七年级语文下册第五单元教案.docx

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七年级语文下册第五单元教案

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第五单元教学分析

单元分析：

本单元以探险为主题。

丰富的题材、多样的文体、引人入胜的情节、令人深思的主题和精美的语言表达，既能激起学生的求知欲、探索欲，又能引导学生正确对待生活中的挫折和失败，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业献身的精神。

学情分析：

七年级的学生正处于发展独立思维的重要位置、处于一个多梦多思的美好岁月。

他们好奇心强，特别对自然未探知领域有着一种出于本能的探求欲望，他们渴望征服、崇拜强者。

同时，学生已经具有一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力了。

基于此，在教学中宜采用自主、合作、探究的方式，引领学生做情感态度、知识能力、过程方法上的一次次“探险之旅”。

教学目标：

情感和态度目标：

激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所爱的事业献身的崇高精神。

知识和能力目标：

丰富探险知识、地理知识和其它文化知识，提高对这类文章的阅读能力。

过程和方法目标：

练习快速默读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

教学重难点：

1、注重跨学科的学习，拓宽语文学习的领域，在开阔学生视野、激发探险精神的同时，加深对人类精神、成功与失败的理解。

2、品味一些充满深情或富有深意的关键语句。

教学设想：

1、本单元作品有传记、小说、通讯、演讲辞，要引导学生了解这几类体裁的特点，掌握对这几类文章的阅读方法和提高快速默读、整体感知的阅读能力。

2、本单元前三篇作品全是节选，最好能结合原文，或向学生介绍有关背景资料，全面了解作家作品，以拓宽学生阅读面。

3、文言文以读读背背为主，弄懂大意，积累一些文言词语。

课时安排：

伟大的悲剧2课时

在沙漠中心2课时

登上地球之巅1课时

真正的英雄1课时

短文两篇2课时

综合性学习——“漫话探险”4课时

                 21．伟大的悲剧

【教学目标】

知识能力：

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。

过程方法：

品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

情感态度：

感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

【教学重难点】

1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。

2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。

3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。

【教学方法】自主——合作——探究

【教学手段】多媒体教学

【教学课时】两课时

【教学时间】

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计：

（多媒体展示人类南极探险的图片资料）

　　同学们，设立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：

挪威人阿蒙森和英国人斯科特。

但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。

二、资料助读：

　　茨威格

三、诵读感知、整体把握：

1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。

2、学生快速默读，自选角度，概括本文：

从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。

从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。

从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。

从形象塑造看，是斯科特、奥茨等群星闪耀人物栩栩如生的集体传记。

从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。

从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。

四、畅谈阅读感受：

1、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？

板书学生说出的词语，如：

震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）

2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。

五、作业：

课后练习二

第二课时

一、检查预习：

二、研读赏析：

1、自由品读——多角度与作品对话

文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。

深入作品情感和内涵，还需细细品读。

在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。

（用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段）

2、深入评说，探究主旨

（1）斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？

请结合文中事例说明。

（2）这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的？

（品味关键语句，体会作者思想感情）

（3）结合课文对比体会：

题目“悲”与“伟大”的内容。

（用“悲在，而伟大”表述）

如：

悲在为胜利者作证，而诚实守信的绅士风度伟大。

悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神伟大。

悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。

三、课堂小结：

有人说，历史是为成功者而写的。

的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。

但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫《人类的群星闪耀时》的集子里，这不能不引发我们对胜利与失败的定义的思考。

斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。

所以，我们能更深刻理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。

四、作业：

读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。

在你的心中，到底谁是真正的英雄；在生活中，我们该怎样看待成败？

请动笔写下你的认识和感受。

（500字读后感）

22.在沙漠中心

【教学目标】

知识目标：

1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。

2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。

能力目标：

学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

情感目标：

体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。

【重点难点】1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。

2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。

【教学方法】自主合作探究

【教学时数】2课时

【教学时间】

【教学设计】

第一课时

一、新课导入

1．探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？

他们是否也有常人一样的恐惧？

是什么使他们对探险那样着迷？

让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

2．本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

圣埃克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。

他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。

同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。

人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

3．词语积累

乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）

脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）

二、整体感知

本文主要写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。

课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。

空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。

指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。

但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。

作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：

寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。

作者的心理变化过程：

痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃

作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：

①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。

②如果能够回去，他会卷土重来。

③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。

④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。

⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。

总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

三、质疑探究

1．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

2．作者是怎样理解探险的意义的？

冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

3．很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。

他曾写过这样一段精彩的文字：

飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进行了较量。

他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。

绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？

他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。

在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？

老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

我们还可以得到哪些启示：

①应该有战胜困难的信心。

②身处逆境应该看到生活的希望。

③困境中应该有一种积极、乐观的态度。

④生命的价值在于发现。

⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。

四、布置作业。

完成课后习题。

第二课时

一、检查预习

二、质疑探究，理解关键句

1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。

”

沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

”

运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

”

宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。

这两句话体现了作者对生命的热爱。

“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。

这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

4、“我没有一点儿遗憾。

我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。

不过，我总算是呼吸过海风了。

”

作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

三、拓展延伸

1．2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。

山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。

你怎么看待这件事？

2．中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，请你说出来。

四、课堂小结

1．人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。

我们不强求一致