小猪唏哩呼噜Word文档下载推荐.docx

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（学生交流：

《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》?

?

）、

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：

让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。

】

二）欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？

”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。

“你知道小猪为什么叫?

唏哩呼噜?

吗？

”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。

）3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。

唏哩呼噜的爸爸是一头猪。

他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。

有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。

猪先生快活极了?

”

“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。

一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。

余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。

当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：

名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。

其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

】

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。

听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。

说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。

小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！

相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。

（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！

怎不叫他们喜欢。

不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。

孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。

）

【设计理念：

通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，

向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

三）浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？

（学生之间自由交流讨论）四、利用插图，感知大意1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？

你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？

哪个朋友给你留下的印象最深？

为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？

哪部分的描定给你留下最深的印象？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。

大家到底猜得对不对呢？

我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：

老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

【设计理念：

利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。

四）选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：

遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。

（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。

（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?

你觉得有趣吗？

（4）想像一下，最后会发生什么事？

他们心里会想些什么？

（指导学生可边读边想象。

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？

（学生讲述自己的童年故事）

（6）读完后，你最想说什么呢？

通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。

5）拓展延伸，讲读故事

把《小猪唏哩呼噜》介绍给爸爸，妈妈，讲读故事。

《小猪唏哩呼噜》阅读分享课教案

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步学会解读人物形象，提高读、赏故事的能力。

2、通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。

教学重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。

教学过程

一、激趣导入

前几个星期我们大家一起读了一本什么书呢？

（生：

小猪唏哩呼噜）（师板书：

《小猪唏哩呼噜》）

读完了这本书，我相信大家都知道，这本书的主人公是谁了？

他的名字就叫（生：

唏哩呼噜）。

我们跟小猪唏哩呼噜打个招呼吧。

（出示ppt唏哩呼噜的图片）

这个名字多么有趣，多么特别呀！

那你们知道他为什么叫“唏哩呼噜”吗？

因为他吃东西很响，总是发出唏哩呼噜的声音。

可小猪原来叫什么名字呢？

小十二）

唏哩呼噜这个名字是谁给他取的呢？

马小姐）

一开始，猪妈妈并不喜欢，可猪爸爸觉得这个名字挺好，一听起来就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服。

于是咱们的小十二从此就叫（生：

唏哩呼噜）了。

二、精彩回放

1、小朋友们，《小猪唏哩呼噜》这本书我们已经读完了，现在让我们再一起来回忆一下，在这本书里，写了哪些有趣的故事吧。

2、课件出示书本《目录》，读一读目录中故事的名字。

三、超级记忆

1、这本书中有这么多的故事，不知道大家读完了之后，记住了多少故事中的内容呢？

现在老师就要出几道，考一考你们，看一看谁的记性最好。

2、以小组比赛的形式回答下以问题：

第一轮：

小组各派一名组员，轮流答。

（1）小猪唏哩呼噜的妈妈生了多少个猪宝宝？

几个男孩子，几个女孩子？

（2）小猪在逃跑时遇到了八哥小姐，她只会说哪两句话？

（3）唏哩呼噜在逃跑时遇到了三个小家伙，他们是什么动物，他给他们找到了什么作为食物？

（4）为了妈妈的荣誉，唏哩呼噜答应鸭太太去做什么？

第二轮：

各小组抢答。

（5）唏哩呼噜向谁借了箩筐，向谁借了扁担？

（6）唏哩呼噜学着和谁说话把老虎吓跑了？

（7）唏哩呼噜当保镖挣到了什么奖励？

（8）小猪唏哩呼噜的生日是几月几号？

但小猪唏哩呼噜以为是谁的生日？

（9）马太太吃了唏哩呼噜的橘子，发生了什么事？

（10）小猪唏哩呼噜为了给马太太镶牙，欠下了象博士多少钱？

他为还清债务，给象博士干了几个月的活。

四、回顾人物

1、导语：

这本书的主人公小猪唏哩呼噜已经成了同学们最喜欢的朋友了，大家为什么会喜欢他呢？

你愿意把你喜欢他的理由说出来与我们分享吗？

2、我眼中的唏哩呼噜：

全班交流讨论唏哩呼噜是一只怎样的小猪，并说一说唏哩呼噜的性格具体表现在哪个故事或哪件事中。

3、真情对对碰：

看来读了这本书，小猪唏哩呼噜已经走进了小朋友的心中，给大家留下了很深的印象。

可是书中除了唏哩呼噜，还有很多人物，比如：

猪太太、花花……

3、猜一猜，句子描写的是谁？

4、说一说：

我喜欢（），因为（）。

我不喜欢（），因为（）。

五、作者简介

1、看来，大家读了小猪唏哩呼噜，收获还真不小。

可你们知道，这本书的作者是谁呢？

（孙幼军爷爷）出示孙幼军图片。

简介孙幼军爷爷和他获得的奖项。

2、夸一夸作者或是说一句感谢他们的话。

3、简介作者的作品：

这位了不起的作家，还写很多书，比如《唏哩呼噜和他的弟弟》、《大个子老鼠和小个子猫》、《小布头奇遇记》等。

4、结束语：

希望以后同学们在逛书店的时候，遇到孙幼军爷爷写的书，不要忘了再买几本回来读一读。

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教学反思

本节课是一节阅读指导课，重点是激发学生的阅读兴趣，感受阅读的快乐，同时渗透读书方法。

教学开始，从读书名言导入，让学生明白读书的好处。

在学生交流读过的书中引出新书。

教学中从读封面、读目录到读故事一步步渗透读书方法。

丰富多彩的封面、目录中一个个有趣的故事名字激发了学生的读书愿望。

读故事《唏哩呼噜是谁》后，抓住有趣的猪爸爸数数，让学生读、演、说来感受读书的快乐，最后出示一张张图片，再次激发起学生的读书欲。

本课的重点目标看起来基本达成。

但是，纵观整节课，我总觉得学生没有真正“进”到书中，只是在书外徘徊。

自我反思了几点：

1．没有考虑到学生的基础和学生的差异，许多学生自读第一个故事《唏哩呼噜是谁》相对较难，因此找出有趣的部分这个环节，一些学生完成的不够好。

2．选取故事，品读内容这一环节，学生思考、想象、交流得不多。

3.教师语言不够精炼。

以上，就是我在准备这堂课以及课后的一些体会和反思，其中还有很多困惑，像：

整怎样才能把问题简洁化？

如何把“写”落实到低年级的阅读课中？

怎样防止把阅读课上成语文课等等。

还需要请各位老师多加指点，传授点经验。