小学美术教案六年级上册10课唱大戏文档格式.docx
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在本课教学中，教学活动的展开要通过多个环节来实现，有效地实施，让学生的学习热情、表现欲望得到完全的发挥。
在活动一，脸谱的教学活动中，可以先从一个有代表性的人物脸谱入手，从脸形到脸上的花纹形状，到色彩的搭配，应该怎样来表现处理，可以通过教师的示范，并介绍相关的脸谱知识，使学生加深理解，便于表现。
演示中，教师要强调必须先画整体，再画局部的花纹。
要鼓励学生根据个人的想法和构思，大胆地夸张变形和涂抹色彩，画出能体现有个性特征的戏剧脸谱形象。
活动二的教学中，要通过观赏戏剧人物的各种动态表演及各种服饰道具的使用，认识戏剧表现的感染力，了解人物角色，使自己表现的人物形象活泼有趣，有戏剧的特点。
同时，教学中可以通过让学生表演、唱戏等形式，营造氛围，让他们亲身感受体验，逐渐理解戏剧表演的特点和魅力。
教师在教学中还可以介绍一些我国戏剧界有名的戏剧大师，或者让学生说说他知道有哪些大师，使他们更进一步了解戏剧的历史，激发表现的热情。
作业要求：
通过回忆或记忆想像，画几个与众不同的戏剧脸谱形象和几个动态不一样的戏剧人物形象。
教学评价：
通过教学活动实施，让学生说说对我国的戏剧了解多少，知道的有几个，是什么地方的?
自己喜欢哪个剧种，为什么?
我们家乡有些什么样的剧种，它都有什么特点。
谈谈自己的想法，我会怎样来画脸谱或戏剧人物，我喜欢画哪方面的戏剧人物?
谈个人画戏剧人物的体会和感觉．
四、教学选择
本课教学活动的开展要具有知识性、趣味性，各个教学环节的设置要考虑到知识、趣味与技能表现的有机结合。
教师可以根据学校的条件特点和学生的情况来实施教学。
教学任务可以在如下方式中来完成：
欣赏了解——体验感受——讨论评议——创作表现——自我评价；
也可是欣赏——尝试——交流——表现——欣赏——评议。
各地各学校的条件以及学生情况不一样，教学方式也要随机而变，灵活运用。
教学中作业的形式可以采取接力的方式，以小组为单位，每人画一个部分。
画脸形——画五官——画花脸——涂颜色。
这样活跃课堂气氛，增强学习热情。
作业的纸张可以选择不同颜色、不同质地的纸来作画，使学生学习兴趣更浓，作业效果不一样，作业形式会更加丰富一些。
五、教学建议
．教学前教师可布置学生去查阅与戏剧相关的文字资料，寻找戏剧的剧照图片资料，观看与戏剧有关的电视、影碟、录像等，了解戏剧的表现形式。
．教学前教师要为解决教学中造型变化、表现的问题，准备较多与戏剧相关的资料提供给学生，使学生认识和了解更多有关戏剧方面的知识，提高学习的兴趣。
．在作业表现手法上，除了绘画之外还可以让学生尝试剪贴、剪刻、纸版等多种方法。
．地方剧种的介绍可以是以本省、本地为主，其他地方的剧种简单介绍，让学生了解即可。
[教案]蔡青、潘伟老师的教案
课目
第10课唱大戏
年级上册
活动一
执教
蔡青
教学程序
教学活动
媒体运用
一、导入
．欣赏京剧唱腔片断，播放《包龙图打坐在开封府》。
提问：
你们知道这是什么艺术?
展示图片：
包拯
为什么包拯脸上都有许多的图案和颜色?
教师总结：
京剧是我国传统艺术，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，是京剧特有的舞台化妆艺术。
这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱。
我们根据剧中人物的性格、容貌、身份等特征，运用艺术夸张的手段，以不同的色彩和图形描绘脸部，来塑造忠奸、善恶、美丑等人物形象。
戏剧音乐及图片
二、赏析
板书课题欣赏、感受，创设情境。
脸谱欣赏介绍1．cAI展示：
京剧——舞台化妆——脸谱
思考：
脸谱美不美?
美在何处?
色彩鲜艳，对比强烈，造型夸张，人物性格特征鲜明。
cAI
画具材料及范画
三、新授
．了解脸谱绘制方法
如此美丽的脸谱，你们想不想把它表现出来?
