位置与顺序教学设计文档格式.docx

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二、创设情境，探究新知

“百米赛跑”

1.有哪些运动员参加比赛？

预测冠军。

　2.比赛途中，谁在最前面?

；

谁在最后面？

3.你最喜欢什么小动物？

它排在第几？

它的前面有谁？

它的后面有谁？

（1）同桌互说。

（2）反馈。

4.比赛继续进行，为哪两只小动物加油？

用“（）在（）的前面；

（）在（）的后面”来说一说两只小动物的前后关系。

（1）同桌互说。

（3）师总结。

三、巩固练习，练一练

1、你的座位前面是谁？

后面是谁？

让学生自己观察，说给大家听；

交换位置再观察前后变化。

2、排队买票　

淘气他们去儿童乐园玩，在乐园门口排队买票。

你看到他排在第几位，他前面有几个人，他后面有几个人?

一共有几人？

用算式来表示。

　　淘气想排在笑笑前面买一张票，你们认为可以吗?

（1）如果你是笑笑会怎样做呢?

（2）如果让淘气站在笑笑的前面，行吗？

（3）观察图说一说。

4、自己说说：

下一站是＿＿。

我去动物园，还有＿站。

四、数学故事

1、看两幅图，用前、后编一个故事。

2、指名学生说。

五、小结：

今天这节课同学们学得真棒，其实在我们的生活中到处都有有关前后的问题，那你就做个小发明家，把你发现的生活中的前后的问题记下来，明天说给大家听。

板书设计

前后

（）排在第（），它的前面有（），

它的后面有（）

（）在（）的前面（）在（）的后面

作业设计

实践活动：

用今天学到的知识说一说身边物体的前后关系。

课后反思

上下

1、在具体的情境中，理解上下的位置与顺序，体会上下的相对性。

2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

3、通过观察交流等活动，体会上下在生活中的应用。

能辨别一定的空间方位，并用自己的语言描述出来。

用“上、下”描述物体的相对位置。

情境法、集体交流探究讨论

一、情景导入

在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。

在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。

在森林里有很多的好朋友。

今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了？

我们一起认识位置与顺序中的“上下”。

二、探究新知：

1、说一说，最上面是谁？

最下面是谁？

学生观察情境图，说一说图中的数学信息。

再结合“图中那只小动物在最上面？

那只小动物在最下面”的问题独立思考后交流。

1确定三只动物之间的位置关系

2你能说清楚小松鼠的位置吗?

2、填一填：

了解两只动物的上下位置关系。

（独立思考后集体交流。

）如：

“小鸟在小白兔的上面，小白兔在小鸟的下面”；

“小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小白兔的上面”等。

三、巩固练习

猜一猜，它是谁？

（通过对话的形式，逐步缩小范围，进过两次猜测，最后确定出小动物的具体位置。

）

四、实践应用：

摆一摆

通过摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。

五、练一练

1、淘气的书柜

师：

淘气家的书房里东西可多了。

看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。

小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？

请小朋友来告诉大家。

（先看图，明确观察对象，再用语言准确表达描述的物品的相对位置。

2、分房子。

这是一道开放性题。

学生可以根据自己的意愿给小动物们分房子，再进行交流。

3、寻找宝物。

这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。

宝物放在其中的一个盒子里面。

你们猜猜在那个盒子里面?

注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。

我们一起来看看给我们的第一条提示是什么？

（提示卡片：

宝物放在①号盒的下方。

宝物可能在哪里？

我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。

宝物放在③号盒的上方）

宝物在哪里呢？

（②号盒。

）点叫学生说说推理过程。

4、这节课，你有什么收获？

上下

把你看到的有上下位置关系的事物画下来，展示给小朋友们

左右

1、在熟悉的生活情境和有趣的活动中，体会左右的含义。

2、能够正确描述物体的左右位置关系。

3、结合摆一摆，猜一猜等活动，初步体会左右位置的相对性，感受学习数学的乐趣。

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

讲述、练习、讨论

课件等

一、感知自身的左右

1．创设问题情境。

小朋友们会念拍手歌吗？

喜欢玩吗？

谁能来表演一下

问：

小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（1）师：

请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

（3）说一说。

在生活中，你常用右手做什么？

左手做什么呢？

（4）师小结：

左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。

（要求学生摸着说。

（6）揭示课题。

3．小游戏：

听口令，做动作。

举左手，举右手；

举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌

二、感知生活中的左边，右边，建立方位感

1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？

最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？

从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：

同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同

（3）你的左边是哪个同学？

右边又是哪个同学？

（4）同桌互说：

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：

一只小猫要到小兔家去做客，可是它找不到去小兔家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猫找路。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

