小学数学计算教学的研究课题实施方案文档格式.docx

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随着新课程改革的不断深入，计算教学发生了许多可喜的变化，如：

教学内容的呈现方式焕然一新，注重情境创设，加强了数学与生活的联系，重视学生的自主探索、合作交流，注重算法多样化等等，取得了令人瞩目的成绩。

然而与之不相称的是有不少地方、不少学生的计算能力有明显弱化趋势，主要表现在与以前的同年级学生相比计算能力不高，正确率低，速度慢等方面。

造成这种局面的原因是多方面的，需要我们认真调查分析。

因此，如何提高计算教学的有效性，如何提高学生的计算能力也就成了一个迫切需要解决的问题。

基于以上认识，我们选择以《小学数学计算教学的研究》作为研究课题。

希望通过课题研究，探索总结出学生在计算中普遍存在的问题，教师在教学中有一定的改进措施，同时能提高教师的业务能力，优化教师的教学行为；

通过课题研究，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心；

通过课题研究，以求培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。

二、完成课题研究的可行性分析

一直以来数学教师都注重学生计算能力的培养。

计算是一个永恒的话题，教师对学生的计算准确率要求较高；

随着年级的升高，教师对学生题后检查的要求一般趋于笔算；

由于向课堂40分钟要质量，学生自主学习的机会增多；

教师设计相关课堂练习能力提高，这就保证了教师能根据班级实际找到解决问题的途径。

参加研究的7名课题组成员教学能力强，业务水平高，具有较强的接受能力，能保证本课题研究的顺利进行。

三、课题研究的主要理论依据

1、全日制义务教育数学课程标准》

《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求。

它是本课题研究的主要依据。

2、建构主义理论。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

3、现代教育学理论。

现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。

但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。

在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。

四、核心概念界定

计算：

包括口算、笔算和估算。

计算教学：

是指教师以教材为依托，通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高计算的正确率和计算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成自我的数学思维能力和计算能力的活动和过程。

有效性：

主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

五、研究的目标、内容、过程和方法设计

（一）研究目标

（1）通过研究，转变教师的教学观念，从提高学生的整体素质，培养学生终身发展能力出发，来认识提高计算能力的重要性。

（2）通过研究，寻求计算教学的有效策略与方法，培养学生良好的计算习惯。

培养学生学习数学的兴趣，促进学生乐学、好学、会学，切实解决我镇高段数学成绩中偏下水平的现状。

（二）研究内容

先从大的三个方面来说：

（1）从学生层面来讲，本课题研究的是在教学中怎样培养学生良好的计算习惯，让学生能养成规范书写的习惯、认真审题的习惯、仔细计算的习惯和计算后主动认真检查的习惯等，促进学生积极学习，在乐学的环境中提高学生的计算能力，发展学生运算及推理能力。

（2）从教师层面来讲，由于受考试负面的影响，教师大搞题海战术，忽略学生计算习惯的培养，本课题研究的就是要更新教师在计算教学中的教育理念，要从学生学会计算方法转变到学生要弄清楚计算算理，要从学生学会怎样计算转变到学生要主动来学习数学，发挥教师的主导作用帮助学生来积极学习，使学生能一如既往地养成良好的计算习惯，提高计算准确率，同时提高教师自身业务素质。

（3）从教学层面来讲，本课题研究的是在教学内容的呈现方式、学生的学习方式等如何体现计算教学的有效性，使课堂教学更加优化，增加练习的有效性，提高数学教学质量。

因此本课题研究的基本内容是：

1、调查本地区小学生计算能力的现状及原因分析。

2、促进学生良好计算习惯养成的研究。

主要研究如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成。

3、提高学生数学计算速度和计算正确率的研究。

主要利用课堂教学，探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。

寻找能够提高计算速度和正确率的突破口和教学训练方法等策略。

在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。

4、实现算法多样化与优化的研究。

主要研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系，追求算法的合理与灵活。

5、计算教学的有效策略研究。

6、计算教学中有效练习的设计。

通过分析学生在计算中造成失误的原因，根据班级实际来改进教学，培养学生好的计算习惯，增加练习的有效性，成了本课题研究的重点。

（三）课题实施过程

1、准备阶段（2015年1月--2015年3月）

确定课题研究方案，组织课题组人员学习相关的教育理论知识，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料。