那怎么画呢?
．介绍脸谱画法：
①先画出人物的脸形。
在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线。
②画出人物五官，定出眉、眼、口、鼻的位置。
③分块勾画出花脸各部位的图形。
④涂色。
学习脸谱制作方法，初步了解戏剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识。
示范作品
学生作业
四、尝试
学生尝试体验。
本环节要求学生自主随意地进入体验活动，将经历赏析、观摩所获得的认识从图形中反映出来。
具体做法为：
①用线条画一脸谱形象。
②学生相互交流评议。
③教师根据反馈有针对性地进行小结。
五、学生作业、教师辅导
．作业要求：
运用画脸谱的方法绘制一幅与众不同的戏剧脸谱。
．教师巡视指导。
六、评估总结
．学生自评、互评。
．教师小结本节课学习情况，布置第二课时任务。
年级
潘伟
一、谈话导入课题
教师：
戏剧是我国四大精粹艺术之一，是我国文化艺术的瑰宝。
它有着自己独特的艺术形式和特点。
上一节课我们学习了画戏剧脸谱，这一节课我们继续来学习画戏剧人物。
出示课题
二、学习新知
．提出问题。
说说自己知道的戏剧，有什么特点?
和现代人比较有什么区别?
．学生交流。
．欣赏短片。
注意仔细观察短片中戏剧人物服饰、装扮、动态的特点。
看从短片中你能学到一些什么。
．学生总结。
师：
好，看完了短片，大家一定又有新的收获。
谁来总结戏剧人物装扮、服饰的特点?
学生回答。
教师小结。
板书：
化妆的特点：
强调人物特征，夸张，程式化。
服饰的特点：
宽松，修长，色彩艳丽。
．观看戏剧，模仿表演。
自由模仿唱腔、动作，体会戏剧中人物的亮相、身段、眼神。
．学习画法。
教师演示并讲解绘画步骤。
构思：
确定画什么类型的戏剧人物。
画形：
抓住戏剧人物的特征、神态、比例，线条流畅。
涂色：
根据戏剧人物的性格特征，力求色彩鲜明生动。
整体调整：
可加入主观想像，适当修改添画完成。
．作品赏析。
你觉得这几幅戏剧人物绘画作品感觉怎么样?
学生讨论。
出示问题
播放短片
出示剧照
出示板伟
播放戏剧
边讲边出示步骤板书及分步出示演示步骤图
出示作品
三、学生作业
．根据记忆画1—2个较熟悉的不同动态的戏剧人物。
抓住人物亮相、身段、眼神和服装道具的特点，表现出戏剧的韵味。
．分组开展比赛，评选“最佳作品组”。
学生作业，教师巡视指导。
出示作业要求
出示戏剧人物图片
播放戏剧音乐
四、作业展评
．说说自己的作品。
．评评别人的作品。
五、总结拓展
．教师小结。
宣布“最佳作品组”。
．介绍各地传统戏剧的种类。
六、布置作业
课后将教材上的填空题和问答题完成，下课。
播放戏剧音乐[资料]图片资料[教案]长沙市马坡岭小学王亮老师《戏剧脸谱》说课稿一、教材分析
《戏剧脸谱》这一课，选自湘版美术教材第十一册。
本课是脸谱的欣赏与认识、制作融为一体的综合课，主要是对中国的传统艺术的初步认识和模仿学习。
也是对以前学过的人物肖像画、色彩、对称图案等知识的综合运用。
本课共两个课时，课时进行脸谱的欣赏和脸谱基本知识的学习，第二课时制作完成一张戏剧脸谱的制作。
教学内容
A、了解脸谱的起源和作用。
B、认识脸谱的形式、感受装饰美，领悟各种造型和色彩的象征意义。
c、了解脸谱的装饰用途，打开学生的思维。
教学目标
通过学习，使学生初步了解中国戏剧脸谱的特点、样式及有关知识；
学习绘制脸谱的基本方法和步骤，临摹或创意画出一种脸谱样式。
提高对戏剧脸谱的欣赏能力和表现能力，培养热爱民族传统艺术的情感。
教学重点和难点
重点：
戏剧脸谱的认识与绘制。
难点：
脸谱纹样的适当设计和色彩的恰当运用。
二、教法运用
对于六年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是平时同学们接触较少的戏剧方面的知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。
同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。
遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采用下列几种方法进行教学：
音乐引入法：
学生对于传统的开门见山式的教学方法已经产生了疲倦感。
上课时先放上一段歌曲《戏说脸谱》并配以歌词，以吸引学生对本次课的学习兴趣。
刺激学生大脑皮层的神经，使之达到预备兴奋的状态。
多媒体演示法：
小学生毕竟还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生理特点，利用直观形象的图片、来持续抓住学生的注意力。
这时教师展示出形态各异的脸谱图片，来满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于脸谱的直观认识和了解。
观察理解法：
学生观察想象能力的比中年级学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。
在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。
教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
分析比较法：
学生有很强的观察理解能力，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点。
教师要结合教学内容，引导学生通过细致的观察、比较来认识教学内容，理解教师教学意图。