三、解决问题，增强应用意识

解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：

上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：

你是怎样想的？

（3）汇报：

小结：

方向不同，左右不同。

判断时应把自己当做走路的人。

平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、课堂总结：

说说你的收获。

备注：

可根据学生实际进行分课时指导练习。

练一练习题。

（1、2、3、4、5、6题。

教室

1、再熟悉的生活情境中，进一步体会前后、上下、左右的位置关系。

2、运用所学的前后、上下、左右描述生活中物体的位置关系。

3、通过学习感受前后、上下、左右与生活的紧密联系。

能够在具体情境中根据物体所处的位置确定不同方位。

能用语言准确描述某一物体的不同方位。

情境教学

一、引入新课

课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。

有条理地描述。

小组间相互汇报。

指名说。

二、活动：

想一想要找的是谁？

1、看情境图，说一说：

图中都有些什么？

这位同学是谁？

你怎样找到这位同学的？

（模拟活动：

面向黑板，和图中同学座位方向一致，扮演图片中的情境人物，根据问题找出这位同学）

2、猜一猜，说一说游戏。

我走到第3排，向右走，到第2个同学那里，他（她）是谁？

学生根据叙述找出所描述同学。

熟悉后学生发口令找一找游戏。

三、巩固练习，猜一猜，说的什么物品？

1、结合书中的情境图，进行“我说你猜”的活动。

运用上下、左右描述物品的位置，学生分组活动互猜。

如：

“它在电视机的下面”，要求学生静静思考把答案藏在心里，继续倾听描述：

“在地球仪的左边”，学生会很快判断出是花盆。

交流思考判断的过程。

2、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

根据教室实际的摆放的摆放情况，组织猜一猜的活动。

四、练一练。

（1）到游乐园里去玩，请学生站在图中小女孩笑笑的角度回答小男孩的问题，然后再请学生扮演小男孩提问，其他同学回答。

例如：

大汽车的前面是什么？

右边呢？

如果笑笑面向大楼，她的前、后、左、右各有什么？

（2）教室里同学们玩猜人游戏：

（完成练一练第2题，）结合小朋友排队的情境，根据左右来确定具体每个小朋友的位置。

（3）小导游：

让学生说一说到火车站的路线

答案不唯一，学生说出的路线正确即可。

结合生活中常遇到的问路情境，通过运用左右、前后来描述路线，体会前后、左右在生活中的应用。

（描述的时候以观察者为准）如：

“往前走，到路口向左转到达火车站“。

还可以说：

“往前走，到路口向右转，下一个路口再向左转。

”

四、小结。

通过本课学习，你又学会了什么本领？

教室的前面有：

教室的后面有：

教室的左边有：

教室的右边有：

第六单元认识图形

1、在丰富的操作活动中，经历观察、想象和交流的过程，积累认识几何体的教学活动经验。

2、知道长方体、正方体、圆柱和球的名称，并能识别这些几何体。

3、在分类、观察等学习活动中，形成对长方体、正方体、圆柱和球的直观认识，发展语言表达能力。

4、感受数学与生活有密切联系，培养探索精神和与人合作的意识。

教材中呈现了学生较熟悉的实物：

盒子、球、茶罐……通过学习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

能辩认简单的立体图形。

能准确地将图形进行分类。

2-3课时。

认识图形

1、在分类、观察、动手操作等活动中，初步认识几何体的特点，并知道几何体的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