（1）成立课题实验小组，明确分工。

（2）确定研究方向，拟定课题研究方案，填写课题申报表，提交上级部门审批。

2、实践探索阶段（2015年4月--2016年3月）

针对班级实际情况探索计算教学有效性的策略，激发学生参与学习的热情，促进学生学习，提高课堂练习效益，注重培养学生良好的计算习惯。

（1）全面启动课题研究，根据研究目标按计划有步骤地分阶段实施。

（2）加强教师培训。

（3）开展多种形式的教学研讨活动，相互听课、评课，注意信息反馈，撰写专题论文，收集优质练习题等，做好研究的阶段性成果的档案工作。

3、课题总结阶段（2016年4月--2016年5月）

整理课题研究资料，认真总结研究情况，撰写研究报告，申请结题鉴定。

（四）研究的方法

1、文献资料法。

通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态，增加教师的教育教学理论知识储备。

2、调查研究法。

通过调查学生及老师等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。

3、行动研究法。

通过研究课例来进行分析学生在计算中存在的问题，从中找到问题的原因，针对原因提出合理性的改进措施，及时调整研究目标，使研究者在不断调整过程中得到启示。

4、个案研究法。

根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。

5、经验总结法。

对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。

六、组织机构、人员分工

1、专家指导组

XXX中心学校校长：

XXX

XXX中心学校教研员：

2、课题组成员及分工

组长：

成员：

课题组由XX牵头，XX镇小学名师工作室成员一起组成，负责对本课题的确立及研究的监控与调节，所有人员既是本课题研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案的发现者、阐述者；

承担或参与该课题的主要研究任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究活动顺利开展。

组长职责：

（1）负责整个课题研究的策划、组织、协调，及时了解课题研究的进展，解决课题研究中存在的问题。

（2）邀请课题专家组专家对研究工作进行指导，确保课题研究沿着正确的方向、按正常的进度进行。

（3）及时提交本阶段度研究工作报告和下阶段研究工作计划，并且做好兼职的资料员，以确保研究档案的完整、有序。

（4）落实课题研究计划，组织开展课题组成员的理论学习、专题研讨、教学观摩、经验交流等集体研究学习活动，并作好记录。

成员分工：

XXX进行专业引领，并对课题实施提出指导性意见，分享自己计算教学中有效的方法、方式，并对课题进行实践。

XXX，围绕研究目标进行教育实践，并收集相应材料。

3、课题组的管理和要求

（1）课题组的活动形式：

个人自学和集体学习相结合，以研讨课为平台，以评课、交流为基本形式，辅以外出学习、观摩名师教学资料等深入开展课题研究。

（2）活动时间安排：

课题组每学期进行不少于两次交流、总结，每次活动均应有书面记录。

（3）对课题组成员的几点要求

①团结协作，积极参加学校及课题组组织的各项活动。

②加强学习，努力提高自己的理论水平。

③勇于实践，不断提高自己课堂教学的能力。

每人每学期至少上一节计算教学公开课，并组织本区域内教师进行计算教学研讨课。

④勤于思考，善于总结自己的教育教学经验。

每人每学期至少上交一篇完整的计算教学设计、教学、反思、案例分析，一篇计算教学论文或经验总结。

七、预计研究成果

课题研究成果包括研究报告、课例研究、专题论文、优秀练习设计等。

八、具体实施：

2015年1月----2015年3月

1、制定实施方案

2、课题申报

2015年4月----2016年3月

1、学生现状调查（课题组全体成员）。

2、学生计算存在问题分析（课题组全体成员）.

3、确立课题研究框架。

4、课例研究（课题组全体成员）。

5、优秀练习设计（课题组全体成员）。

6、专题论文（课题组全体成员）。

2016年4月----2016年5月

1、课题研究总结（课题组全体成员）。

2、课题研究报告

3、材料归类整理

九、课题研究的保障措施

该课题负责人XXX，XXX小学高级教师，课堂教学研究经验丰富，具有一定的组织能力。

专业引领：

XXX，XX镇下庄中心学校教研员，一级教师，具有较强的科研能力。

课题组其他成员均是XX镇小学名师工作室成员，都是一批教育教学经验丰富、善于思考、善于总结教学方法，热衷于教学改革、教学实践的一线教师，也是我镇的中青年骨干教师。

都有较好的教育教学理论基础，勇于探索，教育教学特点基本形成，工作业绩突出，在我镇小学数学教学中有一定的知名度。

本课题的研究得到了XXX镇中心学校的高度重视与支持，可以确保本课题研究的顺利进行。