指导制作法：
教师要在学生充分理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，但不能越俎代庖替学生选择图样、色彩。
让学生分组讨论后选择自己喜爱的图式来绘制。
三、学法分析
本课要让学生了解的是中国传统的戏剧脸谱，这本就是一门博大精深的艺术学科，要让学生在短短的一节课时间里对戏剧中的角色、脸谱的分类、不同颜色所代表的不同含义等知识都有所了解，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导：
资料收集法：
在课前让学生收集有关戏剧脸谱的资料，特别是关于戏剧人物的故事及故事人物性格的资料，如能收集到脸谱图案的最好。
自主探究法
苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。
在学习本课的难点——脸谱的纹样设计这一知识点时，通过让学生思考“用什么样的脸谱纹样来突出我的作品的特点”这个问题，引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,设计各式各样的脸谱纹样以及各种方式的脸谱构图。
合作交流法
在制作脸谱的学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，达到教学目标。
但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。
四、教学过程设计
创设情境，激发兴趣
怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？
预备铃响后，我就播放一段京剧唱腔的音乐《说唱脸谱》，使学生先感受到浓郁的传统艺术氛围，并开始揣测本课的上课内容。
上课后，我通过播放一组脸谱的图片刺激学生的视觉，使学生对脸谱——这一我国传统文化产生浓厚的兴趣，从而激发学生强烈的学习欲望。
传承文化，开阔视野
现《课程标准》中，美术学科是人文性、艺术性、全体性的集中表现，是人类文化的一个重要组成部分，它不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种多元化的文化学习。
整堂美术课就是在这种浓厚的传统文化——京剧艺术氛围中展开教学的。
从音乐引入教学，以京剧乐曲贯穿课堂，到最后做一个超级链接，让学生自己上网浏览相关网站，了解更多的有关脸谱的知识，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱。
自主学习，挥洒个性
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。
在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于脸谱方面的基本常识，然后在教学中让学生通过观察、领悟、小组讨论的方式，大胆推测脸谱的制作过程，真善美和发挥学生自主解决问题的能力。
再通过新身实践，让学生对制作方法提出质疑，例：
“我该怎么画脸谱？
”“如何分割脸部呢？
”“分割好以后如何上色？
”。
他们所提出的这些问题恰恰就是本课需要解决的重点和难点，也是本课的关键部分。
这些问题让学生在观察、比较、讨论后进行尝试操作，教师再适时地加以引导，归纳并总结出那种是比较合理的制作方式，但并不否定其他可行的制作方法。
同时也引导学生可以根据自身的审美观制作他们自己认为有特点的脸谱形象。
从而充分发挥学生的主动学习、教师主要引导，提高学生创新能力这课改理念。
多维评价，促进发展
既然是一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段。
因此，评价标准应适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力的作用。
如学生自评“我画得还不错咧！
”、“我画得比以前的作品好了！
”，教师用“不错，很漂亮。
”“有特点，继续坚持！
”“不如贴到展示板上给大家看看吧！
”等。
本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。
由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。
多元整合，全面发展
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，本课将美术与音乐、美术与表演艺术、美术与传统文化、美术与信息科技进行整合，充分体现了美术的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
从而陶冶了学生的情操、提高了审美的能力、促进了学生的全面发展。
课堂小结，拓展延伸
科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神；
其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达到取长补短的作用。
在此基础上，可以在活动课中通过短剧表演来展示创作成果，从而将课堂评价延伸至课外，这样既使评价更加的生动，又不乏激励学生大胆创造的热情。
板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分为四个部分：
课题、脸谱构成及特点、制作步骤和展示区。
《长沙市芙蓉区教学服务网》
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