醒潜能，提出改进方法。
在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
在每次“合作学习”过程中，我有的放矢的参与小组学习，并对基础差的学生加以特别关注，引导他们尽可能的参与其中，积极发言，较好的发挥其主体地位，提高合作学习的有效性。
三、充分发挥教师“导”的作用，使探究成为学生的心理需求。
课堂教学的信息传递应该是师生、生生的多向交流。
劳技教学必须充分发挥教师“导”的作用，诱发学生强烈的求知欲望和争取的学习动机，诱发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识成为学生的心理需求。
在教学活动中课始的录像展示，激起了学生的好奇心让学生产生了想亲手尝试的冲动，“兴趣是最好的老师”。
我们的课堂教学要有感染力，才能使学生进入角色。
学生只有对学习发生兴趣，才会产生学习探索的内驱力，才会去思考去发现；
课中的方法指导，给学生的正确操作打下了坚实的基础，制作的过程不仅是培养学生的动手能力的过程，也是培养学生创造性思维的过程；
学生能质疑，就说明他们对所问的问题感兴趣，随着经常质疑，学生的求知欲更强烈，质疑兴趣更浓，就会出现自主质疑的局面。
为了提高学生自主质疑并能学以致用的能力我在课后设置了故障，使他们高涨的学习热情得以向新思路转化，让学生的每一步都在教师的引领下发展。
教学是一门遗憾的艺术。
尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来：
首先，本课时教具模型的制作，不够精致，数量也太少，倘若能把循环灯安装的12个元器件都准备齐全，让学生完全安装一遍，效果可能会更好
其次，安装时忘记强调安装元器件的先后顺序。
元器件的安装顺序是非常重要的。
在安装顺序上最好先安装电阻器，电阻器为卧式安装，紧贴在电路板上；
再安装电解电容器；
然后是三极管；
最后装发光二极管，发光二极管的管脚不要剪短。
最后，对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等导致了。
课堂气氛没有达到想象得那么好，我们孩子是很天真很朴实的孩子，平常我们课堂的气氛是非常高涨的，这节课可能是面对摄像机，面对很多听课的老师，我们的学生还受一点影响，但是我没能在课堂上适时地引导使课堂气氛略有死板。
[教学评析]
《循环灯》这节课是北京市义务教育课程改革实验教材《电子技术》第二单元-电子技术实践单元的教学内容。
魏国老师在教学中最大的成功之处在于创设了生活化的情境，体现教学的人文立意与实践立意，始终将学习内容与学生现实生活相联系，学生参与积极主动、情绪高涨热烈、思维理智活跃，自主学习程度明显，合作学习的效度显著。
本课从总体上说是特色鲜明的课堂，主要可从以下方面进行评析：
一、课堂教学贯彻以学生为主体的教学原则，确保三维目标的落实。
本节课始终以学生为主体，通过创设教学环境，激发学生学习兴趣。
学生在选用材料、检测元器件、插接元器件、相互评价等教学环节中，亲自动手实践，培养了技术素养。
课堂绝大部分时间留给学生，使学生始终处于较高的兴奋状态中。
学生在课堂上不仅获得了知识与技能；
还通过亲身体验，培养了质量检测意识；
通过让学生观看循环灯的另一种闪烁方式激发学生的创新意识。
二、本课结合初中学生逐步扩展的生活开展课堂教学，构建生活化的课堂，创建有效的体验和实践的丰富情景，是本课成功实践的基础。
新课程理念告诉我们：
“课程要关照学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分，要面向社会生活实践”。
“学生的个人知识、直接经验和生活世界也是重要的课程资源”。
本课教学坚持面向学生、面向生活、面向社会，教学资源处处来源于学生的生活实际，将课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来，把生活世界提供给学生理解与体验，提高学生对生活的深度理解和感悟。
本课导入环节，教师创设教师自己拍摄的照片：
以循环灯在生活中运用的图片，让学生产生一种亲切感，激发了学生的学习兴趣和热情。
紧接着教师又展示了循环灯在生活中的运用的录像，让学生充分了解循环灯在生活中处处可见，然后老师把学生的兴趣引导到亲自动手制作循环灯上来，也就进入了授课的主题。
通过教师的不断质疑，迁引出制作循环灯的制作过程。
利用演示循环灯作品，让学生直观的总结出制作需要的材料。
正因为创设了生活化的情境，构建了生活化的课堂，学生就有话可说、有感而发，便于学生的体验和实践。
生活化课堂的构建需要生活化的情景，本课学习中教师把精美图片、精彩音像等作为素材，多方面使学生感悟，在课堂教学中教师应引导学生用自己的眼睛观察生活；
引导学生用自己的情感体验生活；
引导学生用自己的方式研究生活，这为本课的成功实践提供了体验和实践的丰富情景。
三、正确处理合作学习中的几种关系是本课成功实践的关键。
合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。
魏国老师很好的控制了合作学习中的合作与学习、合作与竞争、合作与独立、教师和学生各种关系。
在评价环节中引导学生以鼓励为主，尊重了他人的劳动成果。
让学生小组内互相评价，有效地遏制了恶性竞争，充分调动了小组成员参与的积极性。
为了达到优势互补，共同解疑，魏国老师在课堂上安排了三次合作。
让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
四、教师真正成为学习活动的组织者、引导者和参与者是本课成功实践的有力保障。
“教学是教师的教和学生的学的统一”。
现代主体教育理论主张：
“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生主动探究发现的过程”。
本课教学中教师做到教态亲切大方，组织学生营造课堂积极的心理氛围，建立人文、和谐、民主、平等的师生关系。
教师始终欣赏学生的表现，如常有这样的言语：
“这样对吗”“做得非常不错”等等，在教师的欣赏、表扬和鼓励中，提高了学生的自信心和参与意识。
教师作为学习活动的组织者、引导者和参与者，还主要体现在教师提供给学生合作交流、展示个性的时间和空间，这突出体现在合作学习时关注弱势群体环节。
在每次“合作学习”过程中，魏国老师有的放矢的参与小组学习，并对基础差的学生加以特别关注，引导他们尽可能的参与其中，积极发言，较好的发挥其主体地位，提高合作学习的有效性。
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