认识长方体、正方体、圆柱等常见立体图形特征

能准确的按物体的形状进行分类

活动操作、交流讨论、归纳

课件、实物图形

一、创设情景，导入新课

1、请大家把课前收集的实物拿出来，向你们组的同学介绍一下，然后把他们放到一起。

2、桌面上的这么多实物好像有点杂乱，你们觉得呢？

怎么办？

学生向本组同学介绍自己准备好的各种形状的实物。

介绍交流后把小组的实物全部放在一起。

3、那就请小组同学先商量一下，怎样分类呢？

学生：

可以把大的放在一起，小的放在一起。

学生：

可以按形状、颜色、轻重等分类。

4、摆一摆，分一分。

请小组同学按形状把桌上的物体分一分，边分边想一想，为什么要这样分？

教师参与到各组。

各组讨论操作，对小组的物体按形状进行分类。

（小组同学商量，试着把相同形状的图形放到一起）

二、探究新知

1、引导学生总结分类方法：

请各组分别说一说怎样分的，为什么这样分？

如：

组1：

我们组安形状把形体分为两类：

方的一类，不方的一类。

组2：

分为三类：

方方的一类，球一类，像柱子似的一类。

组3：

分为四类：

长长的、方方的一类；

方方正正的，每个面都一样的一类；

两个面是平的，旁边的面是圆的一类；

球一样的一类。

三、巩固探究：

（让学生充分感悟按形状分类，每种图形的特点）

1、我们把物体分成了四类，你喜欢和哪一类交朋友，就拿起来摸一摸、看一看、玩一玩。

你能发现些什么？

能提出什么问题？

2、学习认识常见的立体图形，了解其名称及图形形状特点。

四、实践应用，巩固练习、

1、学生指图形说名字

2、生活中你见过身边哪些物体形状是长方体、正方体、圆柱或球形的呢？

3、游戏：

“你说我拿”

（1）老师说，同学拿:

（小组同学中一些人蒙上眼睛,其他人监督、判断。

）教师:

请你摸出一个正方体

（2）让小组同学自己做游戏。

小小设计师（搭物体）

教师让每个小组利用桌上的立体图形搭建一个东西

五、总结：

今天我们初步认识了长方体、正方体、圆柱和球，你会说一说它们的名字吗？

你在身边发现了那些物体的形状和我们学过的那个图形的形状一样，说一说。

长方体正方体圆柱球

玩一玩

我说你做

实践活动课

1、在观察、操作等活动中，进一步认识几何体的特征。

2、经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。

运用前后、左右、上下方位摆放几何模型

经历思考、表达、倾听等学习过程

操作活动、讨论、交流

实物图形，课件

一、创设活动情境，导入活动。

复习：

我说你拿。

教师说出几何体名称，学生拿出相应的物体。

（回顾对立体图形的认识）

二、说一说，摆一摆活动。

1、熟悉活动规则。

一个学生与教师合作进行示范，如：

师发指令：

在桌子上放一个长方体，长方体的上面放一个圆柱，圆柱的上面放一个球·

·

学生根据每一个指令摆出图形后看两者是否相同。

2、同桌之间仿照教科书中淘气和笑笑合作的步骤进行拼搭，左面的学生先搭出一个图形，然后发出指令，右面的同学进行操作。

3、操作与发指令的角色进行互换。

4、可增加积木的数量，提高游戏的难度。

三、请拼搭成功的小组进行展示，向大家介绍成功的经验。

1、说一说你在拼搭过程中出现的问题。

2、为什么圆柱要竖起来搭？

圆柱横着放有什么不好？

（强化学生对几何体特征的认识。

四、游戏活动：

摸一摸，摆一摆。

1、明白活动规则。

两人一组。

一人蒙住眼睛，根据另一人发出的指令摸出指定的几何体。

活动前，为了保证学生合作成功，教师可以先和一个学生示范。

师发口令：

“摸出一个圆柱，立在桌子上”“把正方体放在圆柱的上面”等，使学生进一步体会立体图形的特征。

2、评价小组活动表现。

你鼓励同伴了吗？

你怎么夸奖他的？

你怎样让他发现错误，及时纠正的？

活动中你有没有遵守秩序？

你们说话的声音吵到其他小组了吗？

活动完了，那一小组的学具放在规定的位置？

你有没有耐心倾听伙伴的发言？

等，通过评价，逐步建立学生开展探索活动的基本课堂秩序。

说一说，摆一摆

练一练1、2、3题。

单元总结：